互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的藝術(shù)設計教育論文

　　摘要：隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)設計教育也面臨著(zhù)更大的挑戰。我國現代藝術(shù)教育是為了培養學(xué)生的設計創(chuàng )新能力，這種教育包括現代工業(yè)生產(chǎn)以及美術(shù)設計活動(dòng)中藝術(shù)內涵、科學(xué)底蘊以及文化知識等內容，而這些內容的實(shí)現主是依靠人的創(chuàng )造力以及想象力，所以藝術(shù)設計教育應該要注重對學(xué)生藝術(shù)設計創(chuàng )造力的培養。藝術(shù)設計教育中除了要培養學(xué)生的設計操作能力，與此同時(shí)也要加強對學(xué)生的藝術(shù)修養以及創(chuàng )新能力的培養。而如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為藝術(shù)設計教育提供了豐富的教學(xué)資源，這種個(gè)性化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也將完全顛覆傳統藝術(shù)設計的教育模式。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；藝術(shù)設計教育

　　在信息技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，教育工作者的知識權威也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的沖擊，在這種社會(huì )和教育體制巨大變革的背景下，藝術(shù)設計教育工作者要如何實(shí)現自我技能的提升，并以此適應新形勢變化中人才培養和文化傳承，這也是當前廣大藝術(shù)設計教育者們需要思考的問(wèn)題�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中藝術(shù)設計教育要通過(guò)創(chuàng )新文化的教育方針來(lái)把握教育發(fā)展的機遇，在藝術(shù)設計教育過(guò)程中充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的各種教學(xué)工具和資源，從而確保藝術(shù)設計教育的可持續發(fā)展。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與藝術(shù)設計教育之間的聯(lián)系

　　所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”，但是這種相加并不是單純組合在一起，而是要利用先進(jìn)的信息技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺來(lái)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)之間的良好融合，這種融合不僅能夠為相關(guān)行業(yè)創(chuàng )造新的發(fā)展機遇，也能為行業(yè)提供智能化的生產(chǎn)支撐�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育行業(yè)要順應時(shí)代潮流的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的方式將使得將來(lái)所有教學(xué)活動(dòng)都會(huì )與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，教與學(xué)相關(guān)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行流通，學(xué)生與教師的線(xiàn)上和線(xiàn)下活動(dòng)都將得到補充和拓展�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”模式可以幫助所有的學(xué)生和教師創(chuàng )造知識，師生們也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行知識共享，同時(shí)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)隨地地獲取所需要的知識，并加以使用�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+課程”可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程設計與編排，這種教學(xué)模式最主要是讓整個(gè)教學(xué)課程從組織到內容的一體化�；ヂ�(lián)網(wǎng)教學(xué)可以通過(guò)建立一些教學(xué)平臺或資源來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等一些全新的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)概念都給傳統的教育模式帶來(lái)了新的機遇。教育工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下不僅能樹(shù)立起先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，也能創(chuàng )新自身的教學(xué)方式，從而有效提升教學(xué)素養，也促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展才有了如今先學(xué)后教的“翻轉課堂”，并且越來(lái)越多先進(jìn)的教育模式逐漸進(jìn)入了傳統的課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習，這種學(xué)習模式可以幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念，也能促進(jìn)學(xué)生自主探索的學(xué)習習慣。藝術(shù)設計課程作為一個(gè)將藝術(shù)、科學(xué)以及技術(shù)等技能進(jìn)行綜合的學(xué)科，在現代服務(wù)行業(yè)以及制造生產(chǎn)行業(yè)占據著(zhù)十分重要的地位。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)通常是采取造型藝術(shù)訓練、工程技術(shù)訓練以及計算機應用訓練結合教學(xué)，藝術(shù)設計教育能夠為我國培養了大量的產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)人才，所以教育體制中要多多重視藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育工作。但就目前來(lái)看，我國藝術(shù)設計教育所培養的專(zhuān)業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求不符，一些藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的技能實(shí)踐、市場(chǎng)競爭力以及創(chuàng )新意識都比較缺乏，這些問(wèn)題的存在都會(huì )直接影響我國藝術(shù)設計人才的整體的水平。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的知識技術(shù)具有開(kāi)放性、知識整合性、知識創(chuàng )新等特點(diǎn)，藝術(shù)設計教育在這種時(shí)代背景下也產(chǎn)生了巨大的沖擊。

　　二、現階段我國藝術(shù)教育所存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃�模式與市場(chǎng)需求不符

