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中職計算機教學(xué)模式探究論文
第1篇：中職計算機教學(xué)中實(shí)踐—理論—實(shí)踐法的運用研究
計算機廣泛運用在當前的工作和學(xué)習過(guò)程中，為人們的學(xué)習和生活帶來(lái)較大的便利性。而中職教育是培養學(xué)生面向生產(chǎn)、服務(wù)以及管理工作的實(shí)用型人才，因此，計算機操作能力是其中基礎的一項技能，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐、敢于動(dòng)手[1]。教師在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法的教學(xué)指導下，改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主實(shí)施初期實(shí)踐，然后在實(shí)踐中學(xué)生找到自己所存在的不足，而教師則在計算機課程中進(jìn)行集中講解，最后學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)踐，在第二次的實(shí)踐中，學(xué)生能夠有效解決自己在初次學(xué)習計算機中所遇到的問(wèn)題，并能夠達到計算機學(xué)習的預期效果。本文重點(diǎn)實(shí)踐-理論-實(shí)踐法在中職計算機實(shí)踐教學(xué)中的應用策略。
一、在實(shí)踐—理論—實(shí)踐法指導下設計計算機教學(xué)
教師采用實(shí)踐-理論-實(shí)踐法教授計算機知識，其中設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是其中的關(guān)鍵環(huán)節，此教學(xué)法在設計中，教師可以設計良好的實(shí)踐環(huán)節，如問(wèn)題形式，從而使得學(xué)生能夠在計算機學(xué)習中能夠更好參與操作實(shí)踐。因此，教師可以根據中職計算機課程情況而設計良好的問(wèn)題情境，讓中職學(xué)生在不同的學(xué)習情境中能夠更好地掌握計算機知識，這其中就體現出實(shí)踐-理論-實(shí)踐法指導學(xué)生學(xué)習計算機知識的重要性。教師通過(guò)設計教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與在計算機實(shí)踐學(xué)習過(guò)程中，并能夠運用各種不同的方法、手段以及途徑讓學(xué)生在自主探究計算機知識學(xué)習中更好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習[2]，而中職學(xué)生在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法中還能夠有效培養學(xué)生的合作能力。例如學(xué)生在學(xué)習《計算機應用基礎》相關(guān)知識時(shí)，教師可以把學(xué)生先分成幾個(gè)學(xué)習學(xué)習小組，并為每一個(gè)學(xué)習小組設計一個(gè)實(shí)踐學(xué)習的重點(diǎn)內容，而學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的方式完成此內容的學(xué)習。
二、完成對應的教學(xué)內容
教師在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法中，教師需要有意識引導中職學(xué)生積極、主動(dòng)完成計算機內容的學(xué)習，此時(shí)可以結合多種思維模式進(jìn)行教學(xué)，例如觀(guān)察、實(shí)驗、求異思維以及聚合等思維形式，并讓中職學(xué)生能夠在提問(wèn)題、分析以及解決問(wèn)題過(guò)程中掌握計算機相關(guān)的能力。而此時(shí)教師可以在學(xué)生掌握一定的計算機知識之后而進(jìn)行重點(diǎn)引導、釋疑、點(diǎn)撥以及評價(jià)，幫助中職學(xué)生在獲取與應用計算機知識過(guò)程中提升他們的思維能力和創(chuàng )造性能力[3]。例如教師布置學(xué)生掌握排版、制作知識時(shí)，學(xué)生在能夠在分析、合作過(guò)程中完成對應的計算機內容，這也是實(shí)踐—理論—實(shí)踐法在計算機實(shí)踐教學(xué)中具體運用情況。
三、教師進(jìn)行講評
當教師完成計算機知識教學(xué)的一部分內容之后，則需要讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行實(shí)踐操作，當學(xué)生完成其中的一項學(xué)習內容之后，并要求他們先進(jìn)行交流、討論以及展示，然后教師對學(xué)生掌握知識的情況而進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評，則能夠更好地深化計算機學(xué)習內容[4]，同時(shí)有效培養中職學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要重視對學(xué)生的講評，這對學(xué)生而言，是他們掌握計算機知識和形成能力的關(guān)鍵。
