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關(guān)于計算機教學(xué)中小學(xué)教育的論文
關(guān)于計算機教學(xué)中小學(xué)教育的論文
一、計算機講授可以填補講授教具的缺陷
老師使用網(wǎng)上找到的材料制作成上課用的課件，可以用動(dòng)畫(huà)、圖解、甚至錄像再配以音樂(lè )，系統地向學(xué)生講授知識。在這中間，要緊的是現在的小學(xué)生和過(guò)去不一樣，這樣一個(gè)群體對老師的依賴(lài)程度高，認識事物也是以形象具體的容易接受，老師的語(yǔ)言表達是不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求的，而即使適當介入則把形象性、靈活性、多樣性集中在一起，完全可以應對不同年齡層次學(xué)生的選擇，書(shū)本在計算機的處理下就顯得生動(dòng)、形象、深刻了，學(xué)生的各項思維能力得到了發(fā)展，通過(guò)對教材信息化的多元化的處理，課堂教學(xué)的效率就大大提高了。
二、利用計算機上課課堂教學(xué)密度大大提高
和傳統的課堂教學(xué)相比較，運用計算機教學(xué)的話(huà)可以大大提高教學(xué)的密度，因為計算機進(jìn)入課堂，改變了信息傳遞的方法，從效度上看，計算機高效、快捷，而且還可以增加上課的容量，拓展知識的面，加大知識的難度。同時(shí)，減輕了老師使用小黑板的許多煩惱，減少了課堂板書(shū)的量，節約了教授的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，多種感官參與活動(dòng)，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)計算機的教學(xué)，解決了授課的時(shí)空限制，完成了許多過(guò)去只可以在教室里講授的任務(wù)，大大延伸了教學(xué)的.空間約束范圍。計算機引進(jìn)課堂還有一個(gè)優(yōu)勢就是改變了以前的教學(xué)模式，不再是老師一枝筆、一本書(shū)，而是圍繞上課的內容，以學(xué)生為主體，在對話(huà)交流中，通過(guò)計算機的演示，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了。值得一提的是，計算機進(jìn)入課堂后通過(guò)動(dòng)畫(huà)或錄像等解決了學(xué)生喜歡在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中學(xué)習、觀(guān)察的需求。心理學(xué)研究表明，學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候對活動(dòng)的物體的認識遠遠超過(guò)對靜止不動(dòng)的物體的；對色彩豐富的物體的觀(guān)察遠遠要比觀(guān)察一種色彩的物體要仔細得多；對圖文并茂的知識要比對專(zhuān)門(mén)文本的知識關(guān)注度要高很多。計算機在小學(xué)課堂教學(xué)中有著(zhù)更直接、更明顯的效果。
三、計算機講授可以變更門(mén)生研習的積極性和求知欲
在小學(xué)階段，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教學(xué)任務(wù)中的重中之重。計算機進(jìn)入課堂也是教學(xué)革命的一個(gè)產(chǎn)品，作為一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)生特別感興趣，也是許多成年人夢(mèng)寐以求的過(guò)去希望電影進(jìn)課堂的一種渴望，而計算機進(jìn)入了課堂，帶來(lái)的海量的信息資源也是學(xué)生感到興奮的。1.作為現代科學(xué)的一個(gè)重要標志性的產(chǎn)物———計算機，小學(xué)生本身就會(huì )對此中的奇妙產(chǎn)生濃厚的樂(lè )趣，在老師的指導下，學(xué)生操控計算機，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì )計算機操作，自己也可以運用計算機自發(fā)研習、自主尋找自己需求的信息，這樣滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的需要。2.在教學(xué)實(shí)踐中，計算機所供給的演示功效在實(shí)際生活中和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)程中是沒(méi)法接觸和察看到的，它經(jīng)由過(guò)程同學(xué)們很感興趣，這時(shí)，可以通過(guò)事物舉行摹擬的動(dòng)畫(huà)演示，像火山噴發(fā)的進(jìn)程，化石構成的進(jìn)程，江河構成的緣由等等，小學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細的視覺(jué)了解，使他們發(fā)生講授和心理想象認識的差別，這樣就培育了小學(xué)生考慮問(wèn)題的本領(lǐng)，引發(fā)研習的內部動(dòng)力，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。3.由于計算機進(jìn)入課堂，這樣一來(lái)，小學(xué)生所碰到的知識面就迅速拓展。理解和掌握知道的程度也就日趨加深，思考事物的本領(lǐng)更強了，這樣，就形成一種良性循環(huán)，迅速在疑問(wèn)—探究—獲得知識這樣的循環(huán)中收獲到知識的同時(shí)，帶來(lái)了極大的心理愉悅，這也是增進(jìn)同學(xué)們研習最有益的動(dòng)力。因此，他們在日常的研習中必然會(huì )加倍重視對常識的堆集和對疑難問(wèn)題謎底追求，同時(shí)也處理好了以部署功課被動(dòng)促學(xué)的教誨短處，適合了素質(zhì)教育的需要，讓研習的進(jìn)程成為了“歡愉研習、自立研習”。跟著(zhù)計算機講授推進(jìn)，它已慢慢代替部分的傳統教育，老師們認同了計算機的先進(jìn)性和可操作性，計算機講授勢必成為講堂教誨的主宰，成為鞭策現代教育的利器。
作者:鄭常波 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區遙觀(guān)中心小學(xué)
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