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地勘單位職工教育培訓論文
一、地勘單位人才培訓存在的問(wèn)題
通過(guò)調查發(fā)現，我國地勘單位的一些教育培訓創(chuàng )新性不足，培訓內容很難根據實(shí)際發(fā)展的需求與個(gè)人能力提升需要進(jìn)行有效調整。而且眾多培訓是典型的“走過(guò)場(chǎng)”，為了迎合上級要求，止于形式�；鶎勇毠づ嘤杻热萜诶碚摶�，與解決問(wèn)題所需的實(shí)際操作能力相脫節，不能有效聯(lián)系當地或者本行業(yè)的發(fā)展需要，因此急需改善。
二、地勘單位職工教育培訓體系的構建
1.TQM理論對地勘單位人才培訓的指導借鑒
全面質(zhì)量管理（TQM）是由美國學(xué)者戴明在在20世紀20年代提出的，后被廣泛應用到管理領(lǐng)域。其核心是不斷進(jìn)行質(zhì)量發(fā)展、保持和改進(jìn)計劃，全面提升產(chǎn)品質(zhì)量。TQM既是一套哲學(xué)體系又是一套指導方針，包含四個(gè)循環(huán)步驟：計劃、執行、檢查和處理。其中計劃包括目標、方針和活動(dòng)計劃的制定；執行就是工作的開(kāi)展；檢查即是總結執行計劃的結果；處理即是對檢查結果進(jìn)行處理，進(jìn)行經(jīng)驗總結等。同樣地勘單位員工培訓體系可以分為培訓計劃的制定、實(shí)施、培訓結果的評估和總結。培訓計劃是一個(gè)計劃過(guò)程，具體的教學(xué)是執行階段，培訓反饋是在培訓評估的基礎上，教員對照計劃和標準進(jìn)行總結，然后做出適當調整，以投入下一輪的培訓教學(xué)，這樣不斷循環(huán)提高，從而不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高培訓質(zhì)量。
2.教育培訓體系構建
地勘單位人才教育培訓工作是增強員工工作能力與水平的可靠保障，以人力資源管理作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)看，構建以地質(zhì)調查事業(yè)發(fā)展需要為導向，以提高人才素質(zhì)和能力為核心的地勘單位人才教育培訓體系，需要從員工培訓需求、培訓計劃制定、培訓計劃實(shí)施、培訓效果評估與反饋等方面入手。
�。�1）培訓需求分析培訓需要的分析與明確是進(jìn)行職工教育培訓的前提。結合當前地勘單位的發(fā)展需要以及國家新形勢的要求，地勘單位未來(lái)的培訓工作應該與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要和開(kāi)展工作所需要的創(chuàng )新技術(shù)結合、與廣大職工的工作興趣結合、與高校成人教育結合。具體來(lái)說(shuō)，可以分為單位需求分析、崗位需求分析和員工需求分析三個(gè)方面。地勘單位需求主要在于分析該單位是否需要教育培訓以及教育培訓需要解決的問(wèn)題等；崗位需求分析是根據崗位職責、專(zhuān)業(yè)技能需要、思想素養等方面確定需要培訓的內容和方式；員工需求分析是根據員工的興趣及其需求進(jìn)行相應的培訓，確定培訓方式和培訓內容。
�。�2）培訓計劃制定
1）明確培訓對象我國地勘單位員工包括兩大類(lèi)別：管理類(lèi)人員和技術(shù)類(lèi)人員。其中管理類(lèi)人員按照崗位級別又可以分為基層管理人員、中層管理人員和高層管理人員；技術(shù)類(lèi)人員按照資質(zhì)級別可以分為高級技術(shù)人員和普通技術(shù)人員。管理類(lèi)人員主要負責單位總體戰略的決策與制定，為各項目的開(kāi)展提供后備支持，重點(diǎn)培訓其解決復雜問(wèn)題的能力和駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟的能力。技術(shù)類(lèi)人員負責單位項目技術(shù)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和專(zhuān)門(mén)問(wèn)題解決等方面的問(wèn)題，主要包括建筑師、巖土工程師、監理工程師、施工員、質(zhì)量員、項目經(jīng)理、政工師等等，重點(diǎn)培訓其專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能水平。
2）優(yōu)化培訓課程在地勘單位職工的培訓課程上，各單位研究機構要結合地勘單位實(shí)際情況和部署針對不同層次、不同領(lǐng)域的員工制定不同的培訓大綱，不斷改編適應時(shí)代、滿(mǎn)足職工工作需要的教材，明確各級各類(lèi)職工的培訓目標、內容和方式，提高培訓的針對性、實(shí)用性。在培訓內容上，既要開(kāi)展理論課程的學(xué)習也要輔助加強實(shí)際操作能力，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合；既要培訓專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能，不斷加強職工勝任力，也要加強思想教育，幫助員工形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3）擴寬培訓方式職工教育培訓體系要打破傳統單一的教育培訓模式，針對不同培訓對象和內容，選定不同的培訓方式。針對政治理論及專(zhuān)業(yè)基礎知識，主要采用課程教授；針對技術(shù)專(zhuān)攻的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，主要采用專(zhuān)題研討、互動(dòng)討論方式；針對新員工的崗前培訓，主要采用課堂教授和“師帶徒”相結合的方式，另外還可以采取具備創(chuàng )新性、及時(shí)性、代表性的工作案例或設計特定工作場(chǎng)景，組織學(xué)員參與研究或進(jìn)行現場(chǎng)模擬、競賽評比、仿真模擬、網(wǎng)上培訓、國外實(shí)地考察等多種方式。
�。�3）培訓組織實(shí)施培訓的組織實(shí)施是培訓開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節，直接影響培訓效果。培訓前需要明確培訓內容、培訓教材的編寫(xiě)、培訓老師的聘請、培訓時(shí)間地點(diǎn)的確定、培訓員工日常的安排等；在培訓中，應該加強培訓基地網(wǎng)絡(luò )平臺的建設和培訓課堂的管理，對員工的表現做好各項記錄，并將員工培訓意見(jiàn)反饋給培訓老師，從而使培訓效果達到最優(yōu)；培訓后，客觀(guān)評價(jià)員工的學(xué)習效果、考查學(xué)員工作績(jì)效改進(jìn)情況，優(yōu)化職工教育培訓體系。
�。�4）培訓效果評估與反饋培訓的根本目的是提高員工素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，達到工作需要，而培訓效果評估是衡量其是否達到標準的重要方法。通過(guò)培訓評估不僅能衡量員工是否掌握了培訓目標中確定的知識、技能、態(tài)度和行為方式，也能夠反應出單位在培訓機制方面存在的問(wèn)題，從而為下一輪的培訓提供重要的依據。地勘單位可以采用跟蹤觀(guān)察、座談、上級評估、員工比較等方式，獲取培訓結果。
三、結論
21世紀競爭的模式已由傳統的物質(zhì)、資金競爭轉為人才的競爭，只有不斷提升人才隊伍的思想認識和勝任能力才能滿(mǎn)足現代工作和市場(chǎng)競爭的要求，職工教育培訓是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑，因此需要引起高度重視。本研究在結合地勘單位實(shí)際的基礎上，構建了地勘單位職工教育培訓體系，以實(shí)現地勘單位人才的不斷教育培訓，提升其工作能力和專(zhuān)業(yè)素養，滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )的總體發(fā)展需要。
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