四、歸納和總結
教師運用實(shí)踐-理論-實(shí)踐法在中職計算機的實(shí)踐教學(xué)中，還需要做好計算機知識的歸納與總結，使得中職學(xué)生能系統性、完整性以及邏輯性掌握計算機知識。因此，教師在完成一個(gè)單元的內容之后，就需要指導學(xué)生對此部分的內容進(jìn)行歸納和總結，從而使得學(xué)生可以逐漸建立科學(xué)的知識體系，同時(shí)加深學(xué)生對計算機知識的理解與記憶[5]。此外，通過(guò)歸納和總結的方式也能夠為學(xué)生在實(shí)踐中運用計算機知識提供幫助，尤其是解決一些復雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則可以在科學(xué)的知識體系中找到解決問(wèn)題的途徑。
總而言之，教師運用實(shí)踐-理論-實(shí)踐法在中職計算機的實(shí)踐教學(xué)中，體現出學(xué)生在計算機學(xué)習中為中心的原則，并成為計算機教學(xué)任務(wù)的重要推動(dòng)力，促使學(xué)生能夠更好地參與實(shí)踐，進(jìn)而提升中職學(xué)生學(xué)習和掌握計算機的能力。因此，在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法的教學(xué)指導下，更好地促進(jìn)中職學(xué)生能夠主動(dòng)參與計算機的學(xué)習，并能夠在實(shí)踐探索中提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
第2篇：以就業(yè)為導向的中職計算機教學(xué)模式研究
目前我國中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設了計算機公共課程，作為與英語(yǔ)比肩的中職學(xué)生必備技能進(jìn)行教學(xué)。根據計算機行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，大致分為軟件應用、硬件維修和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)幾大類(lèi)。[1]從教學(xué)內容來(lái)看，每個(gè)教學(xué)方向都需要理論與實(shí)踐的結合，尤其對實(shí)踐教學(xué)要求較高，以便培養學(xué)生的計算機應用技能，并使之成為學(xué)生職業(yè)生涯的必備技能。從實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，計算機技術(shù)對于增加中職學(xué)生社會(huì )競爭力發(fā)揮了重要作用。而這種人才需求也催生了以就業(yè)為導向的中職計算機教學(xué)模式改革。
一、重新定位學(xué)科地位
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )對應用型人才的定位發(fā)生了轉變。尤其對于中等應用型人才的職業(yè)角色進(jìn)行了重新定位，由單純的技術(shù)型職業(yè)角色向創(chuàng )新型職業(yè)角色轉變，對中職畢業(yè)生的信息素養要求越來(lái)越高。這也迫使中職學(xué)校提高計算機課程在教學(xué)體系中的學(xué)科地位和專(zhuān)業(yè)地位。
首先，提高學(xué)科的專(zhuān)業(yè)地位。除計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)以外，其余專(zhuān)業(yè)將計算機作為公共基礎課之一。將計算機與英語(yǔ)作為中職學(xué)生必須掌握的兩項職業(yè)技能，以便提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，提高學(xué)科的重視程度。對于計算機學(xué)科的重視不僅有受教育一方的責任，也有教育方的責任。從學(xué)校方面來(lái)看，需要將提高計算機學(xué)科地位落到實(shí)處，除硬件設施配置到位以外，對于師資力量配置、教師隊伍建設也應當落到實(shí)處，引入或培養具備“雙師證”資格的教師，以強化計算機學(xué)科實(shí)踐型課程的教學(xué)能力，提高中職學(xué)生的計算機實(shí)踐操作能力，從實(shí)踐應用角度對計算機學(xué)科進(jìn)行重新定位。
二、增加實(shí)踐課程比重
中職計算機教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于圍繞中職學(xué)生學(xué)習訴求來(lái)進(jìn)行。在當前社會(huì )競爭日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，中職學(xué)生的就業(yè)競爭力稍顯薄弱。過(guò)硬的技術(shù)則成為他們邁入社會(huì )大門(mén)的重要砝碼。而過(guò)硬的技術(shù)源于千錘百煉，源于實(shí)踐操作經(jīng)驗的積累。因此，加大計算機學(xué)科的實(shí)踐型課程比重，是中職計算機教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。
