計算機教學(xué)論文(合集15篇)
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的計算機教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
計算機教學(xué)論文1
摘 要：和傳統的教學(xué)模式不同，“微課”是一種新的教學(xué)形式的體現，更是新的教學(xué)資源的一種，它以傳統的教學(xué)形式以及教學(xué)資源作為發(fā)展、延伸、成長(cháng)的基點(diǎn)。筆者從現階段國內計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中“微課”的應用實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，分析了計算機網(wǎng)絡(luò )“微課”教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)，希望能夠提高其應用效率。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò )；微課；教學(xué)實(shí)踐
在信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，微課緊跟著(zhù)微博、博客、Tudou、Youku的步伐出現我們的視野中，影響著(zhù)新時(shí)期我國的教育事業(yè)，受到了老師及學(xué)生的喜歡。在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的活動(dòng)中，整理、統一一些教學(xué)視頻，對各類(lèi)有價(jià)值的教學(xué)材料進(jìn)行組合與設計等就是“微課”的中心�！拔⒄n”通過(guò)有效的組合形式給我們制造了一個(gè)主題鮮明、結構優(yōu)化的學(xué)習平臺，根據國內現階段的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)整體情況，我們可以看到該種教學(xué)形式的發(fā)展潛力與發(fā)展價(jià)值。
1 計算機網(wǎng)絡(luò )“微課”教學(xué)特點(diǎn)
有傳統視屏教學(xué)模式和課堂教學(xué)活動(dòng)不具備的特點(diǎn)。微課程是利用學(xué)生的課間或課上時(shí)間，在短短的5到8分鐘內幫助學(xué)生實(shí)現時(shí)間的碎片化管理，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習情況。有利于教學(xué)效率的提高，實(shí)現高效學(xué)習。在內容上，和傳統視屏教學(xué)相比，微課最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是精簡(jiǎn)干練、主題突出、問(wèn)題鮮明，有利于節省課堂時(shí)間，提高效率；計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，希望通過(guò)微課來(lái)提出學(xué)習的階段性任務(wù)與主旨，不但有利于突出教學(xué)主題思想，同時(shí)還有利于實(shí)現教學(xué)結構的優(yōu)化。 在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，使用微課要將它的超大容納性發(fā)揮出來(lái)。視頻資料與相關(guān)設備的總容納性通常情況下，都在幾十兆左右，同時(shí)還支持各播放格式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生們可以暢通無(wú)阻地進(jìn)行課程案例的導入和學(xué)習，實(shí)現相關(guān)教學(xué)資料的即時(shí)分享；另外通過(guò)這一課程模式呈現出來(lái)的教學(xué)內容還可以通過(guò)其它手段進(jìn)行復制儲存，方便學(xué)生進(jìn)行查缺補漏，知識溫故，同時(shí)也為教職工課程評價(jià)及重新研究提供了一定的依據。 總的來(lái)說(shuō)，微課這一課程形式優(yōu)化了教學(xué)結構，使課程資源更加豐富，使用更加方便。在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，對這一課程模式進(jìn)行有效地利用能夠使得教學(xué)內容更加明確、教學(xué)結構更加清晰。它以片段化教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引子。以教學(xué)資料、教學(xué)評估、學(xué)生反饋、家長(cháng)參評、專(zhuān)家意見(jiàn)為內容構成一個(gè)類(lèi)型豐富化、結構緊湊化的單元性資源主題包，方便各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。使得計算機網(wǎng)絡(luò )微課帶有了傳統視頻教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。老師和學(xué)生們利用教學(xué)情境，在新的思維方式下對教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習，不但提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)也幫助廣大學(xué)生減輕了學(xué)習壓力，讓他們在計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中取得更多的成就。
2 提高計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的'措施
2.1 增強內容規劃，搭建良好的計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺 為提高教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)目標，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師必須要根據課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )微課程的設置，在制定計劃的時(shí)候，首先要有一個(gè)良好的結構體系以及標準制度，防止教學(xué)秩序的混亂及教學(xué)資料的浪費。根據最新課程要求，來(lái)進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容的設置。有效利用教學(xué)資料，在組織一線(xiàn)科研工作者和教研工作者確立各個(gè)知識體系的同時(shí)，還要調查其他老師及學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)念，為相關(guān)課程教職工提供進(jìn)行深入探究的可能性，以實(shí)現計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。
2.2 注重計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)微課開(kāi)發(fā)與交流應用 從微課這一課程模式的相關(guān)理論出發(fā)，注意相關(guān)細節，加強引導，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應先對學(xué)生的整體學(xué)習情況，基礎知識水平有一個(gè)大體上的了解，加大微課這一課程模式的研究力度。因為在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，微課的應用還有待于進(jìn)一步研究、簡(jiǎn)化。要讓課程模式更加大眾化，這就要求區域性資源的構建活動(dòng)要從基礎培訓、案例制作、主題定位、審核考評等一系列工作，才能保證它在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。 此外，作為一種實(shí)驗性的課程，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)希望能夠達到各種資源的優(yōu)化利用，提高研究活動(dòng)的效率。所以，將微課這一教學(xué)模式融入到計算機網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中，不但有利于學(xué)生學(xué)習積極性的增加，同時(shí)能夠提高學(xué)生們學(xué)習的自主性與獨立性。
3 結 語(yǔ)
對于目前的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造和諧高效的學(xué)習氛圍是我們的主要教學(xué)任務(wù)。所以，在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中我們應該綜合分析微課教學(xué)模式，充分利用它來(lái)提高老師的教學(xué)效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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計算機教學(xué)論文2
摘要 農高職計算機基拙教學(xué)中引入項目教學(xué)法，教師精心設計教學(xué)內容，學(xué)生以小組合作的模式，在教師的指導下解決相關(guān)情境問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好地掌握計算機基拙知識和技能，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力，增強學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 高職計算機 基礎教學(xué)
高等職業(yè)院校的教學(xué)目標是，除了讓學(xué)生獲得一定的文化知識外，還要使其掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。計算機課程教學(xué)是項將文化知識和職業(yè)技能融合在一起的學(xué)科，提高學(xué)生的計算機理論知識和實(shí)踐技能是計算機課程教學(xué)的重要任務(wù)。筆者結合自身豐富的高職計算機課程教學(xué)經(jīng)驗將項目教學(xué)法納入教學(xué)活動(dòng)中期望能提高學(xué)生的計算機水平提升教學(xué)質(zhì)量。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法最早是源于西方教育家的一個(gè)著(zhù)名教學(xué)理論，該理論將項目教學(xué)法定義為教師和學(xué)生雙方為共同完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在高職計算機基礎教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的項目可以是設計、制作一件產(chǎn)品池可以是某個(gè)服務(wù)項目。而在項目實(shí)施環(huán)節當中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教師只是幫助和指導學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法比較凸顯實(shí)踐過(guò)程有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施流程
