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MOOC教學(xué)平臺下中學(xué)教育論文
1.MOOC教學(xué)平臺簡(jiǎn)介
2012年對于MOOC來(lái)說(shuō)是十分具有歷史意義的一年,在這一年里很多MOOC平臺相繼出現,其中Coursera、Udacity和edX被稱(chēng)為MOOC的三大平臺,它們是最知名的MOOC運行平臺。美國斯坦福大學(xué)安德魯恩格在2011創(chuàng )辦Coursera,做為三大MOOC平臺之一,它以在同世界頂尖大學(xué)合作,在線(xiàn)提供免費的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課程為宗旨。Udacity這家盈利性機構的創(chuàng )辦者是一名斯坦福大學(xué)教授。這位教授在2012年2月創(chuàng )辦這家機構的目的是為了重新塑造當今時(shí)代的教育,它希望每個(gè)愛(ài)學(xué)習的人都可以在這里接受到費用低廉的、課程高質(zhì)的教育,讓學(xué)生技能與就業(yè)所需素質(zhì)之間的差距得到縮小。edX是不同于Udacity,它是一家非盈利性網(wǎng)站。這個(gè)網(wǎng)站的創(chuàng )辦者是麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)。而伯克利、德克薩斯等知名大學(xué)是網(wǎng)站的加盟者。Edx為全世界的學(xué)生提供的課程都是免費的,符合它非盈利性網(wǎng)站的定位。
2.MOOC教學(xué)平臺對中學(xué)教育的影響
關(guān)于MOOC對中學(xué)教學(xué)的影響,我們可以從技術(shù)選擇和教學(xué)方法創(chuàng )新這兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探索。
2.1技術(shù)選擇
面對MOOC如此迅速的發(fā)展,不少高校已經(jīng)開(kāi)始思考怎樣既可以保證有效的教學(xué),又可以達到節約教學(xué)成本的最終目的。另外,學(xué)校也逐漸將自己的關(guān)注點(diǎn)轉向了新的平臺的擴展以及教學(xué)效率的逐步提升。退一步講,盡管mooc可能不會(huì )成為大學(xué)中廣泛引用的主要手段,我們也應該思考究竟怎樣的技術(shù)路線(xiàn)才是最能滿(mǎn)足中學(xué)教育特殊需要的。MOOC平臺和其它在線(xiàn)學(xué)習技術(shù)的應用在這一問(wèn)題解決上應該是有很重要的作用。我們還應該從技術(shù)應用的角度來(lái)看待mooc,就算MOOC沒(méi)有什么創(chuàng )新元素在里面?梢宰鳛橐粋(gè)教學(xué)平臺,可以給中學(xué)教育帶來(lái)更多的資源選擇,達到豐富教學(xué)多樣性的目的。
2.2教學(xué)法創(chuàng )新
因為有了MOOC的出現,我們對于教學(xué)方式和方法的創(chuàng )新是十分關(guān)注的。因為之前在高中教學(xué)中出現的遠程教育和mooc的運行方式是有著(zhù)異曲同工之妙的。因為不論是遠程教育還是mooc都可以提供豐富的教育和教學(xué)信息,可是在mooc的使用中,我們可以找尋到教育的目的是更加注重實(shí)踐能力,更加注重學(xué)習者的實(shí)踐經(jīng)驗和在實(shí)踐中獲取的知識,這些對于教學(xué)手法的創(chuàng )新都有著(zhù)很好的啟迪。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,在線(xiàn)教學(xué)的改革必須要本著(zhù)實(shí)事求是的原則,要將中學(xué)的特色和特征融入其中。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子:在線(xiàn)教學(xué)改革試驗除了在教師群體中開(kāi)展,也可在中學(xué)某一個(gè)科目中開(kāi)展,還可以在整個(gè)中學(xué)教學(xué)層面進(jìn)行大范圍的展開(kāi)。如果缺乏從事遠程教育的經(jīng)驗,不妨嘗試先將資源的供給以及在線(xiàn)課程作為重點(diǎn),同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中也要注意和在線(xiàn)教學(xué)的有機融合。我們在中學(xué)教育中應用比較廣泛的就是翻轉課堂制教學(xué)模式,這一模式能夠和現有課程及教學(xué)體系相整合,算得上是一種有意義的教學(xué)變革。MOOC獲得了美國高等教育機構的高度認可,這些機構的高管都認為MOOC對于探索新的在線(xiàn)教學(xué)法的意義十分重大。依據學(xué)習者的經(jīng)驗來(lái)設計學(xué)習活動(dòng)和課程的主題內容是MOOC在教學(xué)設計上面最基本的特點(diǎn)。它是設計可以是十分細致的,即學(xué)習過(guò)程規劃的十分詳細,這樣學(xué)習者只需要嚴格按照教師預設的學(xué)習路徑來(lái)學(xué)習就可以了;也可以是十分寬泛的,即學(xué)習者可以根據自己的需求來(lái)決定發(fā)展的技能和專(zhuān)長(cháng),可以自由選擇使用的服務(wù)和工具來(lái)加入校外的一些學(xué)習社區。在考核方面,電子檔案袋、同伴評價(jià)等方式很好的打破了通過(guò)考試和寫(xiě)文章來(lái)考核學(xué)生的傳統方法。如果MOOC的學(xué)習計入高校學(xué)分,如何考核就很難評判。但無(wú)論如何,我們應該面對并解決MOOC授予高校學(xué)分帶來(lái)的問(wèn)題。在角色方面,教師應該成為一名學(xué)習促進(jìn)者或設計者,而不是傳統的內容專(zhuān)家。當然學(xué)生角色也應該得到轉變。學(xué)生應該通過(guò)校外的機構、在線(xiàn)課程來(lái)不斷發(fā)展自己的終身學(xué)習技能。在線(xiàn)教學(xué)想要獲得越來(lái)越多的學(xué)員就要相信創(chuàng )新是最好的推動(dòng)力,我們應該學(xué)會(huì )對學(xué)生因材施教,根據學(xué)生的基礎來(lái)給他們制定課程目標。
3.結論
MOOC雖然存在爭論,但它使我們中學(xué)教育者學(xué)會(huì )思考開(kāi)放在線(xiàn)學(xué)習和開(kāi)放教育,這是它的價(jià)值所在。而且中學(xué)教育發(fā)展的商業(yè)模式和教學(xué)方法也因此打開(kāi)了一個(gè)新的視角,同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習質(zhì)量和開(kāi)放性得到了提高。校園教學(xué)由此拉開(kāi)了改革的序幕。中學(xué)教育外部環(huán)境正在不斷變化,MOOC這股力量的破壞性創(chuàng )新影響越來(lái)越突出了,比如新的在線(xiàn)教學(xué)形式將會(huì )得到改變,中學(xué)教育機構之外的已有市場(chǎng)份額也會(huì )發(fā)生改變。這使得中學(xué)生學(xué)習方式、學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容上的選擇更加多元化,但傳統教育方式不一定因此消亡。在線(xiàn)教育技術(shù)的成熟,加速了MOOC的發(fā)展,如果想能成功應對未來(lái)高等教育所面臨的挑戰,抓住未來(lái)高等教育發(fā)展的機遇,中學(xué)教育應該從現在開(kāi)始就去尋找在線(xiàn)教學(xué)和面對面教學(xué)的平衡點(diǎn)。
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