一方面，增加實(shí)踐課程課時(shí)占比，采取理論與實(shí)踐結合的教學(xué)模式。根據中等職業(yè)教育的大綱及課程體系設計來(lái)看，計算機課程所占比重較小，且課時(shí)相對固定。增加計算機學(xué)科課時(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎性措施。而受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，當前大部分中職學(xué)校計算機課程都采取理論知識與實(shí)踐課程分開(kāi)教學(xué)的模式，這樣使得計算機課程過(guò)于重視理論，而忽略了實(shí)踐的作用。但簡(jiǎn)單地縮減理論知識課時(shí)，增加實(shí)踐操作課時(shí)，又會(huì )導致學(xué)生一知半解。因此，最好的方式是采取“理論與實(shí)踐相結合”的教學(xué)模式，將計算機課程的教學(xué)地點(diǎn)全部設在機房，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐操作步驟的同時(shí)，將理論知識融會(huì )其中，使學(xué)生邊練邊學(xué)，加深對知識的理解，反而夯實(shí)了操作技能和基礎知識。
另一方面，要站在能力本位的角度，讓實(shí)踐課程“學(xué)而有物”。在客觀(guān)條件的限制下，要提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，則需要堅持“以能力為本位”[1]的教學(xué)改革理念，將實(shí)踐操作的步驟落實(shí)到學(xué)生身上，并以真實(shí)的案例作為教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達到“學(xué)以致用”的目的。
三、教學(xué)融入職業(yè)需求
計算機作為一門(mén)公共基礎課程，基本知識點(diǎn)和簡(jiǎn)單的辦公軟件操作，是絕大多數職業(yè)所必備的技能，具有共性需求。但中職學(xué)校設置了不同專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)角色也各不相同，對于計算機課程的學(xué)習訴求也存在差異。要滿(mǎn)足中職學(xué)生的職業(yè)角色需求，體現計算機教學(xué)的就業(yè)導向，則需要將計算機學(xué)科融入不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中。
這種學(xué)科融合主要體現在計算機教學(xué)內容中。為提高學(xué)生對計算機課程的興趣，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，適應不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對計算機學(xué)科的學(xué)習訴求，可編寫(xiě)校本教材，以滿(mǎn)足教學(xué)的個(gè)性化需求；同時(shí)也為了節省學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和精力，對于相近專(zhuān)業(yè)或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可采取統一授課的方式，以便列舉與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計算機應用案例。如財務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可增加EXCEL函數教學(xué)內容，通過(guò)會(huì )計日常工作中的真實(shí)案例作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決會(huì )計問(wèn)題的同時(shí)，也掌握了計算機軟件應用知識。
要提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力，就要將就業(yè)為導向的教學(xué)模式改革落到實(shí)處。從中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、用人單位對中職學(xué)生技能的需求入手，重新定位計算機這樣一門(mén)應用技能型課程的地位，引導學(xué)生重視計算機課程的學(xué)習；同時(shí)根據中等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，增加計算機課程的實(shí)踐教學(xué)比重，采取邊上機操作邊講授理論知識的教學(xué)模式，引導學(xué)生從實(shí)踐技能的掌握中深入理解理論知識。當然，最為重要的一點(diǎn)是教學(xué)模式及教學(xué)內容改革要貼近學(xué)生的職業(yè)角色，才能切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)技能，實(shí)現以就業(yè)為導向的計算機教學(xué)模式改革目標。