1.明確教學(xué)任務(wù)。計算機基礎課程當中所涉及的各個(gè)項目包含的知識點(diǎn)都較多教師在設計教學(xué)項目的時(shí)候要依據教學(xué)內容來(lái)設計。整個(gè)環(huán)節當中教師要注重明確學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生知道完成該任務(wù)，是為了鍛煉哪方面的技能以及自己的學(xué)習過(guò)程中要達到怎樣的目的。
2.獲取信息。在明確了教學(xué)任務(wù)之后教師要注重讓學(xué)生依據教學(xué)任務(wù)來(lái)收集信息，整個(gè)獲取信息的過(guò)程對于培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都具有重要的鍛煉作用，同時(shí)要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。
3.制定計劃。學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)后要制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃的`時(shí)候要聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議加強和同學(xué)的交流來(lái)科學(xué)地制定項目完成計劃。
4.項目實(shí)施。項目實(shí)施是整個(gè)項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。在項目實(shí)施的過(guò)程中教師要注重加強對學(xué)生操作技能等方面的指導，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)而學(xué)生則應該在實(shí)施過(guò)程中充分將自己所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能，用于解決任務(wù)實(shí)施過(guò)程當中的各類(lèi)問(wèn)題。項目的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的獨立思考和獨立操作能力，也能為之后的職業(yè)發(fā)展奠定一定基礎。
5.項目評價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)后首先應該在項目小組內進(jìn)行評估，檢查自身是否按照要求完成了項目實(shí)施環(huán)節當中的全部任務(wù)，同時(shí)要注重和項目小組內的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)項目小組內的自我評估，各項目小組可以互相學(xué)習、取長(cháng)補短。而教師還要注重對學(xué)生的項目完成情況，進(jìn)行評估在發(fā)現問(wèn)題后要及時(shí)改正問(wèn)題幫助學(xué)生更好的完成項目。
三、項目教學(xué)法在高職計算機基礎課程教學(xué)當中的應用實(shí)例
例如在《信息技術(shù)基礎課》中設置了這樣的教學(xué)任務(wù):項目名稱(chēng)少制作工資表”教學(xué)內容:電子表格軟件Excel的使用方法、數據換算等函數類(lèi)別求和函數、求平均值函數
1才民據學(xué)生的學(xué)習情況，明確教學(xué)任務(wù)。教師在明確項目的時(shí)候要注重根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)設置同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和認知水平。一般情況下小組成員在4人左右每個(gè)成員所承擔的任務(wù)也不同。而知識的交叉互補性可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如該實(shí)例中/J蛆可以根據實(shí)際情況來(lái)完成任務(wù)也可以利用函數完成工資計算。
2.項目實(shí)施，以學(xué)生為主體。學(xué)生在完成項目的時(shí)候教師要注重對學(xué)生進(jìn)行指導脂導包括鞏固舊知識引出新知識。計算機基礎課程是「]實(shí)踐性較強的學(xué)科，因此教師要注重讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，自發(fā)的獲得知識。教師可以列舉簡(jiǎn)單的實(shí)例引出概念，增強學(xué)生的理解能力。比如該實(shí)例中字生利用公式來(lái)計算應發(fā)工資教師可以引出函數的概念只精講一種函數的應用幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
3.教師輔助指導。項目實(shí)施環(huán)節中字生會(huì )遇到各種問(wèn)題教師要及時(shí)對其進(jìn)行指導而對不同層次的學(xué)生要運用不同的指導方式。該例中教師可以提問(wèn)學(xué)生了‘倘若工資表中，基本工資高于1000元時(shí)獎金為500元否則為300元如何設置獎金值?”有學(xué)生大概會(huì )用手工操作，i+算獎金值這時(shí)教師對于基礎較好的學(xué)生可以引出IF函數的應用幫助學(xué)生完成任務(wù)。
4.項目評估。完成項目后要注重對項目進(jìn)行評估。如該例中教師可以對學(xué)生的操作過(guò)程展開(kāi)評估，教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行項目評價(jià)使學(xué)生共同獲得項目活動(dòng)要傳達的知識進(jìn)而提高學(xué)生的計算機水平。綜上所述，項目教學(xué)法是一種將理論知識和實(shí)踐技能緊密結合的教學(xué)方法將之應用于高職計算機基礎課程教學(xué)活動(dòng)中能夠提高學(xué)生的計算機水平焙養學(xué)生的職業(yè)能力對于高職院校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展都具有重要意義。
參考文獻:
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計算機教學(xué)論文3
信息技術(shù)的進(jìn)步使計算機在生活中越來(lái)越重要。高校計算機課程是培養學(xué)生關(guān)于計算機的基礎課程。其中高校計算機課程主要是關(guān)于信息基礎知識，為了充實(shí)學(xué)生的基本技能，將其作為一門(mén)基礎性必修課程，突出了其重要性。然而教學(xué)的目的是讓學(xué)生對計算機有基本的認識，并且對計算機的硬件和軟件能夠靈活的運用。從理性層次去理解網(wǎng)絡(luò )，樹(shù)立信息安全防護意識以及應用的合理性，最終要做到安全守法，深入對網(wǎng)絡(luò )的應用，因此在高校計算機教學(xué)中，需要根據存在的不足制定合理的措施，通過(guò)改革，提供更安全、合理、高效的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，從教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)思想入手，向社會(huì )提供更優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。
一、高校計算機教學(xué)改革的意義
目前，計算機技術(shù)迅速發(fā)展并且得到了廣泛地普及，我國逐步進(jìn)入到計算機、通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)時(shí)代，各行各業(yè)的信息化普及進(jìn)程不斷加速，計算機的使用已經(jīng)成為必備的社會(huì )基本技能。然而大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的巨大考驗更需要熟練掌握計算機技術(shù)，很多用人單位對計算機的使用十分嚴格，計算機知識的普及技能已經(jīng)成為當代高校學(xué)生學(xué)習、生活以及工作的必須掌握能力之一。在新的計算機思想以及技術(shù)更新過(guò)程中，各行各業(yè)對計算機人才的培養的要求也在不斷更新。目前高校在該專(zhuān)業(yè)的人才培養中實(shí)施的改革與投入不盡人意，還有很多學(xué)校沿用傳統的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中不能根據自身的愛(ài)好深入學(xué)習，這就不能保證培養學(xué)生的擴散思維能力以及創(chuàng )新能力，不能適應社會(huì )的需求，以致工作崗位中出現了供不應求的現狀。因此在高校實(shí)施計算機教學(xué)改革十分重要。
二、目前高校計算機教學(xué)的現狀以及存在的問(wèn)題
在當前，我國計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生基本上能夠掌握基礎知識。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生僅僅能夠會(huì )一些簡(jiǎn)單的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能夠掌握辦公運用與操作系統知識，對于電腦的應用是遠遠不夠的。由于學(xué)生的基礎知識還不夠完善，對知識內容了解不深，例如在辦公中常常提起的word，感覺(jué)打開(kāi)就能熟悉操作，但是在真正的文字輸入或者是格式調整中就出現了問(wèn)題。這表現了學(xué)生對知識的淺陋，無(wú)論是內容還是技能都需要進(jìn)一步提高。
高校計算機存在的問(wèn)題表現在：(1)教材內容、教學(xué)內容比較陳舊，教師在課程安排中，結構不夠合理，這已經(jīng)成為現階段計算機專(zhuān)業(yè)的普遍問(wèn)題。例如在辦公軟件中，學(xué)生用慣了03 版、07 版，但是在換到12 版的辦公軟件時(shí)，學(xué)生就無(wú)所適從了。還有在計算機系統的應用中，學(xué)生已經(jīng)習慣了以前的X P 系統，卻不能熟練應用現在的win8 系統。這些就說(shuō)明，高校的教學(xué)在各個(gè)方面都不能緊跟時(shí)代。計算機教材內容落后，使得學(xué)生的操作等環(huán)節出現了阻滯，與國際先進(jìn)水平存在較大差距。(2)過(guò)分重視陳述性、事實(shí)性以及記憶性的教材內容，忽視了原理性、策略性、發(fā)展性以及創(chuàng )造性的教材內容。
在教學(xué)過(guò)程中忽視了不確定內容以及延伸內容等，課程教材對學(xué)生的智力發(fā)展缺乏挑戰性和潛能性。許多學(xué)生認為計算機教學(xué)內容不能激發(fā)學(xué)習的興趣和進(jìn)一步探究的欲望，影響了學(xué)生技能實(shí)踐操作。(3)計算機課程在結構設置以及人才培養方面比較死板，高校在重視學(xué)科完整性的同時(shí)忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的結合，學(xué)科與社會(huì )需要之間的結合。教師在安排課程計劃中缺乏靈活性，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，影響了與社會(huì )的接軌。(4)學(xué)校在考核學(xué)生的計算機水平時(shí)，雖然已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施上機操作，但是仍然不能真實(shí)的反映學(xué)生的計算機能力，最后考核的過(guò)程基本上是一些固定的內容，缺乏挑戰性，影響了教學(xué)評估。
