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小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習模式構建初探的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：實(shí)施合作學(xué)習打造活力科學(xué)課堂
論文摘要：小組合作學(xué)習是科學(xué)探究活動(dòng)的主要活動(dòng)方式之一，有效實(shí)施小組合作學(xué)習策略，可以使學(xué)生掌握合作技能，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。筆者通過(guò)“小組合作學(xué)習模式構建”的實(shí)踐研究，有效打造活力科學(xué)課堂。即通過(guò)
一、構建結構、分工合理的合作學(xué)習小組；
二、創(chuàng )建環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習提供機會(huì )；
三、有效組織，促使合作學(xué)習的成功等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
小組合作學(xué)習是小學(xué)科學(xué)課中主要的教學(xué)方式，它為學(xué)生創(chuàng )造了寬松愉悅的學(xué)習情境，因而在科學(xué)教育中創(chuàng )建合作學(xué)習小組，既可以提高學(xué)習效率，也可以培養學(xué)生良好的合作意識，掌握了一定的合作技能。然而令人深思的是，在實(shí)踐中，小組合作探究的效果不盡人意。常常是老師一宣布討論，教室里就“翁”聲一片，熱鬧非凡，看似在激烈討論，相互合作，其實(shí)并不合作。匯報討論結果時(shí)，要么，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數學(xué)生當觀(guān)眾；要么，大家搶著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達自己的意見(jiàn)。常此下去，這個(gè)“合作的小組”就形同虛設，失去它存在的意義；反之，要是能正確運用，合理調控好這個(gè)“合作的小組”，就會(huì )大大提高學(xué)習的效率。使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè )，課堂活力不斷呈現。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習策略，構建合作學(xué)習模式是十分重要的。
一、構建結構、分工合理的合作學(xué)習小組
在構建合作小組時(shí)，首先，要注意結構的合理化。遵循“優(yōu)勢互補”原則。我主要采取動(dòng)靜、男女、動(dòng)手強和思維強的組合方法。這樣組合有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。其次、要注意分工的合理化，只有小組內分工明確，才會(huì )使探究過(guò)程“活而有序”反之容易出現“爭搶”和“坐等”等不良現象，不利于小組團體意識的增強和探究能力的提高。
一般在小組內設置小組長(cháng)、實(shí)驗員、記錄員、匯報員、材料員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的。例如小組長(cháng)也可以是匯報員，記錄員也可以是材料員等。這些角色也不是終身的，我們會(huì )定期輪換。通過(guò)一段時(shí)期的訓練，學(xué)生形成了良好的合作意識，掌握了一定的合作技能。
二、創(chuàng )建環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習提供機會(huì )
1、創(chuàng )造良好的合作學(xué)習氛圍。
良好的合作學(xué)習氛圍，可以使學(xué)生在心理上獲得安全感，在精神上受到鼓舞。教師要放下架子，參與到學(xué)生的合作學(xué)習中。
在執教《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課，我給每組準備一個(gè)燈泡，一節電池，一根導線(xiàn)。要求用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，并在記錄本上畫(huà)出你的連接方法。在討論過(guò)程中我播放一段輕音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中主動(dòng)的探究，同時(shí)，我走入他們中間，和他們一起合作學(xué)習。沒(méi)過(guò)一會(huì )，有好多組的小燈泡都被點(diǎn)亮了。但是我發(fā)現其中有一組一直沒(méi)亮起，看他們的神情好象有點(diǎn)著(zhù)急了，我及時(shí)過(guò)去安撫他們：“不要急，慢慢來(lái)，需要老師的幫助嗎？”我給他們指出了幾點(diǎn)建議，一試果然亮起來(lái)了。他們很開(kāi)心。
2、提供充裕的合作時(shí)間與空間。
在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、交流時(shí)間和空間。減少不必要的講解時(shí)間，把課堂時(shí)間的支配權給學(xué)生，使學(xué)生有機會(huì )發(fā)言和相互補充、更正、辯論的時(shí)間，使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在合作前給足學(xué)生一定的獨立思考時(shí)間，只有當學(xué)生對探究的問(wèn)題無(wú)法解釋時(shí)進(jìn)行合作才是最有效的。