　　隨著(zhù)教育改革進(jìn)程的實(shí)施，許多教育院校也紛紛開(kāi)設了藝術(shù)設計課程，各種藝術(shù)設計學(xué)院都一些中高職院校。藝術(shù)設計教育是由美術(shù)衍變而來(lái)，所以藝術(shù)設計教育應該要以美術(shù)教育為基礎，但是當前有許多教育工作者對于藝術(shù)設計課程教學(xué)與技術(shù)、市場(chǎng)方面的聯(lián)系并不重視，也有部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮當前社會(huì )的發(fā)展趨勢對藝術(shù)設計教育的影響。就是因為這種教育理念使得藝術(shù)設計教育出現與市場(chǎng)需求不符的情況，在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有培養學(xué)生設計作品的項目經(jīng)濟意識以及市場(chǎng)競爭意識。如今藝術(shù)設計教育的發(fā)展前景比較可觀(guān)，有些教師就認為在教學(xué)過(guò)程中引入一些先進(jìn)的設計軟件課程就是實(shí)現現代化的教育目標，其實(shí)這種教育模式的本質(zhì)仍然是側重于學(xué)術(shù)知識的教育，關(guān)于現代化藝術(shù)設計理念完全沒(méi)有體現出來(lái)。

　�。ǘ�）藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低

　　由于當前許多藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生相對于普通初中和高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化課程的成績(jì)都比較差。這些學(xué)生在經(jīng)歷了中考或高考之后才選擇了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，他們有部分人是沒(méi)有藝術(shù)設計基礎的，還有部分學(xué)生對藝術(shù)設計的學(xué)習是完全沒(méi)興趣的，所以這些學(xué)生缺乏相應的藝術(shù)素養，以及藝術(shù)設計學(xué)習過(guò)程中所具備的創(chuàng )新思維能力。藝術(shù)設計教學(xué)過(guò)程中常常出現學(xué)生沒(méi)有具備藝術(shù)設計所需要基本素質(zhì)，甚至有些學(xué)生連自己的設計說(shuō)明書(shū)都無(wú)法完整的編寫(xiě)。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)課程的重復設置，使得設計人才浪費

　　從我國目前各大院校藝術(shù)院校的課程設置來(lái)看，其中關(guān)于藝術(shù)設計類(lèi)的課程設置非常多，比如平面設計、服裝設計以及動(dòng)畫(huà)設計等。雖然如今藝術(shù)設計學(xué)科的固定設置已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展以及市場(chǎng)人才的需求的，但是還存在著(zhù)院校間藝術(shù)設計學(xué)科設置雷同的現象。這些情況將會(huì )造成藝術(shù)院校無(wú)法為社會(huì )培養所需要的人才，同時(shí)一些相似的專(zhuān)業(yè)和院校擴招的行為也使得許多畢業(yè)人在進(jìn)入社會(huì )后無(wú)法得到發(fā)展，這些人才資源浪費的現象對藝術(shù)設計教育的發(fā)展是非常不利的。

　�。ㄋ模┙逃�過(guò)程中不注重實(shí)踐教學(xué)

　　我國藝術(shù)設計教育最初源于古老的工藝美術(shù)教育，在融入了一些西方國家的藝術(shù)設計教育理念后才有了如今的藝術(shù)設計教育。當前一些傳統性的課程教學(xué)內容以及教學(xué)方式嚴重阻礙了藝術(shù)設計教育的個(gè)性化發(fā)展，這與社會(huì )發(fā)展形勢是脫軌的。由于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，不管是平面藝術(shù)設計，還是具體的產(chǎn)品設計，任何一個(gè)設計過(guò)程中都需要學(xué)生們在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。但就目前來(lái)看，我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中對于實(shí)踐教育并不是很重視，學(xué)生們的日常設計作業(yè)或畢業(yè)設計往往都是采用一些假設性課題來(lái)展開(kāi)的，這種實(shí)踐教學(xué)缺乏相應的專(zhuān)業(yè)性、可操作性，在這種教育下所培養的人才無(wú)法符合社會(huì )發(fā)展的需求。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的藝術(shù)設計教育改革策略