三、高校計算機教學(xué)改革的措施
1、教材內容、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)
信息技術(shù)在日新月異的發(fā)展，各種計算機操作軟件在不斷涌現。為了更好的適應社會(huì )的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )的需要，高校在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中課程的安排要朝著(zhù)實(shí)用性和前沿性的方向發(fā)展。計算機知識更新快的特點(diǎn)決定了計算機類(lèi)教材內容的'豐富性，這就要求在教材編寫(xiě)中要縮短周期，根據計算機新技術(shù)的發(fā)展不斷推出高水平的教材。雖然教材內容是固定的，但是教師在授課的過(guò)程中要及時(shí)的更新教材內容。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可以適當的給學(xué)生介紹一些計算機技術(shù)發(fā)展的前言性?xún)热�，讓學(xué)生了解其發(fā)展的新動(dòng)向。教師在授課中借助多媒體技術(shù)查找一些有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )知識，向學(xué)生推薦一些新的軟件操作，擴大學(xué)生的知識視野，提供更大層次的探究水平。在內容上增加容量，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的熱情和積極性，學(xué)生會(huì )主動(dòng)去探究，進(jìn)一步鉆研計算機課程。由于高校計算機教學(xué)普遍存在著(zhù)教學(xué)方法落后的問(wèn)題，教師占據主導地位，學(xué)生只是在聽(tīng)。
一些學(xué)校在課程安排上可能是理論與上機分開(kāi)的，也有可能是直接進(jìn)行上機練習，教師在機房邊講，學(xué)生邊操作。這些教學(xué)方式學(xué)生都是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師只需要將操作的內容灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程比較固定，這樣就缺乏一種創(chuàng )造性。這就要求在計算機教學(xué)中教師要靈活運用教學(xué)手段，通過(guò)討論、合作等方式與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中教師可以采用分組操作的方式，只是輔導，讓學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)。這種現代教學(xué)方式，教師在課堂中作為引導者，讓學(xué)生在思考與嘗試中去理解新知識和新的軟件操作方法，其靈活性更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和自主學(xué)習意識的培養。例如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作Excel表格，計算教師的工資表，為學(xué)生提供年齡、職工工資以及公式，讓學(xué)生自主操作，在提高學(xué)習積極性的同時(shí)，增強了對計算機自主操作的興趣。還有在教學(xué)方法中，教師可以采用任務(wù)驅動(dòng)法，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習實(shí)踐。進(jìn)一步提高對計算機專(zhuān)業(yè)的求知欲望。
2、注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
由于計算機是一門(mén)綜合性比較強的學(xué)科，在教學(xué)中，當掌握了基本的理論知識后，需要大量的實(shí)踐操作，才能提高計算機的操作水平。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，首先學(xué)生的計算機實(shí)際操作水平是衡量學(xué)生的計算機水平的重要指標，在計算機教學(xué)改革中，最關(guān)鍵的部分是加強學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造更多的練習機會(huì )，多進(jìn)行上機操作，才能完善計算機教學(xué)。其次是，計算機的實(shí)踐性比較強，計算機的理論知識學(xué)習是為了更好的實(shí)現上機操作，這就要求學(xué)生要加強理論知識與上機操作相結合的練習，最終達到提高實(shí)踐操作水平。教師在講課的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習理論知識的同時(shí)要不斷的讓學(xué)生隨機練習，這樣就能夠增強實(shí)踐的效果。最后，教師要讓學(xué)生在反復操作中，不斷加強學(xué)生對計算機理論知識的理解和掌握，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，全面提高計算機學(xué)習的綜合素質(zhì)。
3、調整計算機課程體系
為了促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科的結合，學(xué)科與社會(huì )的結合，這就需要對計算機課程體系重新進(jìn)行整合。在當前高校計算機課程體系的設置不利于提高教學(xué)效果。因此在改革過(guò)程中，首先要對程序設計類(lèi)課程進(jìn)行模塊調整。由于當前程序設計語(yǔ)言的教學(xué)是基于語(yǔ)法體系基礎上進(jìn)行的，這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生掌握設計語(yǔ)言的語(yǔ)法規則，但是缺乏實(shí)際問(wèn)題，在進(jìn)行重新組合中，為了確保軟件設計的多元性和創(chuàng )新性，需要在設計語(yǔ)言的教學(xué)模式中進(jìn)行調整，將其轉變?yōu)榛趩?wèn)題體系，將該課程強化編碼與程序測試，將程序設計課程與軟件工程課程相整合。還有就是要對系統類(lèi)課程進(jìn)行模塊調整。計算機專(zhuān)業(yè)的系統類(lèi)課程有：現有的數字邏輯、計算機組成原理、操作系統和計算機體系結構等相關(guān)的內容。需要將計算機組成原理與體系結構進(jìn)行重組，減少內容的重疊，提高使用性，為更好的滿(mǎn)足社會(huì )需要提供更科學(xué)的學(xué)習體系。
4、改革教學(xué)考核手段
通過(guò)計算機教學(xué)考核手段的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生計算機應用水平的提高。在傳統教學(xué)考核中，應試教育的影響忽視了計算機教學(xué)的實(shí)踐性和應用性，不能真實(shí)的反映出學(xué)生的真實(shí)水平，然而在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，要充分認識到計算機教學(xué)的實(shí)踐性和應用性。變革教學(xué)方式的考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。具體的考核手段改革是：教師要對學(xué)生的學(xué)生成績(jì)在評定過(guò)程中，不僅要將期末成績(jì)納入其中，還應該將學(xué)生的平時(shí)成績(jì)和學(xué)習態(tài)度也作為考核的標準之一。讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中，嚴格要求自己，形成良好的學(xué)習習慣，培養良好的學(xué)習態(tài)度。其次是，教師不僅要注重學(xué)生的筆試成績(jì)，讓學(xué)生充分掌握計算機專(zhuān)業(yè)的理論知識，還應該注重加強學(xué)生的實(shí)踐操作，提高上機成績(jì)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)踐操作水平，為全面掌握計算機水平提供重要的依據。
四、總結
高校計算機教學(xué)改革的方法和形式在不斷變化，通過(guò)對計算機教學(xué)工作的全方面改革，努力發(fā)揮高校教師的指導作用，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心確定教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結合，重視計算機應用能力的培養，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生應用計算機的能力，最終達到提高計算機教學(xué)效果的目的。培養更多優(yōu)秀的計算機人才，為提高社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展奠定良好的基礎。
計算機教學(xué)論文4
一、靈活的教學(xué)方式
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習中應該做什么，所以，幫助學(xué)生樹(shù)立一節課的任務(wù)會(huì )讓學(xué)生更好的明確本節課的學(xué)習目標，從而更好的進(jìn)行學(xué)習。在計算機基礎課堂教學(xué)前，教師應先告訴學(xué)生需要預習課本哪些內容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達成目標任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導學(xué)生思考；而在課后，教師應向學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計算機知識點(diǎn)進(jìn)行復習和鞏固。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)法
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習基礎相對于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習起點(diǎn)存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習狀況，根據每一個(gè)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計算機基礎教學(xué)中可以將教學(xué)知識點(diǎn)的難度進(jìn)行分層，對于計算機基礎較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡(jiǎn)單的題目；對于基礎扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。而且，教師應該鼓勵計算機基礎較為薄弱的學(xué)生在完成簡(jiǎn)單的題目后，可以嘗試著(zhù)做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )不斷拾回信心，也能促進(jìn)學(xué)生往更好的方向進(jìn)步。
�。ㄈ╉椖縿�(chuàng )新教學(xué)法