在執教《光與熱》一課中，我主要是讓學(xué)生來(lái)認識光與熱的必然聯(lián)系。首先，給每一小組提供材料：溫度計、平面鏡三面、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認識實(shí)驗的目的、設計實(shí)驗的方法、實(shí)驗的注意事項等問(wèn)題并擬好書(shū)面的實(shí)驗方案。然后，交流各組的實(shí)驗方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導下修改各組的實(shí)驗方案。這里我給了學(xué)生足足20分鐘的時(shí)間，努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和相互補充、更正、辯論的機會(huì )，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì )合作探究的樂(lè )趣。同時(shí)為下面的實(shí)驗操作奠定了良好的基礎，最大限度取得實(shí)驗的成功。最后，給學(xué)生提供較大的探究空間，不局限于教室走廊，在不影響學(xué)校教學(xué)次序和保證安全的前提下你可以選擇校園的任何角落來(lái)作為你的探究場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)驗。最終取得了理想的教學(xué)效果。
3、開(kāi)展組間競爭，激勵學(xué)生合作。
有的時(shí)候對學(xué)生適當運用獎勵的方法可以收到較好的效果。教學(xué)中我常采用小組競爭的機制。在執教《造一艘小船》一課時(shí)，教師為每組準備相同的橡皮泥一塊，小鐵圈若干。讓小組間進(jìn)行比賽，看哪組用橡皮泥做的船裝載的小鐵圈最多為勝利。在合作之前，我激勵學(xué)生，今天老師給各組一個(gè)機會(huì )，來(lái)比一比那組同學(xué)造的船厲害。能裝載大量的貨物并能分析出裝載量大小與船的哪些因素有關(guān)系。比賽結束后，老師給裝貨多并能說(shuō)出裝載多少原因的合作小組給予獎勵。頒發(fā)“最佳造船獎”。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到你們取得的成功是大家合作的結果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到合作小組的榮譽(yù)，體會(huì )到自己是小組中的一員，要為小組出力，才能使的小組探究取得成功。
三、有效組織，促使合作學(xué)習的成功
1、努力培養學(xué)生的“三會(huì )”。
即學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，努力聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，對同學(xué)的發(fā)言能做出自己的評價(jià)；學(xué)會(huì )質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請求同學(xué)作進(jìn)一步的解釋?zhuān)粚W(xué)會(huì )組織、主持小組學(xué)習，能根據他人的觀(guān)點(diǎn)，做出總結性發(fā)言。使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只有努力培養學(xué)生的這“三會(huì )”讓學(xué)生在潛移默化中養成這種習慣，促成合作學(xué)習效果的最優(yōu)化。
2、善于把握小組合作學(xué)習的時(shí)機。
合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種方式，但不是唯一的。教師要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際等選擇有價(jià)值的內容，有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作。如在當有較多學(xué)生在學(xué)習上遇到相近疑難個(gè)人無(wú)法解決時(shí)；當學(xué)生對某一問(wèn)題出現較大分歧，需要共同探討時(shí)；當學(xué)生學(xué)習任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當學(xué)生思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習的較好時(shí)機。我深知完成這個(gè)關(guān)系圖的繪制是有難度的，所以并沒(méi)有急于求成。而是充分的發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，先給小組學(xué)生充分的思考與修改的時(shí)間，然后通過(guò)討論讓學(xué)生相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路，找到彼此之間更廣泛的聯(lián)系，最后再完成一幅完整的圖畫(huà)。取得了較好的效果。
在執教《擺的研究》一課時(shí)，我出示兩個(gè)不同的擺，并讓它們同時(shí)擺動(dòng)半分鐘。請兩個(gè)同學(xué)分別數擺擺動(dòng)的次數。學(xué)生發(fā)現不同的擺在相同時(shí)間內擺動(dòng)的次數是不同的。那是什么原因造成的呢？有說(shuō)與擺錘的輕重有關(guān)、有說(shuō)與擺角的大小有關(guān)、擺繩的長(cháng)短有關(guān)等。學(xué)生的分歧很大，此時(shí)我鼓勵共同探討，確定本組探究問(wèn)題的指向。設計實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗，運用排除法。最終得到正確的認識。
由此可見(jiàn)，成功的小組合作學(xué)習是一種有效而又可行的學(xué)習模式，在教師的正確運用，合理調控下不僅可以有效地完成學(xué)習任務(wù)，更重要的是通過(guò)小組合作，培養學(xué)生合作參與意識，教會(huì )學(xué)生與人合作的方法，促使學(xué)生間的情感交流、互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
參考文獻：
1、科學(xué)（3－6年級）課程標準[m]。中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001，7
2、中國教育學(xué)會(huì )科學(xué)教育分會(huì )會(huì )刊《科學(xué)課》2006
3、中國教育學(xué)會(huì )科學(xué)教育分會(huì )會(huì )刊《科學(xué)課》2008
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