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養成教育與培養幼兒文明行為習慣的論文
問(wèn)題的提出和確立
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易�！庇變旱目伤苄院艽�，但自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時(shí)培養良好的行為習慣，便會(huì )錯失良機，養成不良行為習慣。雖有不少家長(cháng)也能意識到養成教育的重要性，但是還是把幼兒的認知教育、智力開(kāi)發(fā)看作是幼兒教育的第一任務(wù)，而把幼兒行為習慣的培養、行為技能的訓練看作第二任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在著(zhù)認知能力和行為能力不和諧性、不同步性�，F在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛(ài)多，教育少、順從多、要求少，有的幼兒到大班了還未形成用餐、入廁、傾聽(tīng)、玩玩具以及交往、游戲、娛樂(lè )等方面的基本行為習慣。在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰(shuí)也管不了的“小霸王”， 還有，因為幼兒好模仿，某些不良的行為習慣明顯是從家長(cháng)那習得的。幼兒的習慣如果任由這一情況發(fā)展下去，行為方面的問(wèn)題將越來(lái)越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免。
研究目標
課題研究的目標：探索幼兒教育教學(xué)規律，研究培養幼兒文明行為習慣的新途徑，立足于教育教學(xué)的最前沿，探索格言式養成教育與幼兒文明習慣的內在關(guān)系。通過(guò)本課題的研究，使我們班上下都意識到幼兒文明行為習慣的養成是非常重要的，我們要探求各種途徑來(lái)培養幼兒良好的道德品質(zhì)，因為幼兒時(shí)期養成的良好文明行為習慣對人的一生影響非常深刻，甚至終身難以改變。整個(gè)幼兒園采用格言式養成教育的方法能讓家長(cháng)、教師受益，使幼兒終身受益，同時(shí)也為其他幼兒園的教師在培養幼兒文明行為習慣的方式方法上提供借鑒。
研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅罕狙芯肯韧ㄟ^(guò)家長(cháng)問(wèn)卷和觀(guān)察相結合的方法，對我班幼兒家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查及觀(guān)察記錄。
�。ǘ┭芯窟^(guò)程需運用七大步驟
�。�1）讓幼兒認識良好習慣的重要性。
�。�2）與孩子一起討論制定適當的行為規范。
�。�3）向孩子進(jìn)行形象感人的榜樣教育。
�。�4）和孩子一起用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括良好行為，自編格言。
�。�5）持之以恒的練習。
�。�6）及時(shí)和科學(xué)的評估引導。
�。�7）逐步培養良好的集體風(fēng)氣
研究結果
通過(guò)對我班幼兒的前測和實(shí)施后測的結果進(jìn)行比較分析，可以確定我班幼兒在生活習慣中的吃飯、睡覺(jué)習慣；行為習慣里的禮貌、公共秩序；學(xué)習習慣中的整理、書(shū)寫(xiě)等習慣方面有著(zhù)顯著(zhù)地變化。
如：吃飯習慣
調查之前幼兒出現忘記洗手、飯含在嘴里不肯咽、發(fā)脾氣不肯吃、邊吃邊玩、亂扔殘渣等現象非常嚴重，家長(cháng)也深感頭痛，多次要求教師幫助說(shuō)教。針對這一現象我們首先讓幼兒觀(guān)看錄象《你喜歡誰(shuí)》確定正確的行為，而后組織幼兒討論什么樣的行為最好。第三、讓幼兒模擬正確的行為。第四、讓幼兒根據正確的行為創(chuàng )編格言，再向全園教師征集吃飯習慣的格言，而后挑出適合小班幼兒的格言進(jìn)行實(shí)施：例：飯前洗手、飯后漱口，一勺一口、細嚼慢咽，桌面整潔、地下干凈。每次吃飯之前幼兒集體朗讀，吃飯中教師隨時(shí)提醒：“一勺一口、細嚼慢咽桌面整潔、地下干凈，小朋友是不是一勺一口呀？有沒(méi)有細嚼慢咽？”。飯后及時(shí)組織幼兒談話(huà)：“剛才吃飯時(shí)誰(shuí)的桌面最整潔？地下最干凈？”，“小朋友回家也要根據我們的格言去做好嗎？”，“地板和桌子原來(lái)那么干凈，可你們把飯菜都撒到地上，阿姨（媽媽?zhuān)┯忠料匆槐榱恕苯處煂Π⒁蹋▼寢專(zhuān)﹦趧?dòng)的敬佩情緒會(huì )引起幼兒相應情緒，從而讓幼兒對勞動(dòng)形成正確的態(tài)度，加深幼兒對良好習慣的理解。區域活動(dòng)時(shí)也提醒“寶寶餐廳”的服務(wù)員讓“顧客”按照格言的內容去做，保持餐桌整潔。經(jīng)過(guò)不斷的練習，反復強化，幼兒的進(jìn)步非常明顯，在家每當吃飯時(shí)也能脫口而出：“一勺一口、細嚼慢咽”。
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