- 相關(guān)推薦
中職計算機基礎四有生態(tài)課堂的實(shí)踐論文
摘要：計算機基礎作為中職學(xué)校公共基礎課程，在課程設置中占有重要的地位，是培養學(xué)生獲取信息、分析信息、解決問(wèn)題等能力的重要途徑。該文從教學(xué)組織、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)效果四個(gè)方面入手，闡述了如何通過(guò)構建“四有”生態(tài)課堂，還原教育本色、尊重學(xué)生個(gè)體、促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機基礎；生態(tài)課堂
計算機基礎作為中職學(xué)校公共基礎課程，其培養目標是讓學(xué)生在熟練掌握計算機基礎知識和應用操作技能的基礎上，提高學(xué)生自主學(xué)習以及獲取信息、利用計算機分析和解決問(wèn)題的能力。傳統的計算機課堂教學(xué)，往往是教師先講解演示，學(xué)生跟著(zhù)完成“規定性動(dòng)作”。這樣被動(dòng)式的教學(xué)模式，忽略了課堂教學(xué)的生態(tài)主體——學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維受到限制，課堂教學(xué)的效果也不甚理想。筆者根據中職學(xué)生的知識結構和認知特點(diǎn)，結合學(xué)科的要求，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)組織“有序”、教學(xué)內容“有用”、教學(xué)設計“有趣”、教學(xué)結果“有效”四個(gè)維度入手，從學(xué)生的需求出發(fā)，構建“四有”生態(tài)課堂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛能，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和個(gè)性發(fā)展，讓計算機基礎課堂綻放活力。
一、教學(xué)組織“有序”——創(chuàng )設生態(tài)課堂環(huán)境
中職學(xué)生自我約束能力不強，注意力容易分散。計算機基礎又是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在實(shí)訓室上課常常會(huì )有學(xué)生偷偷玩游戲、上網(wǎng)聊天等做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，如全靠教師一人來(lái)管理，有較大的難度，效果也不一定好。組織有序的課堂環(huán)境，需要借助“課堂公約”來(lái)規范課堂行為。教師可以通過(guò)問(wèn)卷、交流等形式，了解學(xué)生的基本情況。然后把制定公約的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展討論，師生協(xié)商，共同參與“課堂公約”的制定，如“規范有序、輕松快樂(lè )、積極主動(dòng)、有所收獲”的“十六字”課堂約定和一些細化的課堂規范。由于是學(xué)生自己參與制定的，大家都樂(lè )于遵守公約，并相互督促，保證了良好的課堂秩序，形成了一種嚴而不死、活而不亂、彼此尊重、有序運行的良好學(xué)習氛圍，同時(shí)還增強了學(xué)生的責任感，使他們養成了遵守紀律的意識和習慣。
二、教學(xué)內容“有用”——喚起學(xué)生求知欲望
現代經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，對人才實(shí)用性能力的要求越來(lái)越高。中職學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生，要能適應將來(lái)的生活，能將所學(xué)的知識、技能靈活地運用到現實(shí)生活和工作崗位中。中職學(xué)生思維活躍，貼近生活、有用的教學(xué)內容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，是營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的基礎。隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機基礎課程的教師要緊跟時(shí)代步伐，善于把生活中的實(shí)例、工作崗位中的任務(wù)結合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到實(shí)用的知識、技能和方法，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎，適應社會(huì )發(fā)展的需要。例如在“郵件合并”這節課中，如果采用教材中的實(shí)例，教師演示，學(xué)生按部就班地練習，學(xué)生不太感興趣，也很難應用到實(shí)際生活中。筆者嘗試以“新生發(fā)放錄取通知書(shū)”為學(xué)習情境，把Word文本編輯、Excel數據處理和郵件合并等知識點(diǎn)結合起來(lái)，完成為所有新生制作信封的任務(wù)。教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很感興趣，表現出了強烈的求知意愿，并積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)引導、自主探究、合作交流，很快地完成了任務(wù)，并自發(fā)地對信封進(jìn)行了創(chuàng )新，添加了很多學(xué)校的元素，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生紛紛表示，原來(lái)郵件合并功能可以讓批量操作變得這么簡(jiǎn)單，以后有類(lèi)似的操作都可以很快地完成。有用的教學(xué)內容讓學(xué)生感受到了所學(xué)可以致用，增強了自信心，激發(fā)了學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)用的教學(xué)任務(wù)訓練下，運用計算機分析和解決問(wèn)題的能力也得到了明顯的提升。
三、教學(xué)設計“有趣”——激活快樂(lè )生態(tài)課堂
