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計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養培養分析論文
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有了更加廣闊的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)空間，然而我們的中職生的就業(yè)情況卻不容樂(lè )觀(guān)，對口就業(yè)率很低。是什么原因導致了這一現象的發(fā)生。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題筆者開(kāi)始了不斷的探索，終于找到了問(wèn)題之所在———職業(yè)核心素養。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)核心素養;中職計算機
對現代企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的人才越來(lái)越職業(yè)化，他們需要的不光是成績(jì)優(yōu)秀的畢業(yè)生，而且是素質(zhì)高、能力強，善于與人溝通交流，團結協(xié)作，能解決問(wèn)題，會(huì )自我提升的優(yōu)秀員工。越來(lái)越多的用人單位關(guān)注的是員工的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、人際交往、團結協(xié)作和學(xué)習能力等綜合能力，我們往往把這種綜合能力稱(chēng)為職業(yè)核心素養。如何提高中職學(xué)生的職業(yè)核心素養?切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)競爭力，是我們中職教育首要解決的問(wèn)題。
一、中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養現狀
職業(yè)核心素養是一個(gè)比較廣泛的概念，它包括知識、能力和態(tài)度三大要素。筆者結合多年中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)工作經(jīng)驗，發(fā)現中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養現狀，主要表現在以下四個(gè)方面：
(一)職業(yè)道德修養
職業(yè)道德是每個(gè)從業(yè)者都必須具備的基本職業(yè)素養，涉及從業(yè)者如何對待職業(yè)，如何對待工作，同時(shí)也是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念的表現。作為一個(gè)合格的中職畢業(yè)生，必須具備正確的價(jià)值觀(guān)，對生活和工作抱有激情，可以全身心投入。然而，很多的學(xué)生自身思想素質(zhì)偏低，缺乏誠信意識，在工作中得過(guò)且過(guò)，缺乏吃苦耐勞的精神，不尊重上級領(lǐng)導的管理和任務(wù)安排，對別人的批評指導不能虛心接受，承諾的工作期限不能很好地執行，為了個(gè)人利益不惜損害公司和客戶(hù)的利益，給用人單位帶來(lái)了不小的麻煩。
(二)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一種體現，就現有的計算機實(shí)訓來(lái)看，每一門(mén)課程的實(shí)訓往往是相對獨立的，忽視了學(xué)生的綜合能力的培養，導致學(xué)生在解決問(wèn)題上不夠科學(xué)嚴謹。不利于學(xué)生適應就業(yè)的需求，影響他們專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。
(三)人際交往能力
計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不光要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識與技能，人際交往能力同樣起著(zhù)舉足輕重的作用。一般大的項目程序的開(kāi)發(fā)，都需要幾個(gè)人乃至一個(gè)團隊的分工協(xié)作。這就需要畢業(yè)生能很好地表達自己的想法，能與團隊成員很好地溝通交流，才能更好地完成項目程序。然而，我們的學(xué)生都是被寵大的一代，自我意識比較強，缺乏集體主義觀(guān)念。在交流合作時(shí)往往會(huì )以自我為中心，缺乏溝通協(xié)作的能力。
(四)自我提升的能力
計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，知識更新?lián)Q代很快，這就要求廣大學(xué)生時(shí)刻關(guān)注計算機領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新材料、新方法，這些是他們勝任本職工作的前提和基本要求。只有不斷地自我學(xué)習，自我提升，才能適應新的工作要求。然而，我們的學(xué)生往往習慣于被動(dòng)地學(xué)習，老師讓學(xué)什么，家長(cháng)讓學(xué)什么，就學(xué)什么，缺乏自我提升的能力與動(dòng)力，最終必將被行業(yè)所淘汰。
