公路經(jīng)濟管理模式分析論文

　　一、核心概念界定

　　1.高校教師績(jì)效管理。Aguinis認為績(jì)效管理是指識別、衡量以及開(kāi)發(fā)個(gè)人和團隊績(jì)效，并且使這些績(jì)效與組織的戰略目標保持一致的一個(gè)持續性過(guò)程。高校教師績(jì)效管理是立足高校實(shí)際，從高校教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)展規律出發(fā)，識別、衡量及開(kāi)發(fā)高校教師績(jì)效，并且使高校教師績(jì)效與組織的戰略目標保持一致的一個(gè)持續的管理過(guò)程。高校教師績(jì)效管理旨在提升高校教師績(jì)效，促進(jìn)高校教師發(fā)展，進(jìn)而提高高校管理效能。

　　2.高校教師績(jì)效管理的管理原則�！吨袊�成人教育百科全書(shū)經(jīng)濟管理》界定管理原則為“人們在管理活動(dòng)中所必須遵守的基本要求或行為準則�！北狙芯空J為高校教師績(jì)效管理的管理原則是高校管理者在高校教師績(jì)效管理過(guò)程中所遵守的基本要求，主要包括樹(shù)立“以人為本”的管理理念與原則、堅持以績(jì)效為導向的管理原則、采取與高校教師持續溝通的管理原則、奉行高校教師參與學(xué)術(shù)管理的管理原則。

　　二、高校實(shí)施教師績(jì)效管理秉持管理原則的重要性

　　1.確保高校教師績(jì)效管理持續順利進(jìn)行�？�(jì)效管理是管理科學(xué)與管理藝術(shù)的完美結合，僅僅重視技術(shù)操作層面的問(wèn)題是無(wú)法確�？�(jì)效管理的成功實(shí)施的，還需高校管理者藝術(shù)性地遵循科學(xué)的管理原則，此乃績(jì)效管理和績(jì)效考核之間的主要區別所在。

　　2.促進(jìn)高校管理者和教師之間的溝通。高校管理者與教師分別從事高校行政與教學(xué)工作，平日接觸比較少。高校管理者在管理過(guò)程中要保持與高校教師持續溝通，良好的績(jì)效管理體系中管理者與教師之間的溝通，促進(jìn)了組織內部人際關(guān)系的改善，并且增進(jìn)彼此之間的相互信任，并且提升了工作效率。

　　3.增強高校教師歸屬感。高校管理者具有“以人為本”的服務(wù)意識，能夠及時(shí)對教師績(jì)效進(jìn)行反饋和指導，這使得高校教師的工作能夠獲得認可并且在工作中得到重視，增強了高校教師的歸屬感，從而提升高校教師績(jì)效。

　　三、高校教師績(jì)效管理需秉持的管理原則

　　1.樹(shù)立“以人為本”的管理理念與原則�，F代大學(xué)擔負著(zhù)人才培養、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì )及文化傳承創(chuàng )新的職能，優(yōu)秀的師資隊伍是大學(xué)核心的力量，這就要求師資管理過(guò)程中必須貫徹以人為本的管理理念。史萬(wàn)兵認為在師資管理方面，一所大學(xué)是否擁有重視教師、看重教師地位、尊重教師勞動(dòng)的優(yōu)良傳統，決定著(zhù)該大學(xué)的師資管理理念與行動(dòng)是否體現“以人為本”的思想。當今飛速發(fā)展的香港科技大學(xué)就有“Recruitthebestpeopleandkeepthemhappy”這樣的中心理念，前香港科技大學(xué)校長(cháng)孔憲鐸先生曾說(shuō)過(guò)，“R”固然重要，更重要的是“Keepthemhappy”。

　　2.堅持以績(jì)效為導向的管理原則。構建切實(shí)可行的高�？�(jì)效管理體系，管理者要堅持以績(jì)效為導向的管理原則。首先，高校管理者要成為以績(jì)效為導向的領(lǐng)導者。WarenBennis曾提出成為真正有效的領(lǐng)導者需要具有一整套的習慣、特性、能力等特質(zhì)要素，但許多不產(chǎn)生績(jì)效的特質(zhì)，在價(jià)值上就想沒(méi)有排練過(guò)的劇本一樣——不過(guò)是一個(gè)不缺實(shí)際的理論空談而已。其次，高校的最高管理者以及各級學(xué)院管理人員要形成重視績(jì)效的氛圍，為績(jì)效文化的塑造打下了輿論和制度上的基礎，這樣整個(gè)組織都會(huì )認為績(jì)效的重要性，并堅持績(jì)效為導向,這種理念在組織中以各種方式廣泛傳播，高校教師就會(huì )逐漸了解績(jì)效是一個(gè)非常關(guān)鍵的方面。

　　3.采取與高校教師持續溝通的管理原則。在實(shí)施高校教師績(jì)效管理過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，高校管理者都要增強與高校教師的持續溝通。在這個(gè)過(guò)程中充分體現和尊重教師的個(gè)人意見(jiàn)。誠然，高校管理者增強與高校教師持續溝通，并不是嘮家常，在整個(gè)績(jì)效管理流程中，無(wú)論是高校最高管理者還是學(xué)院管理者都要承擔起責任，尤其是對自己所承擔的管理職責要有明確的認識，并對高校戰略目標、教師的職位信息與職責有清楚的了解和認識。高校管理者與高校教師溝通中擔負著(zhù)責任，需要引導高校教師從公共理性的角度上去了解高校的戰略目標和使命，并能將對績(jì)效的看法清晰地傳遞給高校教師，幫助他們了解以及掌握績(jì)效管理整個(gè)流程，以期在有效溝通中提升高校教師績(jì)效。

　　4.奉行高校教師參與學(xué)術(shù)管理的管理原則。高校管理者要鼓勵教師參與學(xué)術(shù)管理。學(xué)校戰略目標、學(xué)院具體目標的制定，需要教師參與，這樣可以進(jìn)一步達到戰略共識，同時(shí)教師了解學(xué)校戰略目標和學(xué)院的具體目標，有助于提高教師對大范圍目標的接受程度。在進(jìn)行職位分析時(shí)，管理者也要鼓勵高校教師多參與，通過(guò)參與過(guò)程，高校教師能了解其職位所需要的知識、技能等相關(guān)信息，并且能明晰自己的績(jì)效責任，同時(shí)也為績(jì)效目標制定及績(jì)效評價(jià)展開(kāi)奠定了基礎。高校管理者在績(jì)效管理流程設計中鼓勵高校教師參與管理，要秉承“校長(cháng)治校，教授治學(xué)”的治理理念。管理者要明確哪些是要通過(guò)高校教師參與和決定的，哪些是要通過(guò)高校管理者來(lái)做的。這樣才能使得高校教師績(jì)效管理體系得以有效運轉，進(jìn)而確保高校教師和高校組織績(jì)效得以實(shí)現。

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