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng )建一些計算機實(shí)驗室，讓學(xué)生們對計算機知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習研究。例如教師可以提出一至兩個(gè)項目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng )新。這樣不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、運用現代化技術(shù)
在現如今的教學(xué)中，多媒體和各種現代化設備被廣泛應用，網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話(huà)題。但是，實(shí)際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現在它的方便性、可重復性以及目標導向性上。通過(guò)視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，不會(huì )因為時(shí)間沖突和各種因素而影響到學(xué)習的進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽(tīng)不清楚可以及時(shí)的重新學(xué)習，也能解決學(xué)生在課堂上因為走神而錯失知識點(diǎn)的問(wèn)題，甚至能方便學(xué)生進(jìn)行全面的復習。當然，學(xué)生也可以通過(guò)搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進(jìn)行觀(guān)看，這樣就能真正滿(mǎn)足學(xué)生的自身需要，加強教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)對計算機基礎教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學(xué)模式應該要有好的'評價(jià)模式進(jìn)行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習成果的唯一評價(jià)標準。在計算機基礎教學(xué)中如果僅僅依靠考試進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生會(huì )不擇手段地提高自己的成績(jì)，從而出現作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習狀態(tài)情況對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評測，要合理分配平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習情況。而對于計算機基礎教學(xué)，教師還應該進(jìn)行實(shí)踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進(jìn)行評定。
四、結語(yǔ)
總而言之，高職學(xué)生的目標是培養實(shí)用性人才，因此，學(xué)校應該加強計算機基礎課程的教學(xué)工作，讓每一個(gè)學(xué)生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會(huì )競爭力，如愿地找到一份滿(mǎn)意的工作，這樣才能真正實(shí)現高職學(xué)校的教學(xué)目標。
作者：趙娜娜 單位：青島市黃島區高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校
計算機教學(xué)論文5
雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現教育“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的一個(gè)重要途徑。本文闡述了計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性,從課程的設置、師資的布置、教材的選擇、教學(xué)的組織等多個(gè)方面進(jìn)行了探索,并提出了一些增強雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議。
當今全球化、國際化對我國教育的影響越來(lái)越突出,國際化已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現。教育部在20xx年的4號文件《有關(guān)加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”,即雙語(yǔ)教學(xué);要求各高校在3年內開(kāi)設5%—10%的雙語(yǔ)課程,并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。目前,以雙語(yǔ)教學(xué)為特征的高校課程改革已在全國廣泛開(kāi)展,盡管對雙語(yǔ)教學(xué)的成效和經(jīng)濟性存在種種爭議,但雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是實(shí)現教育“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的一個(gè)重要途徑。
1. 高校計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
西格恩和麥凱把“雙語(yǔ)教學(xué)”定義為摘要:“把兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育體系,其中的一種語(yǔ)言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語(yǔ)言�！币簿褪钦f(shuō),雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言只是一種媒介,并不是通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現語(yǔ)言教育的目標,而是通過(guò)學(xué)校教育中其它的課程的學(xué)習來(lái)達到幫助學(xué)習者把握兩種語(yǔ)言。
對于計算機專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)既有普遍意義又有非凡性。
1.1計算機專(zhuān)業(yè)的知識更新速度很快,每隔幾年就有新的技術(shù)出現;而且,計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展重心在歐美,相關(guān)資料都是以英語(yǔ)作為主要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)載體;絕大部分的編程軟件都是用英語(yǔ)編寫(xiě),相應的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料;重要的國際會(huì )議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語(yǔ)。為了能夠及時(shí)準確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息,教師必須提高自身的英文水平。 1.3計算機專(zhuān)業(yè)的很多表述、專(zhuān)業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過(guò)來(lái)的,由于翻譯人員的專(zhuān)業(yè)性,有些表述和詞匯的翻譯不太準確,增加了學(xué)生學(xué)習和理解的難度。所以,計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”將為學(xué)生以后查詢(xún)科技資料、閱讀科技文獻和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎。
2.雙語(yǔ)課程的設置
課程的合理設置是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要的方面。因為在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不僅要把握專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識,而且要學(xué)習和使用外語(yǔ),這無(wú)形中會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔。假如課程沒(méi)有選擇好,那么就會(huì )挫傷教學(xué)的質(zhì)量,打擊學(xué)生學(xué)習的積極性,間接地也會(huì )影響教師授課的積極性。
專(zhuān)業(yè)基礎課是一個(gè)比較好的選擇。專(zhuān)業(yè)基礎課是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習奠定必要基礎的知識類(lèi)課程,它是在基礎課學(xué)習的基礎上為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習打基礎的課程。首先,學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課之前,已經(jīng)有了相關(guān)的基礎知識,那么在知識的銜接上將會(huì )比較輕易,從而教師能比較順利地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué);其次,在以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生還會(huì )對雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎課的內容進(jìn)行更深層次的理解,強化了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
專(zhuān)業(yè)選修課也是一個(gè)不錯的選擇。專(zhuān)業(yè)選修課所面向的學(xué)生都是高年級學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)了低年級階段的學(xué)習,形成了比較完整的基礎知識結構;同時(shí),他們也已經(jīng)完成了一些雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習;并且,其中大部分的學(xué)生都已經(jīng)過(guò)了英語(yǔ)四級,有些學(xué)生甚至過(guò)了六級。這一階段的學(xué)生,已經(jīng)能夠較好地適應雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境,雙語(yǔ)教學(xué)可以達到較好的效果。
3.師資的布置
師資是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的新問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)能否獲得成功,在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語(yǔ)水平高的教師隊伍。雙語(yǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠靈活地運用兩種語(yǔ)言,相互交叉,既要讓學(xué)生理解教學(xué)的內容,又要讓學(xué)生的外語(yǔ)能力得到鍛煉。因此對雙語(yǔ)教師的選派、培養和聘任就成為了當務(wù)之急。對雙語(yǔ)教師的挑選有以下幾個(gè)途徑[2]摘要:
