云計算機教學(xué)平臺探討論文

　�。�摘要］當代社會(huì )教育事業(yè)發(fā)展迅速，并嚴重影響著(zhù)我國綜合實(shí)力的提高，所以我國必須加強對教育事業(yè)的重視，促進(jìn)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展，使更多人在教育的影響下實(shí)現人生目標�！胺�轉課堂”云計算機教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，目的是提高學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生成為課堂主體，培養創(chuàng )新型人才，加強教師與學(xué)生之間的交流，增加課堂互動(dòng)環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )造積極向上的學(xué)習環(huán)境，打破原有教學(xué)模式時(shí)間與空間的限制。通過(guò)對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“翻轉課堂”云計算機教學(xué)平臺提出的原因進(jìn)行探究，提出提高學(xué)生課堂收獲的有效方式，讓學(xué)生在教師教學(xué)中不斷提升自身水平。

　�。�關(guān)鍵詞］軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；翻轉課堂；云計算機教學(xué)平臺

　　一、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“翻轉課堂”云計算機教學(xué)模式提出背景

　　軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容抽象，不利于學(xué)生理解，知識點(diǎn)繁瑣，不利于學(xué)生記憶，而且軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合性較強，需要學(xué)生有較為鞏固的理論基礎，這更加大了學(xué)生學(xué)習軟件技術(shù)的難度，導致很多學(xué)生對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)非�？謶�，缺乏學(xué)習熱情，學(xué)生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程時(shí)間不充足，造成學(xué)生學(xué)習時(shí)間有限，不了解軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現象。并且教師教學(xué)水平較高但學(xué)生基礎較差，阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉課堂”云計算機教學(xué)模式，目的在于拉進(jìn)教師與學(xué)生之間距離，促進(jìn)師生交流，有利于學(xué)生在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)取得更好發(fā)展。

　　二、利用“翻轉課堂”云計算機提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的主要方式

　�。ㄒ唬┯嗅槍π缘慕虒W(xué)，重點(diǎn)講解重、難點(diǎn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容復雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師可以課堂上側重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計算機平臺每周進(jìn)行一次測驗，讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成題目并提交答案，節省課上時(shí)間，然后根據學(xué)生的測驗結果總結問(wèn)題，根據問(wèn)題針對性地在課上講解學(xué)習內容，并對下節課學(xué)習內容做出調整，加強學(xué)生對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識的掌握能力，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。例如，學(xué)習如何具體設計軟件時(shí)，教師需要加強學(xué)生的基礎訓練，讓學(xué)生熟悉軟件設計過(guò)程，然后再讓學(xué)生根據要求設計軟件。在云計算機平臺測驗學(xué)生設計水平，根據學(xué)生測驗中出現的普遍問(wèn)題改變教學(xué)方向，重點(diǎn)講解學(xué)生出現問(wèn)題比較多的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，最后真正做到自己設計軟件，明確設計大致思路，如第一步從網(wǎng)絡(luò )查找資料對軟件進(jìn)行整體構思，第二步寫(xiě)出具體設計流程，第三步根據流程設計軟件并在完成后檢驗設計。在教師的推動(dòng)下，培養學(xué)生設計軟件能力。

　�。ǘ�）與學(xué)生多溝通，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題傳統教學(xué)模式只能在教室內解答學(xué)生的疑問(wèn)，減少了教師與學(xué)生的溝通時(shí)間，而“翻轉課堂”云計算機教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多與教師交流的機會(huì )，讓學(xué)生打破時(shí)間與空間限制能夠隨時(shí)對教師提出問(wèn)題，最后通過(guò)教師的講解提升自己。教師平時(shí)要與學(xué)生多交流，拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生在課堂表現得更活躍。例如，教師教學(xué)生學(xué)習如何設計軟件時(shí)，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看關(guān)于設計軟件的視頻，然后根據視頻提出設計軟件的注意事項及具體流程，讓學(xué)生根據視頻學(xué)習如何設計軟件，然后準備材料讓學(xué)生自己動(dòng)手設計與視頻相同的軟件，設計完成之后要求學(xué)生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設計的不足最后改正，對仍存在疑問(wèn)的地方，學(xué)生要勇于向教師提出問(wèn)題，在云計算機平臺上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識。同時(shí)教師也要鼓勵學(xué)生與自己多溝通，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，并以認真的態(tài)度解決問(wèn)題，讓學(xué)生在逐步完善自己的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生反饋問(wèn)題，讓學(xué)生在反饋中進(jìn)步學(xué)生學(xué)習的目的是收獲知識，不斷提高自身涵養，但每個(gè)學(xué)生接受能力都是不一樣的，這造成班內學(xué)生對問(wèn)題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉課堂”云計算機教學(xué)平臺的作用，讓學(xué)生在平臺反饋自己不會(huì )或不懂的問(wèn)題，反饋教師上課過(guò)程中出現的問(wèn)題，之后教師要改正學(xué)生反饋的問(wèn)題，解決學(xué)生反饋的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反饋問(wèn)題達到解決問(wèn)題的目的，在反饋問(wèn)題過(guò)程中逐漸進(jìn)步。例如，教師可以在云計算機網(wǎng)絡(luò )平臺做一份調查報告，讓學(xué)生在調查報告中寫(xiě)出教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，自己學(xué)生過(guò)程中遇到的難題，最后教師要解決問(wèn)卷調查中學(xué)生提出的問(wèn)題，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習的課堂，讓學(xué)生融入課堂，在軟件技術(shù)教學(xué)中取得更大進(jìn)步�？傊�，“翻轉課堂”云計算機教學(xué)模式在我國應用越來(lái)越廣泛，利用這種教學(xué)模式可以有效加強學(xué)生對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理解能力。利用“翻轉課堂”云計算機教學(xué)對學(xué)生而言有重要意義，能夠讓學(xué)生在教師的督促下、云計算機的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，更易于學(xué)生理解與記憶，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，增強學(xué)生軟件技術(shù)方面的知識，提高學(xué)習效率。提高“翻轉課堂”云計算機教學(xué)在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)地位的方式還有很多，需要人類(lèi)不斷進(jìn)行探索，國家要將此教學(xué)方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應用，最終培養出更多創(chuàng )新型人才，為國家發(fā)展作出貢獻。

　　參考文獻：

　�。�1］鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學(xué)設計研究［J］.開(kāi)放教育研究，2016（1）.

　�。�2］汪曉東，張晨婧仔.“翻轉課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應用研究：以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為例［J］.現代教育技術(shù)，2016（8）.

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