第3篇：中職學(xué)校計算機輔助普通話(huà)測試下的教學(xué)新模式
目前全國絕大多數地區普通話(huà)水平測試都采用了計算機輔助人工測試的方式，在新形勢下，中職學(xué)校的普通話(huà)教學(xué)也要進(jìn)行相應的改革。本文從機輔測試開(kāi)展的背景、機輔測試相對于人工測試的變化兩方面進(jìn)行分析，并提出了在機輔測試背景下中職學(xué)校普通話(huà)教學(xué)必須采用新的教學(xué)模式。
一、計算機輔助普通話(huà)水平測試較人工測試的優(yōu)越性
2009年國家語(yǔ)委提出：加大力度推進(jìn)普通話(huà)水平測試智能化工作，實(shí)現普通話(huà)水平測試工作的信息化管理，力爭2010年在全國實(shí)現計算機輔助普通話(huà)水平測試的目標。我市在2012年開(kāi)始在全市范圍內全面使用新系統和新測試方法，包括我校內的中職學(xué)校積極響應并配合市語(yǔ)委的工作。
計算機輔助測試與人工測試相比有以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性：
�。ㄒ唬┡懦巳斯y試中的主觀(guān)人為因素，不會(huì )因為測試員的個(gè)人喜惡或者考生的音質(zhì)等因素偏離正確打分標準，同時(shí)也避免測試員打了“人情分”等有違原則但又不得已為之的情況，最大限度保證評分的準確無(wú)誤。從考生的角度來(lái)看，機輔測試可以緩解人工測試時(shí)期近距離面對2位測試員時(shí)產(chǎn)生的考試壓力和焦慮，以輕松心態(tài)更能發(fā)揮出真實(shí)水平。
�。ǘ⿵慕M織考務(wù)工作的角度來(lái)看，計算機輔助測試可以減少人工測試時(shí)期的多項經(jīng)濟支出，提高測試效率。
二、計算機輔助普通話(huà)水平測試評分標準的變化
人工普通話(huà)水平測試的整個(gè)評分過(guò)程都是由兩名測試員在測試結束后當場(chǎng)出分，在打分上更加統一和一致；而機輔測試的評分前三道題是由測試系統直接給出分數，第四道題是在測試結束后由測試員在電腦上單獨評分，這樣減少了測試員之間的溝通和交流，打分更真實(shí)有效。另外，機輔測試對于第四題的評分又增加了一些新的內容，如：離題、內容雷同以及無(wú)效話(huà)語(yǔ)的扣分等，可以更全面評測考生的普通話(huà)水平。
正因為機輔測試與以往的人工測試在很多方面有著(zhù)很大的不同，因此將給我們普通話(huà)水平培訓工作帶來(lái)多方面的影響，這就迫切要求我們普通話(huà)培訓教學(xué)工作進(jìn)行相應的改革和變化。
三、中職學(xué)校校在機輔測試背景下的普通話(huà)教學(xué)新模式
�。ㄒ唬┢胀ㄔ�(huà)教學(xué)老師的課前培訓
中職學(xué)校普通話(huà)水平培訓課程主要是由學(xué)校已經(jīng)取得測試員資格的教師及部分普通話(huà)水平在二甲以上的語(yǔ)文教師來(lái)?yè)�，測試第四題評分以及后期的復審工作是由測試員來(lái)完成，普通話(huà)教師的教學(xué)水平和評分水平直接影響應試者的測試水平以及整個(gè)學(xué)校的普通話(huà)測試水平。因此，在學(xué)生普通話(huà)培訓課程教學(xué)之前先要對所有任課教師進(jìn)行培訓才能更好地完成教學(xué)和評分任務(wù)。首先，對任課教師的專(zhuān)業(yè)基礎，要不斷進(jìn)行培訓、練習，糾正錯誤發(fā)音，不斷加強其專(zhuān)業(yè)水平；其次，商討并制定教學(xué)計劃，根據國家語(yǔ)委、省語(yǔ)委當年的政策、工作計劃以及當年參加測試的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計劃，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢，特別是機輔測試后要將機輔這一新內容增加到教學(xué)內容中去；再次，加強測試員的評分訓練、聽(tīng)辨能力訓練，以進(jìn)一步提高其測試能力。
�。ǘ┢胀ㄔ�(huà)培訓教學(xué)改革措施
伴隨著(zhù)機輔測試的實(shí)施，普通話(huà)教學(xué)要不斷地改進(jìn)方法，增加相應的教學(xué)內容，改變原來(lái)以講課為主的教學(xué)方法，要將教、學(xué)、練結合在一起，讓學(xué)生多多練習，在教學(xué)中多增加一些繞口令、講故事等練習，以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內容上，要將機輔測試的內容、程序、注意事項作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)內容中去，特別是評分標準的變化以及測試過(guò)程中的注意事項要重點(diǎn)、多次講解，避免測試時(shí)出現多次、多人測試失敗的現象。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生聽(tīng)一些機輔測試中典型的扣分音頻，并穿插到評分標準扣分細節中進(jìn)行分析解釋?zhuān)苊鈱W(xué)生在測試時(shí)再犯同樣的錯誤。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生計算機輔助測試應試技巧的指導