3.1從國外留學(xué)多年歸來(lái)的專(zhuān)業(yè)教師中挑選。這些教師專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)水平都不錯,是雙語(yǔ)教師的最佳人選。
3.2選派外語(yǔ)較好的專(zhuān)業(yè)課教師去國內雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習,提高運用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力;還可以輸送他們出國深造,逐步形成穩定的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍。
3.3聘請專(zhuān)業(yè)外籍教師。在專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,外籍教師的參加起著(zhù)不同平常的功能。因為他們使用不同的教學(xué)方法,從不同的角度介紹專(zhuān)業(yè)知識,對學(xué)生擴大專(zhuān)業(yè)知識面和提高英語(yǔ)水平都很有必要,但是在擬聘外教時(shí)要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較好的語(yǔ)言表達能力的教師。
4.教材的選擇
合適的教材[3]是影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現效果的一個(gè)很主要的因素。引進(jìn)和借鑒國外的優(yōu)秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見(jiàn)》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的'教材,非凡是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)更要直接使用高質(zhì)量的原版教材。近幾年,高等教育等出版社出版了大量的計算機專(zhuān)業(yè)的影印教材,這些教材都是不錯的選擇。另外,我們也可以到一些權威、專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料,并經(jīng)過(guò)適當的取舍,編排成教材,這些教材可以使學(xué)生了解業(yè)內的最新發(fā)展趨向和動(dòng)態(tài)。
5.教學(xué)的組織
教學(xué)過(guò)程是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要保障因素,組織得是否合理,將直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果好壞。這一過(guò)程具有兩面性,一是教師的教,二是學(xué)生的學(xué),這兩方面是相互影響和促進(jìn)的。教師教學(xué)經(jīng)驗足,教學(xué)手段豐富,就會(huì )帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,提高教學(xué)的效果;學(xué)生學(xué)習積極性高,反過(guò)來(lái)也會(huì )促進(jìn)教師以更飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)過(guò)程中去。在教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以根據學(xué)生的學(xué)習狀況,收集學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)調整教學(xué)方法。
5.1采用多媒體教學(xué)手段。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,解釋生詞、語(yǔ)法等勢必影響教學(xué)的進(jìn)度,而原版教材的信息量又比較大,采用多媒體教學(xué)可以在很大程度上彌補這一不足。而且采用多媒體教學(xué),可以把教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái),這又進(jìn)一步地節省出一定的教學(xué)時(shí)間。教育部在《意見(jiàn)》中對高校使用現代教育技術(shù)、提升教學(xué)水平也提出了明確要求摘要:“各高校要在加強校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、多媒體教室等數字化教學(xué)環(huán)境建設的基礎上,使用多媒體授課的課時(shí)比例應達到15%以上�！�
5.2教學(xué)中突出重點(diǎn),適時(shí)總結。多媒體教學(xué)手段的采用,在一定程度上會(huì )增加學(xué)生單位時(shí)間信息的接收量,有可能導致學(xué)生不能很好地理解和把握所學(xué)的內容。因此,教師一方面要注重教學(xué)內容的調整,在保證授課知識全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大,但有些內容并不符合教學(xué)大綱的要求,對于這部分內容,教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。另一方面,在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn),適時(shí)總結。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,對重要和常用的專(zhuān)業(yè)詞匯要反復強化,加深學(xué)生對這些詞匯的印象,以減少學(xué)生閱讀原版教材的障礙;同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中也要注重適時(shí)地總結,幫助學(xué)生從整體上對所學(xué)知識形成熟悉,以利于他們對知識的復習和把握。
5.3教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式,以前積累的教學(xué)經(jīng)驗不一定能取得好的教學(xué)效果。教師講得很好,但假如得不到學(xué)生的認同,那么將會(huì )大大影響教學(xué)的效果。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),了解學(xué)生在學(xué)習中的困難,采取針對性的方法,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
5.4作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語(yǔ)教學(xué)的試卷必須使用外語(yǔ)命題,但對學(xué)生的作業(yè)卻沒(méi)有這樣強制性的要求,這會(huì )導致學(xué)生學(xué)習惰性的養成,因為他們更習慣于使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行復習、討論和思索,會(huì )弱化雙語(yǔ)教學(xué)的效果。另外,試卷雖然使用外語(yǔ)命題,但我們也要把握一個(gè)原則。雙語(yǔ)教學(xué)考試主要的目的是檢查學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識和概念的理解和把握,而不是對他們外語(yǔ)水平和能力的考核。所以在命題時(shí),應盡量使用清楚、標準、常用的表達方式,對一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。
5.5專(zhuān)題討論。計算機專(zhuān)業(yè)的知識更新比較快,采用的原版教材對一些最新的探究方向和領(lǐng)域可能只作了簡(jiǎn)單的介紹,因此在課堂上對這些內容進(jìn)行系統的講述和拓展是不太現實(shí)的。為了讓學(xué)生了解課程所涉及內容的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展,我們可以在教學(xué)過(guò)程中增加一些專(zhuān)題討論的形式,將學(xué)生分小組,并給每個(gè)小組分配一些專(zhuān)題,讓他們自己就相關(guān)的專(zhuān)題查找資料。
計算機教學(xué)論文6
一、教學(xué)資源的概念
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教學(xué)資源的概念也隨之改變，教學(xué)資源的內容在不斷地增加，起初教學(xué)資源指的是教學(xué)的教材，但隨著(zhù)電子技術(shù)的發(fā)展，影像、在線(xiàn)教育、微課、慕課逐漸改變了教師的教學(xué)方式，這些新興的教學(xué)手段已經(jīng)被列人了教學(xué)資源的范疇�，F今，除上述內容外，教學(xué)資源還泛指教具、學(xué)校的教學(xué)設施、教育政策、教師資源等，從中不難看出，要想改變學(xué)校的教學(xué)資源并不是只改變學(xué)生的教學(xué)體系、教學(xué)教材這么簡(jiǎn)單，還要改變學(xué)校的教學(xué)方法、基礎設施、教育政策、教師隊伍的建設等。
二、高校計算機基礎課程體系存在的問(wèn)題
要想建立優(yōu)質(zhì)、多元化的教學(xué)資源，首先要找出高校計算機課程體系、計算機課程教學(xué)資源中存在的問(wèn)題，只有將問(wèn)題明確，找到合適的辦法進(jìn)行解決，才會(huì )使教學(xué)資源的多元化建立變得更加有意義。結合黑龍江外國語(yǔ)學(xué)院現狀，同時(shí)也對哈爾濱某些高校進(jìn)行調研后，了解并整理了高校計算機基礎課程體系、教學(xué)資源中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題大體可分為以下四點(diǎn)。
1.高校教育教學(xué)體系與自身現狀不符
高校的教育教學(xué)體系的制訂都是在國家教育政策的基礎上完成的。但根據調查，一些高等院校在制訂本校的教育教學(xué)體系過(guò)程中，并沒(méi)有結合自身情況對國家教育部出臺的教育教學(xué)政策進(jìn)行調整，而是完全將國家的教育教學(xué)政策運用在學(xué)校的管理和教學(xué)當中，這就導致了一些教育教學(xué)政策并沒(méi)有真正的發(fā)揮其作用，因為，國家教育部出臺的教育教學(xué)政策具有普遍性，只是為高校的教學(xué)、管理提供方向，要想將這些政策的作用進(jìn)行發(fā)揮，各高校還要結合自身情況對課程體系、教育政策進(jìn)行細化。教育教學(xué)體系的構建也包括學(xué)生教育課程的構建，某些學(xué)校對學(xué)生教材的制訂也沒(méi)有結合學(xué)校的培養目標，而是直接按照國家教育大綱規定的內容為學(xué)生定制教材，在這里筆者并不是反對高校按照國家教育大綱規定為學(xué)生定制教材，而是一些高校并沒(méi)有結合學(xué)生的培養目標進(jìn)行教材的定制，就計算機基礎課程教材來(lái)說(shuō)，一些計算機基礎課程的教材是理論性的，一些是實(shí)踐性的，有的教材內容是基礎的，有的是注重拓展的，只有為學(xué)生選擇正確的學(xué)習內容，才有可能將教學(xué)資源的利用率達到最大化。
2.計算機基礎教學(xué)模式單一