二、中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養的培養途徑與方法
(一)優(yōu)化課程體系
1.以職業(yè)核心素養為目標，重構課程模塊根據目前計算機專(zhuān)業(yè)的要求，將傳統的課程體系加以調整，在原有的文化基礎課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程三大模塊的基礎上，增加職業(yè)核心素養模塊。學(xué)生在這一模塊的學(xué)習過(guò)程中，能夠加強自身的道德修養，提升自身的職業(yè)素養，樹(shù)立正確的道德觀(guān)和人生觀(guān)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信。職業(yè)核心模塊的教學(xué)，還可以加入企業(yè)參觀(guān)交流、與優(yōu)秀畢業(yè)生的交流訪(fǎng)談，幫助學(xué)生了解計算機專(zhuān)業(yè)崗位的設置和人才需求。同時(shí)，還可以加入一些戶(hù)外拓展項目，加深學(xué)生的團結協(xié)作和人際溝通能力。在日常教學(xué)中，筆者還注意職業(yè)核心素養模塊和其他模塊相整合，幫助學(xué)生學(xué)以致用，靈活掌握。2.以校本教材為依據，改革課程內容計算機專(zhuān)業(yè)更新快，中職計算機教材內容嚴重滯后，且理論知識偏多，實(shí)際操作較少。因此，編寫(xiě)一本貼近實(shí)際，符合計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的校本教材，就顯得格外的重要。筆者邀請了計算機專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，結合中職生的學(xué)情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，編寫(xiě)了一本校本教材，對教學(xué)內容進(jìn)行了合理設計，增加了計算機職業(yè)核心素養要素，以此來(lái)幫助畢業(yè)生更快更好地勝任工作崗位的要求。
(二)創(chuàng )新教學(xué)模式
1.引入“翻轉課堂”教學(xué)模式在傳統的計算機教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，缺乏學(xué)習的積極性。以至于離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)生很難做到自主學(xué)習，終生學(xué)習。為了改變這一現狀，筆者嘗試了“翻轉課堂”教學(xué)模式。課前，先讓學(xué)生登陸學(xué)習平臺，觀(guān)看微課視頻自主學(xué)習;課中，拋出問(wèn)題，小組合作解決;課后，完成項目任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習、小組合作學(xué)習。既提高了學(xué)生自身的學(xué)習能力，又鍛煉了學(xué)生團結協(xié)作的能力，同時(shí)還培養了學(xué)生堅韌不拔的毅力，不畏困難勇往直前，為以后走上工作崗位做好充分的準備。2.開(kāi)展“項目化”教學(xué)模式在傳統的計算機教學(xué)中，各門(mén)課程一般是相對獨立，為了更好地幫助學(xué)生做好知識與技能的融會(huì )貫通，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“項目化”教學(xué)模式。選定項目主題，學(xué)生以小組為單位，模擬項目運作的流程，從明確項目任務(wù)———制定計劃———實(shí)施計劃———檢查評估———歸檔，通過(guò)整個(gè)流程，學(xué)生嘗試對所學(xué)知識的靈活運用。在制定計劃、實(shí)施計劃的過(guò)程中，學(xué)生分組、分工，合作完成。一件件完整的作品，就是檢驗學(xué)生學(xué)習能力和團結協(xié)作能力的最好證明。
(三)發(fā)展校企合作
校企合作是幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐技能，轉化為就業(yè)能力的一種方式。通過(guò)校企合作，教師可以對學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)有效的指導，從而對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行適當的調整，以此來(lái)培養學(xué)生良好的職業(yè)核心素養。同時(shí)，學(xué)生還可以利用寒暑假，在相關(guān)企業(yè)或實(shí)訓基地實(shí)習，以此來(lái)幫助學(xué)生了解企業(yè)運作的方式，知道相應崗位需具備的職業(yè)核心素養等。同時(shí)，還可以通過(guò)成立學(xué)生工作室等方式，既可以滿(mǎn)足教學(xué)需要，又可以讓學(xué)生在學(xué)校里就能接觸到真實(shí)的公司環(huán)境，為以后就業(yè)時(shí)更好地適應社會(huì )做好準備。
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