學(xué)生在測試中一共需要完成四道題的測試，前兩道題主要是考查測試者的語(yǔ)音發(fā)音基礎，輕聲、兒化等詞的發(fā)音，在測試過(guò)程中要注意讀音技巧，注意橫向朗讀、語(yǔ)速控制以及第二題。根據會(huì )出現的輕聲、兒化音的次數在不確定發(fā)音的情況下猜測詞匯的發(fā)音，根據評分標準清楚如何扣分，才能在閱讀時(shí)有所取舍，特別是第三道題朗讀短文回讀和讀錯的扣分點(diǎn)是不同的，朗讀時(shí)在腦海中快速計算一下再決定是回讀還是直接跳過(guò)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生說(shuō)話(huà)練習，避免作弊行為的發(fā)生
在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生對第四題說(shuō)話(huà)題目的練習，說(shuō)話(huà)題旨在考查應試者的語(yǔ)言水平，同時(shí)，也是對應試者心理素質(zhì)的考驗，是在沒(méi)有文字憑借的情況下，把思維的內部語(yǔ)言轉化為自然、準確、流暢的外部語(yǔ)言。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要加強學(xué)生的練習，并培養、鍛煉他們良好的心理素質(zhì)。只要準備充分了，就能避免一些從網(wǎng)上下載文章照讀、重復等作弊和扣分行為。
目前，機輔測試已經(jīng)成為我國普通話(huà)水平測試的一種有效測試手段和發(fā)展方向，而且測試手段還會(huì )越來(lái)越成熟和規范。因此，我們普通話(huà)培訓教師一定要充分了解和認識機測的特點(diǎn)，積極進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)改革，引導學(xué)生去順應這種變化，認真培訓、認真練習，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而在機輔測試中取得更好的成績(jì)。
第4篇：基于市場(chǎng)導向的中職計算機教學(xué)模式探析
一、引言
對于我國現階段的中職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)方向都有所不同，這就要求相關(guān)教師在授課的過(guò)程中應當對學(xué)生們比較感興趣的方面進(jìn)行充分了解，從而根據他們的需求，選擇更為靈活多樣的教學(xué)內容以及教學(xué)方式。筆者建議相關(guān)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要分考慮到學(xué)生們專(zhuān)業(yè)情況，例如烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其在今后的工作中可能對于計算機的影響就比較少，所以在制定教學(xué)計劃的時(shí)候就可以適當地教授一些較為淺顯的知識。而對于類(lèi)似機械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們在今后的工作中可能會(huì )經(jīng)常使用計算機進(jìn)行電腦繪圖的相關(guān)工作，所以教師在教授的過(guò)程中就要著(zhù)重地介紹一些常用的繪圖軟件。只有這樣才能為學(xué)生們今后的生活和工作打下良好的基礎。
二、明確教學(xué)目標，轉變教學(xué)觀(guān)念
在計算機教學(xué)工作中，如果想要采用市場(chǎng)為導向的中職計算機教學(xué)模式，最為重要的一點(diǎn)就是要求教師們應當適當地轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，逐漸地養成學(xué)生們創(chuàng )新能力的現代化教育觀(guān)念。對于每一個(gè)計算機教師來(lái)說(shuō)，不僅要教會(huì )學(xué)生們相應的知識，還要教會(huì )他們如何去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，在授課的過(guò)程中還要積極地營(yíng)造一個(gè)相對輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在相對和諧的氛圍中培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。從而讓學(xué)生們由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。