高校計算機基礎課程教學(xué)的教學(xué)模式是較為單一的，出現這一問(wèn)題的原因有兩個(gè)，一是教學(xué)方法較傳統；二是教學(xué)設施不健全。筆者通過(guò)調查，在高校的計算機基礎課程中，如果是理論課，教師一味地在臺上講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，而實(shí)踐課則是教師通過(guò)多媒體技術(shù)，借助幻燈片，控制學(xué)生的計算機后，為學(xué)生逐步演示相關(guān)操作，然后讓學(xué)生照著(zhù)教師的相關(guān)操作逐步進(jìn)行，這就會(huì )造成學(xué)生在課堂上可以按照老師的`操作步驟完成相關(guān)任務(wù)，而在課后自己進(jìn)行操作時(shí)，就會(huì )出現困難，學(xué)生并沒(méi)有打下良好的基礎。有的學(xué)校教學(xué)設施不健全，計算機課程是一門(mén)理論性強、實(shí)踐性高的課程，學(xué)校在培養學(xué)生時(shí)，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，使一部分課程無(wú)法進(jìn)行，也間接地影響了教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式。
3.學(xué)校師資綜合能力不高
高校計算機基礎課程體系存在的另一個(gè)問(wèn)題就是高校師資的綜合能力不高，因為，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機的內容也逐漸加深，計算機的技術(shù)要求也越來(lái)越高，學(xué)校為使學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展，會(huì )開(kāi)設新的課程，但有的學(xué)校的教師對新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)程度掌握的并不深刻，這就間接地使學(xué)生只能學(xué)到一些表面的東西，使計算機基礎課程的教學(xué)質(zhì)量有所下降。所以，教師在課堂上除運用多元化的教學(xué)模式外還應提高自身的綜合素質(zhì)。
三、高校計算機基礎課程教學(xué)資源的多元化建立
其實(shí)，對高校計算機基礎課程教學(xué)資源進(jìn)行多元化建立時(shí)，只要對其建立良好的教學(xué)資源框架，就可以達到教學(xué)資源多元化的效果，框架這一詞對于學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)并不陌生，它就是將事物很好地進(jìn)行組織，當條件改變時(shí)，可以在其內部及時(shí)地做出調整。教學(xué)資源框架的內容一般包括教學(xué)體系、教學(xué)設施、教學(xué)模式、教學(xué)工具和方法等。
1.結合學(xué)校自身現狀，打好理論基礎
理論是實(shí)踐的前提，在學(xué)校教育教學(xué)體系構建時(shí)，學(xué)校要嚴格遵循國家教育部門(mén)出臺的政策，在政策的落實(shí)過(guò)程中，首先，各高校要對教育政策進(jìn)行細致地閱讀，結合學(xué)校自身的發(fā)展情況、基本理念、學(xué)校培養人才的目標，要在保證政策基本方向不變的前提下，對相關(guān)政策進(jìn)行落實(shí)。學(xué)校對學(xué)生課程體系構建時(shí)，可以根據學(xué)生的性質(zhì)不同（例如計算機專(zhuān)業(yè)、非計算機專(zhuān)業(yè)）建立不同的課程體系，非計算機專(zhuān)業(yè)注重的是基本理論、基本技能操作。所以為學(xué)生定制的教材可以是對計算機基礎詳細說(shuō)明的教材，而對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機基礎并不是只是要求對某些軟件進(jìn)行操作那么簡(jiǎn)單，這就需要學(xué)校結合培養學(xué)生的目標為學(xué)生進(jìn)行課程體系的制訂了，這也間接地豐富了計算機基礎課程的教學(xué)資源。
2.建立多元化的教學(xué)模式、為學(xué)生提供多種學(xué)習方式
教學(xué)設施的建設也是教學(xué)資源的內容，要想建立多元化的教學(xué)資源，還要加強教學(xué)設施的建設，改變教師教學(xué)的模式，使教師的教學(xué)工具變得多樣化。教學(xué)設施的是否健全會(huì )間接影響教學(xué)模式，因為沒(méi)有設備，教師的許多教學(xué)內容或教學(xué)改革是無(wú)法進(jìn)行，基于這一點(diǎn)，黑龍江外國語(yǔ)學(xué)院的教學(xué)設施較其他學(xué)校而言是較為突出的。學(xué)校除設置正常的計算機教室外，還設有創(chuàng )業(yè)之星實(shí)訓室、數字化自動(dòng)學(xué)習室、校內綜合實(shí)訓基地等，這些實(shí)訓室中學(xué)生的位置都是模仿企業(yè)、公司辦公的形式，這就方便老師在講課時(shí)可以改變教學(xué)方式，可以通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法、分組法、場(chǎng)景模擬法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不僅可以得到知識，對知識印象深刻，還可以體會(huì )到團隊合作的樂(lè )趣，為學(xué)生今后進(jìn)人到社會(huì )打下良好的基礎。學(xué)生在校期間，可以利用課余時(shí)間在校內綜合實(shí)訓基地進(jìn)行自主學(xué)習，校內綜合實(shí)訓基地是免費為學(xué)生開(kāi)放的，實(shí)訓室的電腦中安裝了學(xué)生使用的所有軟件供學(xué)生課后進(jìn)行教學(xué)內容的預習和復習。而且學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò )是完全開(kāi)放的，這就使學(xué)生的學(xué)習方式不再單一，不再只停留在課上，也豐富了學(xué)生的課外生活。所以，我院的校園文化建設、教學(xué)基礎設施是值得其他學(xué)校學(xué)習和借鑒的。
3.加強師資隊伍的建設
加強師資隊伍建設不僅可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以為社會(huì )輸出綜合型人才，學(xué)校加強師資隊伍建設的方法有很多，xt計算機專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，可以加強校企合作，建立校企合作體系結構，通過(guò)讓教師走出去、請進(jìn)來(lái)的方法，將教師送人到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習，跟相關(guān)的企業(yè)人員學(xué)習技術(shù)、原理等，這樣不僅可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還可以使教師學(xué)習到企業(yè)文化，教師將企業(yè)文化滲透給學(xué)生，使學(xué)生在將來(lái)的工作中可以很快地適應企業(yè)環(huán)境。學(xué)校還可以聘請企業(yè)人員、技術(shù)人員到學(xué)校直接為學(xué)生授課，把企業(yè)人員作為外聘老師，將其吸收到學(xué)校的教師隊伍中。這樣，無(wú)論學(xué)生的理論還是實(shí)踐都會(huì )得到很好的鍛煉。這也豐富了計算機教學(xué)資源的多樣性，使學(xué)生接受教育的方式不再單一，所學(xué)知識也不限于書(shū)本�？傊�，打造一個(gè)具有核心競爭力的多元教學(xué)資源庫，是提高學(xué)生教學(xué)效果的必要條件。如何結合學(xué)校自身條件，打好理論基礎、建立多元化的教學(xué)模式、為學(xué)生提供多種學(xué)習方式、加強師資隊伍的建設是教育工作者終身的課題。無(wú)論對計算機基礎課程的教學(xué)資源進(jìn)行怎樣的多元化建設，學(xué)校必須從自身實(shí)際出發(fā)，這樣才能達到事半功倍的效果。
計算機教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的利用迅猛發(fā)展，計算機的教學(xué)已經(jīng)成為師范院校教學(xué)中的一項重要的教學(xué)內容，它不僅可以使學(xué)生們掌握計算機的知識、有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對學(xué)生們在今后步入社會(huì )走向工作崗位也會(huì )有積極的幫助。本文主要對師范院校的計算機教學(xué)進(jìn)行再探索，提出的關(guān)于教學(xué)著(zhù)重點(diǎn)轉向的問(wèn)題，是切中時(shí)弊的，是有利于師范院校強化計算機教學(xué)發(fā)展的。
關(guān)鍵詞：師范院校；計算機教學(xué)；學(xué)生能力培養
在人類(lèi)快速邁進(jìn)網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的當下，計算機成為了人們工作、學(xué)習、生活中不可或缺的工具，學(xué)會(huì )正確應用計算機高校應用計算機成為了我們每個(gè)人適應社會(huì )需要的基本能力,也是必備能力。在計算機教學(xué)中把對學(xué)生們在計算機方面的能力培養作為教學(xué)重點(diǎn)，努力從培養學(xué)生們對計算機的應用能力和創(chuàng )新能力兩方面入手，夯實(shí)我們在計算機教學(xué)中的根基，并把這樣的一種計算機教學(xué)理念和方法以新常態(tài)堅持下去。
1把學(xué)生計算機能力培養作為教學(xué)重點(diǎn)
師范院校的計算機教學(xué)工作在我國已經(jīng)開(kāi)展了很長(cháng)的一段時(shí)間，已經(jīng)成為了教學(xué)中的重要科目，并且隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展和形勢的變化，這項教學(xué)工作還在逐步等到強化，這樣的發(fā)展趨勢可以說(shuō)是好的，推動(dòng)了整體的教學(xué)工作的深入開(kāi)展。但是我們不得不承認，形勢的發(fā)展是日新月異的甚至可以說(shuō)成是圖表式的發(fā)展變化，在這樣的迫切形勢下，我們的教學(xué)理念和重點(diǎn)不僅沒(méi)有能夠接踵跟上，而且還被拉開(kāi)了較大的距離，這對于我們國家發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展要求是相悖的，因此，我們的計算機教學(xué)的方向和重點(diǎn)就必須加以改變，這樣才能確保我們的教學(xué)工作跟上時(shí)代的潮流。我們在計算機教學(xué)的理念上還是側重于基礎知識方面，基礎知識固然重要，因為“基礎不牢就會(huì )地動(dòng)山搖”，所以必要的基礎課程還是要保留的，但是由于在我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進(jìn)的大背景下，計算機已經(jīng)是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，計算機已經(jīng)成為了人們參與社會(huì )生活的主要載體之一，所以，學(xué)生們在入學(xué)之前就已經(jīng)能夠較為熟練使用計算機，因此，很多的計算機基礎知識已經(jīng)被學(xué)生們掌握，為此，在客觀(guān)上就為我們縮短計算機基礎知識的教學(xué)課時(shí)形成了可能。加之，對于非計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們能夠利用的課時(shí)相對較少，一般僅有四十幾個(gè)課時(shí)，在這樣的有限時(shí)間里，我們就應當把時(shí)間如同好鋼一樣用在“刀刃上”。計算機的應用能力和創(chuàng )新能力則是掌握計算機這門(mén)技術(shù)的關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為無(wú)論計算機的科技含量多么高，無(wú)論其在我們的腦海里是多么的“高大上”，其本身畢竟只是一個(gè)工具，對于工具來(lái)講，關(guān)鍵就在于如何使用并確保其中所蘊含的潛能怎樣被最大限度地挖掘和發(fā)揮出來(lái)的問(wèn)題，所以，在教學(xué)的主攻方向上、在教學(xué)課時(shí)的安排上，我們就應當向這方面予以?xún)A斜，把我們的主要資源投入到這方面的需要中來(lái)。