　�。ㄒ唬┱{整藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展

　　在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國藝術(shù)設計教育也將發(fā)生巨大的變革，教育體制多所本科院校為了培養高級技術(shù)人才、專(zhuān)業(yè)工程師以及高素質(zhì)的人才，都將轉型為職業(yè)技術(shù)院校，其中就包括了設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中應該要對國家發(fā)展戰略以及社會(huì )產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行掌握，并根據這些發(fā)展方向來(lái)確立教學(xué)目標。當前我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的地域化發(fā)展的辦學(xué)狀況還處于不平衡狀態(tài)中，由于我國東部地區的經(jīng)濟發(fā)展相對西部地區來(lái)說(shuō)比較發(fā)達，所以西部地區的許多藝術(shù)設計院校所開(kāi)設的藝術(shù)設計類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程都出現了雷同的情況，這種情況對于藝術(shù)設計教育的發(fā)展是十分不利的。所以說(shuō)藝術(shù)設計學(xué)院的課程要根據地區經(jīng)濟發(fā)展方向來(lái)開(kāi)設，比如紅木家具產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達的地區就可以開(kāi)設一些家具設計與工藝的專(zhuān)業(yè)；一些服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較好的區域可以開(kāi)設服裝設計專(zhuān)業(yè)等。藝術(shù)設計學(xué)院的課程設置不僅要考慮相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，也要符合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時(shí)代的發(fā)展需求，教學(xué)過(guò)程中教師要在市場(chǎng)變化中把握人才的需求方向，這樣才能為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)對口的設計人才。藝術(shù)設計教育要因地制宜，在不同區域開(kāi)展藝術(shù)設計的特色專(zhuān)業(yè)，為社會(huì )培養多元化設計人才，從而有效促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的良好發(fā)展。

　�。ǘ�）合理應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)教育資源以及課程信息化的建設

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了我國教育資源的建設和共享，越來(lái)越多網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式被廣泛應用，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò )資源共享課程等。藝術(shù)設計教育過(guò)程中也要積極利用先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)過(guò)程中建立起全面的信息資源庫，相關(guān)教職人員要積極關(guān)注藝術(shù)設計行業(yè)的新技術(shù)以及最新動(dòng)態(tài)，另外也要掌握相關(guān)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對技術(shù)的要求，將所搜集的教學(xué)資料進(jìn)行整理和加工，并建設開(kāi)放、共享的教學(xué)資源平臺。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)信息化教學(xué)或網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)方式來(lái)創(chuàng )新傳統的課堂教學(xué)模式，不僅要在教學(xué)資源方面進(jìn)行創(chuàng )新，在教學(xué)方法上也要不斷進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)這些教學(xué)創(chuàng )新形式來(lái)促進(jìn)我國藝術(shù)設計教育的可持續發(fā)展。

　�。ㄈ�）利用大數據技術(shù)創(chuàng )新教育平臺，并強化藝術(shù)設計教育的創(chuàng )新實(shí)踐能力

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代主要是以大數據為代表的信息技術(shù)，這種大數據技術(shù)能夠促進(jìn)現代化生產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)業(yè)的創(chuàng )新發(fā)展，這些生產(chǎn)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合不僅能為產(chǎn)業(yè)智能化提供技術(shù)支撐，也能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和效率。藝術(shù)設計教育也要充分利用大數據技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)建立教育創(chuàng )新平臺，通過(guò)對藝術(shù)設計類(lèi)教學(xué)資源整合和互補來(lái)促進(jìn)創(chuàng )新型設計理念與相關(guān)技術(shù)的協(xié)同應用，另外也可以通過(guò)開(kāi)展一些產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)來(lái)提高技巧設計創(chuàng )意的影響力，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就能明白創(chuàng )意設計理念的重要性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的藝術(shù)設計教育除了需要各個(gè)行業(yè)的有效整合，也要建立起與產(chǎn)業(yè)接軌的創(chuàng )新教育平臺，在教學(xué)過(guò)程中要引入企業(yè)行業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)項目，使學(xué)生們在產(chǎn)品項目的實(shí)踐中提高創(chuàng )意設計能力，這樣學(xué)生在今后的實(shí)際工作中就能通過(guò)超強的動(dòng)手能力去解決各種項目設計以及市場(chǎng)推廣。

　　四、結束語(yǔ)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代作為一種經(jīng)濟發(fā)展的潮流時(shí)代，藝術(shù)設計教育過(guò)程中應該充分利用好各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)信息資源的整合和共享來(lái)增強學(xué)生的創(chuàng )新設計意識，從而能夠為現代化制造業(yè)以及生產(chǎn)服務(wù)業(yè)提供高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)設計人才。藝術(shù)設計教育也要因地制宜，通過(guò)不斷挖掘地域文化并傳承傳統文化，從而形成具有特色的現代化藝術(shù)設計教育。

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