傳統的課堂教學(xué)多采用教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，教學(xué)設計缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。生態(tài)課堂是快樂(lè )的課堂，有趣的課堂，它能夠有效激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習的欲望。中職學(xué)生喜歡接受新事物，動(dòng)手能力較強，教師應該根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設計，以興趣為主線(xiàn)，把握切入點(diǎn)，找準著(zhù)力點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，捕捉生長(cháng)點(diǎn)，創(chuàng )建一個(gè)民主寬松、生動(dòng)活潑、張弛有度的學(xué)習氛圍，讓課堂充滿(mǎn)活力，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。例如在“Word圖文混排”這節課中，如采用傳統的教學(xué)方法，按給定的排版小報樣張進(jìn)行練習，沒(méi)有新意，學(xué)生積極性不高。授課時(shí)間恰逢植樹(shù)節，筆者以做一份植樹(shù)節宣傳海報為任務(wù)，把教學(xué)過(guò)程設計為以下四個(gè)環(huán)節實(shí)施。環(huán)節一：“砸金蛋認樹(shù)苗”，將任務(wù)分解，通過(guò)砸金蛋游戲讓各小組認領(lǐng)子任務(wù)，游戲充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。環(huán)節二：“比一比誰(shuí)的樹(shù)苗長(cháng)得快”，競賽讓學(xué)生積極投入自主學(xué)習中，努力去完成任務(wù)。環(huán)節三：“曬一曬誰(shuí)的樹(shù)苗長(cháng)得高”，展示給了學(xué)生表現自我的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。環(huán)節四：“評一評誰(shuí)的樹(shù)苗長(cháng)得好”，評價(jià)讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，學(xué)習興趣再次被點(diǎn)燃。有趣的教學(xué)環(huán)節設計，讓學(xué)生體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，達到教師愉快地教、學(xué)生愉快地學(xué)的目的，提高了教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)結果“有效”——促進(jìn)學(xué)生能力提升
“有效”是我們教學(xué)追求的最終目的。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面是否有所收獲，是否有所發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，教師通過(guò)親切的語(yǔ)言、平等的師生關(guān)系，創(chuàng )設輕松快樂(lè )、積極有效的課堂氛圍是前提；把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō)、敢做，使師生在互動(dòng)中教、互動(dòng)中學(xué)、互動(dòng)中共同進(jìn)步是基礎。通過(guò)多樣的教學(xué)方法組織有效的課堂活動(dòng)，引導學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、自主學(xué)習、合作探究是核心。運用多維的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果做出科學(xué)的評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，增強自信心，并激發(fā)其內在發(fā)展的動(dòng)力是保障。五、結語(yǔ)只有尊重學(xué)生的認知規律，尊重其個(gè)性的發(fā)展，才能真正達到教育的目的。構建“四有”生態(tài)課堂，不僅能讓課堂活而不亂，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所樂(lè )、學(xué)有所獲，而且能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上“動(dòng)起來(lái)”“說(shuō)起來(lái)”“活起來(lái)”，在和諧的氛圍中學(xué)習，在實(shí)踐中健康成長(cháng)。
參考文獻
[1]李剛.有趣、有序、有效歷史課堂模式構建[J].教師教育，2012(24)：14.
[2]劉后林，劉既朋.以生為本構建生態(tài)課堂[J].理科考試研究：初中版，2015(3)：86.
[3]周艷艷.高職計算機教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑分析[J].中國管理信息化，2016(17)：240-241.
[4]陳曉玲.中職計算機課堂有效教學(xué)實(shí)踐思考[J].現代商貿工業(yè)，2013(15)：145-146.
【中職計算機基礎四有生態(tài)課堂的實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
翻轉課堂在中職“計算機應用基礎”教學(xué)中的應用06-08
中職計算機應用基礎微課開(kāi)發(fā)的實(shí)踐10-22
中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐論文05-24
地理生態(tài)課堂初探論文07-21
中職醫學(xué)專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革論文09-02
中職計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文10-14
中職學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)改革的實(shí)踐與探索09-26
計算機應用基礎論文07-03
計算機應用基礎論文（合集）07-23