2對學(xué)生在計算機方面的兩種能力培養的方式方法
對于學(xué)生計算機應用能力的建設上，我們應當以追求單機能運行、聯(lián)網(wǎng)能使用、數據會(huì )處理、課件會(huì )制作（多媒體）、會(huì )簡(jiǎn)單的編程等能力的培養為目標。使學(xué)生能夠在今后走上工作崗位時(shí)，有能力把計算機變?yōu)樽约汗ぷ髦械挠辛褪帧?/p>
2.1我們應當在學(xué)生入學(xué)之初，就為他們制定一份詳細的具體可行的教學(xué)計劃，在計劃中將我們所要攻克的教學(xué)目標進(jìn)行量化分解到每一個(gè)課時(shí)之中，之后就是要確保一步步的落實(shí)開(kāi)展起來(lái)，同時(shí)應當確保在第一時(shí)間發(fā)現并解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使我們的教學(xué)效果始終保持在健康發(fā)展的軌道上。
2.2學(xué)校應當最大可能提供學(xué)生們上機操作的時(shí)間。哲學(xué)上說(shuō)“實(shí)踐出真知”，在計算機教學(xué)上也應當讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的操作，達到領(lǐng)會(huì )、熟悉、熟練和有所悟的逐步提高的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節上，應當注意教師和學(xué)生們的有效結合的問(wèn)題，也就是教師應當做到耐心講、手把手教，同時(shí)應當鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并做到內心詳細解答，并應當積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，幫助學(xué)生們打牢應用能力上的基礎。
2.3應當建立科學(xué)的驗收評定標準。在驗收的環(huán)節上應當盡量減少紙面答題的方法，應當盡量不用學(xué)期末的一次性驗收的辦法，而應當以使用積分制的辦法，采取機上操作驗收和隨堂積累積分的方式。比如說(shuō)，我們給學(xué)生們一篇文章，驗收學(xué)生們打字的能力，以5分鐘為限度，看每名學(xué)生的打字速度和準度。比如說(shuō)，我們給學(xué)生們一個(gè)情景，要求學(xué)生們按照要求制作出一個(gè)教學(xué)課件，并按照設計的采分點(diǎn)進(jìn)行驗收。特別是應當結合對學(xué)生們的計算機知識的驗收評定，嵌入對其他學(xué)科的`考核驗收，以使學(xué)生們在頭腦中把對計算機的學(xué)習和主要學(xué)科的學(xué)習同等重視起來(lái)，確保計算機教學(xué)效果的鞏固和提高。對于學(xué)生們的創(chuàng )新能力建設上，我們應當以緊跟時(shí)代發(fā)展為主題，在對學(xué)生們的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格上狠下工夫。
�、賾斀⒔處熽犖橹R層面的不斷更新制度。創(chuàng )新的基礎是應當跟上形勢的發(fā)展，應當清楚發(fā)展的方向，為此這就需要我們的施教人員應當首先有這方面的能力和水平。
�、趹敼膭詈蛶椭鷮W(xué)生們建立互動(dòng)組織。在這個(gè)組織中讓學(xué)生們開(kāi)展交流和學(xué)習，并能夠通過(guò)組織活動(dòng)互相激發(fā)靈感，在靈感的碰撞中產(chǎn)生更強烈的靈感火花，就是通過(guò)互相之間的激勵，使學(xué)生們在比學(xué)趕幫超的氛圍中激活創(chuàng )新的能力。
�、蹜斀⒈匾膶�(shí)驗室。古希臘偉大的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬動(dòng)地球”，這就是告訴我們條件是多么的重要，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識強化創(chuàng )新能力，我們就應當賦予他們一定的基礎條件，這樣才會(huì )使許多的不可能演變?yōu)榭赡�，�?chuàng )新是需要一個(gè)起跳點(diǎn)的。
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計算機教學(xué)論文8
［摘要］將任務(wù)驅動(dòng)法應用于計算機教學(xué)當中，對教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，重點(diǎn)分析與研究了在中職計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)法的應用策略。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計算機教學(xué)；任務(wù)驅動(dòng)法
中職學(xué)校教育的主要目標是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習知識與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學(xué)當中，中職學(xué)校的主要目標應為培養學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地適應將來(lái)職場(chǎng)的工作。在中職計算機教學(xué)當中引入任務(wù)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識，提升學(xué)生的綜合能力。
一、任務(wù)驅動(dòng)法概述
任務(wù)驅動(dòng)法即為在教師向學(xué)生教授完課堂知識之后，安排給學(xué)生與教學(xué)知識具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，來(lái)對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行分析與研究并最終完成任務(wù)的全過(guò)程，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)之后，應用所學(xué)知識來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即在整個(gè)完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，師生都是作為教學(xué)的參與者，教師作為教學(xué)指導者，學(xué)生則作為完成教學(xué)任務(wù)的主體。在中職計算機教學(xué)方法當中，任務(wù)驅動(dòng)法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，并讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣，并在任務(wù)當中融入教學(xué)課程與教學(xué)目標。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識，積累經(jīng)驗，達成既定的教學(xué)目的。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法適合于當前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學(xué)法注重于提升學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力。能夠對學(xué)生進(jìn)行引導式教學(xué)，并由淺入深進(jìn)行推進(jìn)式的學(xué)習方法，能夠讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習知識與掌握技能。
二、對計算機教學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)法的分析
�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)的課題
想要在計算機教學(xué)當中最大化地顯現發(fā)揮任務(wù)驅動(dòng)法的作用，首先即應有側重點(diǎn)地采用計算機教學(xué)的任務(wù)課題。第一，在教學(xué)實(shí)踐當中，教師應多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，掌握計算機知識的層次。第二，所采用的任務(wù)應密切聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生深入理解與掌握計算機知識，并在現實(shí)生活當中去發(fā)現與計算機知識與技能具有關(guān)聯(lián)性的生活現象。例如，一本小說(shuō)中的文字必須運用計算機排版軟件的文字排版，彩頁(yè)與插圖也必須運用計算機設計軟件中的圖片編輯與處理。
�。ǘ⿲氚咐⑦M(jìn)行總體任務(wù)的細分
在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應借助現實(shí)當中的案例，來(lái)指導學(xué)生執行具體的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習PPT文本當中插入圖片此任務(wù)時(shí)，教師可先播放相關(guān)教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生對PPT文本當中插入圖片具有基礎認識，促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的求知欲，將總體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，教師應指導學(xué)生相互評價(jià)各自的作品，并認真細致地進(jìn)行檢查，告知學(xué)生其作品的不足之處，并讓學(xué)生思考進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生能夠持續提升，并指導學(xué)生創(chuàng )新作品，并依據學(xué)生所學(xué)知識，來(lái)設計制作具有自身特色的新作品，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┙處煈掷m總結學(xué)習要點(diǎn)
