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關(guān)于藝體類(lèi)學(xué)生計算機基礎教學(xué)方法的研究論文
一、計算機基礎教學(xué)現狀分析
為了讓學(xué)生更好地掌握計算機基礎知識和基本技能，能熟練的運用計算機在信息化社會(huì )工作、學(xué)習和生活，現在各大高職院校都為非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設了計算機基礎教育課程。
藝術(shù)院校的學(xué)生普遍的問(wèn)題是理論知識薄弱，文化課成績(jì)較差，但是對感性的東西有較強的接受和理解力。而計算機是一門(mén)理論加實(shí)踐的邏輯性比較強的基礎課程，所以藝術(shù)類(lèi)學(xué)生理解起來(lái)相對有一定難度。但是在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的后續專(zhuān)業(yè)課中，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生也要經(jīng)常使用計算機作為其工具，其對計算機的運用強度和要求并不遜于其他類(lèi)別的學(xué)生。
二、藝體類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題
2. 1 學(xué)生自身方面的原因
第一，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生普遍的入口分數都相對較低，主要集中在200 - 300 分段，與文科和理工科的學(xué)生在文化基礎上沒(méi)法一致，但是也要達到二本學(xué)校計算機基礎學(xué)習要求，這就對學(xué)生學(xué)習提出了高要求。
第二，學(xué)生對計算機基礎課程學(xué)習目標不明確，學(xué)習主動(dòng)性差。學(xué)生們對枯燥的理論知識缺乏興趣，不明白所學(xué)理論知識如何應用到各類(lèi)具體的工作中，感到目標不明確，易產(chǎn)生“學(xué)習和應用脫節”的懷疑。
第三，學(xué)生們怕苦怕累情緒的影響。學(xué)習是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生具備刻苦認真的精神。一部分學(xué)生，特別是90 后的學(xué)生，在思想里所存在的怕苦怕累的懶惰想法也是計算機基礎課教學(xué)失敗的一個(gè)重要因素。第四，學(xué)科情感不良導致學(xué)習動(dòng)力缺乏。大學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)表現力很強的專(zhuān)業(yè)課程有所展示，在計算機課程中枯燥乏味，學(xué)習一段時(shí)間后，沒(méi)有學(xué)習激情。
2. 2 學(xué)校方面的原因
第一，學(xué)校對于計算機基礎課程目標不明確。當前，計算機基礎教育應該是培養適應社會(huì )需要的既懂計算機應用又懂專(zhuān)業(yè)知識的綜合性人才，但一些學(xué)校仍沿襲舊有的教學(xué)模式，較多注重講授理論知識，忽視現實(shí)的社會(huì )需要，一切以卷面分數的高低作為評價(jià)標準。
第二，對于非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機基礎教學(xué)特色建設力度不夠，教學(xué)方式仍以教師為主，傳授知識為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和對學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)掘，學(xué)校對社會(huì )與時(shí)俱進(jìn)的要求適應能力降低，這也使得學(xué)生難以保持穩定積極的熱情。
第三，各個(gè)學(xué)校對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習計算機基礎課程時(shí)的評分體系存在的局限性。對于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機基礎教育不應該是枯燥的應試教育，而是增加其綜合能力的素質(zhì)教育。而現實(shí)的情況卻恰恰相反，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對大學(xué)生計算機應用能力的培養。
第四，學(xué)校目前任沿用筆試，而計算機是一個(gè)應用科學(xué)，導致學(xué)生學(xué)習更重視應用，而忽略理論。
2. 3 教師方面的原因。
計算機基礎教師，基本是理工學(xué)科出生，對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)缺乏一定認識，長(cháng)期以來(lái)習慣了平穩有序教學(xué)，缺乏對藝體類(lèi)學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習特點(diǎn)的了解。
三、針對藝體類(lèi)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐改革
( 1) 強調操作應用，適當減少理論教學(xué)。對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行計算機教育的目的是使他們掌握應用計算機的知識，能夠將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專(zhuān)業(yè)知識又掌握計算機應用技術(shù)的復合型人才。因此對藝體類(lèi)學(xué)生，在課程內容選擇上應根據其現在和將來(lái)的職業(yè)應用合理選擇，比如對藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應該重點(diǎn)講解各種媒體信息及其應用方面的知識，并適當加入流行的圖形圖像軟件( 如PS，CorelDRAW 等) 的簡(jiǎn)單介紹和基本應用，而理論性較強的計算機專(zhuān)業(yè)知識，如進(jìn)制轉換、程序設計等內容則可以適當減少。
( 2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，采用更加適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)方法。因材施教是教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在感性思維上更優(yōu)于普通理工類(lèi)學(xué)生，因此，在教學(xué)中應注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效調動(dòng)學(xué)生的求知欲，更多地采用演示，表演和視頻等教學(xué)方式，比如講述多媒體軟件的使用時(shí)，可以先給學(xué)生放一段他們感興趣的視頻，接著(zhù)再講解多媒體軟件的使用方法，成功激發(fā)他們對于這門(mén)課程的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
( 3) 提高教師教學(xué)藝術(shù)和課堂藝術(shù)。教師要運用恰當的教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛。比如在教學(xué)中我們可以使用任務(wù)驅動(dòng)的方法，先給學(xué)生們演示一個(gè)實(shí)例，比如如何運用EXCEL 的公式功能自動(dòng)統計學(xué)生的期末成績(jì)和學(xué)分，對比一下手工統計和用計算機自動(dòng)統計的優(yōu)勢，在學(xué)生對計算機知識的實(shí)際應用甚感興趣的時(shí)候開(kāi)展教學(xué)。
( 4) 課程考核方式的改革。對于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生計算機基礎課程的考核方式，我們應重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，對于枯燥的計算公式和理論所占得比重應相對減少，因此考試形式應以上機測試為主，在考核內容方面，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生主要完成與實(shí)際應用緊密相關(guān)的知識點(diǎn)，比如計算機基礎知識、Windows 操作、Office 操作、網(wǎng)絡(luò )基本操作和網(wǎng)頁(yè)設計方面的內容。
四、總結
對于藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應充分考慮各方面的因素，收集多種教學(xué)資源，應用不同的教學(xué)手段和方法，尤其是對待藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應充分發(fā)揮他們性格上的優(yōu)勢和藝體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出培養學(xué)生掌握計算機基本操作技能，以及利用計算機解決實(shí)際應用問(wèn)題和作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習的輔助工具等教學(xué)目標，使之真正成為學(xué)生喜愛(ài)并學(xué)有所獲的一門(mén)大學(xué)基礎課程。
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