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探討應用型人才培養模式下的計算機專(zhuān)業(yè)課程體系設計論文
從我國的實(shí)際狀況來(lái)看，針對應用型人才相關(guān)培養問(wèn)題的提出僅有短短幾年時(shí)間，雖然國外對此已經(jīng)非常成熟，且具有豐富的經(jīng)驗可以借鑒，但是由于各個(gè)國家國情有差異，我們需要與自身實(shí)際情況相結合，在此基礎上探索一條適合本國發(fā)展的人才培養道路。對此，國內一些學(xué)者在認識及提法方面存在不一致性，且新出臺的人才培養方案當前還處于試運行中。目前，急需對專(zhuān)業(yè)人才的培養方案進(jìn)行修改，對相應的課程體系進(jìn)行合理改革，從而實(shí)現與全國范圍內的教學(xué)改革同步。
一、應用型人才培養
針對應用型人才來(lái)講，其在基礎理論知識方面雖然與研究型人才相比要求較低，但是專(zhuān)業(yè)口徑方面卻更為寬廣。應用型人才不僅要具備相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還要擁有相應的理論知識。在知識結構方面，應用型人才主要具備以下三個(gè)方面要求：一是通過(guò)對知識的應用及專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設，培養其產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng )新意識及應用轉化能力;二是具有相應的基礎知識，主要包括專(zhuān)業(yè)及公共基礎知識;三是具有技術(shù)操作知識，在具體的實(shí)踐當中獲取相應的操作能力。
二、應用型人才培養模式下的計算機專(zhuān)業(yè)課程體系設計
計算機硬件課程改革在計算機硬件方面，當前我國大部分高校的計算機專(zhuān)業(yè)課程體系主要包含以下四個(gè)部分：一是含有數字電路等的電子技術(shù);
二是系統結構特征及組成原理;
三是設計編程語(yǔ)言及微機接口原理技術(shù);
四是單片機應用原理及構成。這一硬件課程體系存在著(zhù)一些明顯性問(wèn)題：由于intelx86 系列CPU 是微型計算機系統理論及實(shí)驗課程的核心，使用8086 匯編語(yǔ)言進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。由于目前世界集成電路技術(shù)的快速發(fā)展，相應的接口電路及微處理器芯片具有很高的集成度，對于微型計算機來(lái)講，其系統結構方面也顯得更為復雜。由于計算機硬件在處理速度方面快速發(fā)展，使整個(gè)系統的可靠性受到的極大的挑戰，所以當前的操作系統通常情況下均采用相應的硬件保護機制，針對硬件操作，用戶(hù)只能通過(guò)對相關(guān)功能進(jìn)行調用，才能達到控制的目的。這就會(huì )給學(xué)生理解計算機工作原理造成巨大的影響，不利于最終教學(xué)的實(shí)現。因此，對微型計算機原理與接口技術(shù)來(lái)講，可以把單片機的原理與應用作為主干課程實(shí)施，適當增加課內學(xué)時(shí)，強化實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。與此同時(shí)，適當消減匯編語(yǔ)言程序設計和微型計算機原理及相關(guān)接口的內容，并將二者合并，最終在計算機組裝與維護實(shí)訓課程教學(xué)當中予以落實(shí)。
2.計算機軟件課程改革由于計算機軟件方面的課程比較多，主要包含有操作系統、編譯原理、匯編語(yǔ)言等，這些課程有效推動(dòng)計算機研究型人才的培養。但是，從應用型人才培養的角度來(lái)考量，這些課程偏深，還需要一定調整。比如，針對編譯原理方面的課程內容，可進(jìn)行相應的精編操作;針對數據庫方面的課程，可將其中的一些理論性問(wèn)題在討論的深度方面進(jìn)行降低，在系統的實(shí)現與設計方面給予加強。
3.計算機專(zhuān)業(yè)數學(xué)系列課程改革針對計算機人才的培養方案來(lái)講，應將研究型人才的培養方案作為具體目標，且相關(guān)教學(xué)方面的課程要適當增多，例如，計算機方法、離散數學(xué)及線(xiàn)性代數。針對一些課程理論深的狀況，應根據應用型人才培養目標及標準對其進(jìn)行相應調整。數學(xué)系統課程相對來(lái)講難度比較高，則可以結合現代化多種信息技術(shù)，例如視頻、PPT 等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。就現有人才培養方案來(lái)講，存在著(zhù)課程多、理論深的狀況，給學(xué)生學(xué)習造成很大負擔，阻礙學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。針對存在的問(wèn)題，可制定相應的應用型人才培養目標，并對課程體系進(jìn)行適當的改革，使其更加符合人才培養的要求。
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