筆者在日常的授課中就比較注意這點(diǎn)。例如在教授建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機課程的時(shí)候，考慮到在今后可能經(jīng)常會(huì )使用計算機去計算房屋結構的相關(guān)數據，所以我在日常的教學(xué)過(guò)程中就著(zhù)重地對這些軟件進(jìn)行了介紹。但是通過(guò)筆者對這些軟件進(jìn)行研究發(fā)現，這些軟件的很多功能是需要學(xué)生們自己進(jìn)行不斷地探索才能逐漸熟練掌握的。筆者意識到這點(diǎn)之后，就對其中幾個(gè)比較典型的軟件進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習。在課堂教授的過(guò)程中，只是將一些基本的知識教給他們，之后就讓學(xué)生們結合自己所學(xué)的知識進(jìn)行自主學(xué)習，在進(jìn)行的過(guò)程中如果自身存在某些疑問(wèn)，則我就會(huì )對他們進(jìn)行一定的指導。通過(guò)筆者一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生們不但能夠對幾種常用軟件有了良好的掌握，還能在學(xué)習軟件的過(guò)程中對本專(zhuān)業(yè)的知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習，可謂一舉兩得，學(xué)生們學(xué)習的效果非常明顯。
三、創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
國內外很多教育學(xué)家曾經(jīng)明確的指出，興趣是人們學(xué)習知識最好的老師，也是促使學(xué)生們完成學(xué)習目標的良好基礎。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，只有充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣才能幫助其順利地完成學(xué)習目標。對于基于市場(chǎng)導向的中職計算機教學(xué)模式而言，也同樣是如此。所以，教師在授課的過(guò)程中應當注意為學(xué)生們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而幫助他們激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們更好地學(xué)習知識。
筆者建議在日常授課的過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，可以按照計算機教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分利用計算機輔助教學(xué)工作來(lái)引導學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)際應用進(jìn)行有機的結合，從而讓學(xué)生們能夠更加深切地體會(huì )到學(xué)習計算機的樂(lè )趣。例如在教授Powerpoint的相關(guān)課程時(shí)，教師應當集合學(xué)生們目前所學(xué)的其它課程進(jìn)行綜合講解，這樣能讓學(xué)生們體會(huì )到學(xué)習計算機知識的作用。
四、充分利用教學(xué)資源，強化學(xué)生計算機知識
從目前我國的實(shí)際情況上來(lái)看，中職計算機課程在教授的過(guò)程中不應當將重點(diǎn)放在基礎理論方面，應當重視對學(xué)生們實(shí)際操作能力的培養，而且教師還要良好地將市場(chǎng)需求作為導向對相關(guān)知識進(jìn)行講解。因此，教師們可以適當地采取一些其它的輔助性工具，為學(xué)生們開(kāi)辟出一個(gè)良好的學(xué)習天地。
例如在教授《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》相關(guān)內容的時(shí)候，會(huì )涉及到類(lèi)似于IP地址、路由協(xié)議這樣比較抽象內容，筆者為了能夠讓學(xué)生們對這些知識能夠更好地掌握，就采用了動(dòng)態(tài)多媒體的方式將其展現在學(xué)生們的面前。又比如在教授學(xué)生們綜合布線(xiàn)相關(guān)內容的時(shí)候，為了能讓他們有一個(gè)更為切身的感受，我就帶領(lǐng)學(xué)生們沿著(zhù)本學(xué)校的教學(xué)樓的布線(xiàn)逐一進(jìn)行講解。這種方式不但加深了學(xué)生們對于知識的理解，更能讓教師與學(xué)生之間的距離拉的更近。
小結
中職學(xué)校的學(xué)生在未來(lái)將會(huì )成為社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的應用型人才，對于學(xué)生們實(shí)際的操作要求可能就比較高，再加上學(xué)生們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)都有所不同，所以如果教師在授課的過(guò)程中應當采用基于市場(chǎng)導向的中職計算機教學(xué)模式。本文在研究的過(guò)程中結合筆者相關(guān)的工作經(jīng)驗，簡(jiǎn)單的介紹了幾種方法，希望對相關(guān)教師能夠帶來(lái)一定的借鑒意義。
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