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抓住幼兒心理實(shí)施教育論文
當前，在幼兒教育方面，盡管家長(cháng)和教師想了許多辦法，但效果往往并不理想，一個(gè)主要原因就是忽視對幼兒心理的研究，缺乏對幼兒的全面認識。下面結合近幾年實(shí)際工作經(jīng)驗，談?wù)勗鯓影盐沼變盒睦�，正確實(shí)施教育。
一、針對逆反心理，消除幼兒戒心
在工作中，我們發(fā)現有些教師由于方法不當，語(yǔ)氣、言詞過(guò)重或偏聽(tīng)偏信，從而導致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時(shí)有效地做好教育工作，起著(zhù)尤為重要的作用。一是建立相互間友好的關(guān)系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過(guò)學(xué)習、游戲和各種活動(dòng)讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺(jué)得你是他們的一分子，是知心的朋友。二是對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關(guān)心得少。久而久之，很容易對這類(lèi)幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)和反感，看什么都不順眼。以至于對本不是問(wèn)題的問(wèn)題橫加指責，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀(guān)臆斷不能容人的作法，對于我們每一個(gè)教育工作者都應引起足夠的重視。三是不翻舊帳。本來(lái)這個(gè)幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問(wèn)題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，這樣會(huì )使本來(lái)簡(jiǎn)單的工作變得復雜。
二、針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤
細心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現，幼兒犯錯誤后總愛(ài)找出客觀(guān)理由或者將責任推托到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪里，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，并不易為自己開(kāi)脫。其好處具體講：一是表明你對他的問(wèn)題了如指掌，從而打消他想蒙混過(guò)關(guān)的念頭；二是不給幼兒辯解錯誤的機會(huì )，有利于幼兒身心健康的發(fā)展；三是幫助幼兒從自身查找問(wèn)題。使幼兒在今后出現類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能學(xué)會(huì )認識自身的錯誤。
三、針對敏感心理，把握教育的時(shí)機
一般情況下，幼兒犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態(tài)度。這時(shí)就會(huì )對教師的一舉一動(dòng)特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點(diǎn)，就會(huì )錯過(guò)教育時(shí)機。一是避免心理逆反作用，多數犯了錯誤的幼兒心理防衛意識比較嚴重，這時(shí)如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會(huì )認為你為難他、刁難他，因此避開(kāi)這個(gè)敏感時(shí)刻，待幼兒心理恢復平靜后，再幫助他們認識自己的錯誤。二是切勿延誤教
育時(shí)機。超過(guò)時(shí)限，事物本身的影響力就隨之削弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天后你在問(wèn)他時(shí)，他可能已經(jīng)忘記了。同樣對幼兒出現的錯誤，如果不及時(shí)教育趁熱打鐵，那再?lài)绤柕慕逃�，也�?huì )變的無(wú)足輕重。三是對能主動(dòng)承認錯誤的幼兒，教師要點(diǎn)到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤并改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。
四、針對虛榮心理，用表?yè)P結束批評
一般來(lái)講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表?yè)P來(lái)結束批評，這樣有利于幼兒認識錯誤，樹(shù)立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時(shí)采取先表?yè)P后批評的辦法，效果會(huì )怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表?yè)P你，你一定會(huì )認為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表?yè)P對你來(lái)講其實(shí)并不困難。而如果用表?yè)P來(lái)結束批評，會(huì )使批評和表?yè)P都能發(fā)揮作用。
五、針對“失寵”心理，多給幼兒一些愛(ài)
實(shí)際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛(ài)、聽(tīng)話(huà)的孩子，而對那些長(cháng)得不好看、反應慢、學(xué)習差的幼兒關(guān)心不多，愛(ài)護不夠。盡管作為教師并非有意如此，但實(shí)際工作中確實(shí)存在這一問(wèn)題，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛(ài)護的。我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，如果將愛(ài)和關(guān)心側重給那些平時(shí)較為不得寵的幼兒，他們的進(jìn)步往往是非常明顯的，而這些愛(ài)和關(guān)心對于得寵的幼兒看來(lái)實(shí)際上是微不足道的。這就告訴我們，作為教師應多留意那些平時(shí)不起眼、講話(huà)少、性格內向的兒童，多給他們表現和參與的機會(huì )，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹(shù)立信心。
六、針對反復心理，教育要有連續性
冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點(diǎn)，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標，不重治本，忽視幼兒存在的反復心理，結果導致一些幼兒不斷犯類(lèi)似錯誤。實(shí)踐證明，對于犯了錯誤的幼兒進(jìn)行教育，無(wú)論當前效果是好是壞，其后的工作是不可缺少的。具體的講，一是善于觀(guān)察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過(guò)行為來(lái)體現，只有緊緊把握這一環(huán)節，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。即使出現反復，也可對癥下藥。二是要有明確的態(tài)度。如果你要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問(wèn)，他可能會(huì )失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于幼兒的表現要及時(shí)表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。三是要幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習榜樣，激發(fā)爭強好勝心理，積極努力向上。
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