有效地應用任務(wù)驅動(dòng)法，其核心在于教師是教學(xué)的指導者，注重于指導學(xué)生應用好學(xué)習方法。教師借助于每一個(gè)具體任務(wù)的安排，使學(xué)生親力親為地完成學(xué)習任務(wù)，那將會(huì )導致這樣的現象：具有較強學(xué)習能力的學(xué)習優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質(zhì)量的前提下較快的完成任務(wù)；而部分學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生，由于未能在較短時(shí)間內理解與掌握知識，因此會(huì )對完成任務(wù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。因此針對此情況，教師應適時(shí)總結好每一節課的知識要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生發(fā)現自身的不足之處，適應教學(xué)進(jìn)度，并能夠更好地理解與掌握知識。
三、應用任務(wù)教學(xué)法需要關(guān)注的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n題的可操作性與趣味性
在教學(xué)當中，教師采用的任務(wù)應體現出其趣味性，可在任務(wù)初始時(shí)，較好地提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極地達成學(xué)習任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的.效率與質(zhì)量，持續深化理解計算機知識。在任務(wù)教學(xué)法當中的相關(guān)任務(wù)必須有一定的可操作性，學(xué)生在接受任務(wù)之后通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)思考完成任務(wù)的方法，并按照計劃來(lái)實(shí)踐，最終完成任務(wù)。如果教師安排的任務(wù)較為簡(jiǎn)單，就難以讓學(xué)生較好地復習與鞏固所學(xué)知識，而任務(wù)較難則會(huì )使學(xué)生感到無(wú)從入手，將會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，難以有效開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法。
�。ǘ┙⑴c健全科學(xué)的評價(jià)體系
由于班級當中的學(xué)生在學(xué)習能力方面具有差異性，因此教師應依據不同的情況，客觀(guān)全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。有效地增強學(xué)生的學(xué)習自信心，教師可按照學(xué)生所達成任務(wù)的效率與質(zhì)量、學(xué)習態(tài)度來(lái)作為整體評價(jià)，讓學(xué)生能夠客觀(guān)認識到自身在學(xué)習當中反映出的諸多問(wèn)題，持續提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、結語(yǔ)
中職計算機教學(xué)當中引入任務(wù)教學(xué)法，是中職計算機教學(xué)一個(gè)重要的發(fā)展契機，并將提升學(xué)生的計算機技能層次作為教學(xué)的重點(diǎn)目標，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行指導，既使學(xué)生能夠理解與掌握知識技能，又使學(xué)生具有了自主學(xué)習的能力，從而有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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計算機教學(xué)論文9
摘要：現代化的社會(huì )是一個(gè)信息化的社會(huì )，而小學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的主要內容。如何增強現階段我國小學(xué)生計算機教學(xué)的創(chuàng )新能力能力培養是非常重要的，本文筆者將會(huì )針對培養小學(xué)生創(chuàng )新能力的有效方法等內容進(jìn)行具體的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；創(chuàng )新能力培養；教學(xué)模式；計算機
小學(xué)階段是能夠塑造學(xué)生自身發(fā)展潛力的最主要階段，因為小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強。有關(guān)小學(xué)教師應該對小學(xué)生加以關(guān)注，讓這些處于小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中感受到現代化的氣息。例如計算機教學(xué)中，有關(guān)教師應該學(xué)會(huì )充分利用學(xué)生好奇心這一點(diǎn)對其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習計算機的時(shí)候，感受到信息化技術(shù)的重要性。很多時(shí)候小學(xué)計算機教學(xué)需要根據信息化的教學(xué)體系來(lái)完善，只有不斷的實(shí)現從創(chuàng )新式的教學(xué)，才會(huì )更好的凸顯出小學(xué)計算機教學(xué)的重要性。
1以學(xué)生的興趣為立腳點(diǎn)
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內容
小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對于新鮮事物會(huì )非常感興趣，為了提升學(xué)生對于計算機學(xué)習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。一個(gè)良好的課堂開(kāi)端，能在開(kāi)始時(shí)就能有效的抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生對于計算機學(xué)習的積極性。精彩的課堂引導方式至關(guān)重要，在上課之前，教師可以為學(xué)生準備一段輕快的音樂(lè )，這樣能夠讓學(xué)生更好的放松自己，為后期的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
1.2選擇好教學(xué)載體和內容
對于小學(xué)計算機教學(xué)而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時(shí)候教學(xué)載體是承載教學(xué)及內容教學(xué)活動(dòng)的重要基礎。據有關(guān)研究結果表示，絕大多數的小學(xué)生喜歡上計算課，但是并不是為了學(xué)習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)載體與游戲進(jìn)行良好的結合，就可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，為實(shí)現計算機教學(xué)的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學(xué)生練習打字的時(shí)候，教師可以運用金山打字通來(lái)實(shí)現寓教于樂(lè )的教學(xué)模式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中練習打字。
1.3采用極具特色的教學(xué)表達方式
極具特色的教學(xué)方式能夠家學(xué)生的學(xué)習積極性，對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，具有特色的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)的注意力。好的教師往往會(huì )使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)際上小學(xué)時(shí)期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠調動(dòng)學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習計算機課程。
2培養小學(xué)生創(chuàng )新能力的有效方法
2.1提倡學(xué)生質(zhì)疑精神，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
小學(xué)生的'好奇心非常強，小學(xué)計算機教師為了提升教學(xué)效率，非常有必要激發(fā)起小學(xué)生的質(zhì)疑心理。因為在傳統的教學(xué)中，小學(xué)生往往是屬于被動(dòng)的，在接受教師講授課程的時(shí)候，還需要學(xué)會(huì )舉一反三，只有這樣才會(huì )在信息化的社會(huì )中掌握更多更有效的內容。因此，教師積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中突破已有的思維定勢，大膽提問(wèn)，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新性思維，為實(shí)現小學(xué)計算機教學(xué)的長(cháng)期發(fā)展給予更有利的保障。
2.2立足教材內容
立足教學(xué)內容是小學(xué)計算機教學(xué)中學(xué)生應該認識到的主要問(wèn)題，從目前的情況來(lái)看，我國小學(xué)計算機教學(xué)涉及到的內容非常廣，有很多現代化的小學(xué)計算機教學(xué)對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學(xué)教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式是錯誤的，因為小學(xué)教材所涉及的內容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的總結后編輯出來(lái)的，所以有關(guān)小學(xué)計算機教師在講課的時(shí)候，一定要運用科學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì )提升現有小學(xué)計算機教學(xué)的效率。
2.3主動(dòng)探索研究
對于小學(xué)生而言，培養其具有創(chuàng )新性的學(xué)習態(tài)度是非常重要的。因為只有創(chuàng )新性較強的學(xué)生才能夠在計算機教學(xué)中充分的掌握好信息化技術(shù)，小學(xué)生是我國未來(lái)社會(huì )發(fā)展的主要核心力量，加強對小學(xué)生的計算機教學(xué)至關(guān)重要。從目前的情況來(lái)看，小學(xué)計算機教師應該學(xué)會(huì )主動(dòng)探索和發(fā)現小學(xué)生自身的優(yōu)勢，并且采用創(chuàng )新式的方法對其進(jìn)行考核。因為計算機課程與其他的課程有著(zhù)很大的區別，為了能夠更加真實(shí)地反映出計算機操作水平，就應該對學(xué)生加強基礎教育，只有這樣才會(huì )更好的實(shí)現計算機教學(xué)的創(chuàng )新式發(fā)展。
2.4實(shí)行實(shí)驗考核制
對計算機實(shí)行上機考核，它不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習程度和檢查教學(xué)效果，也可以評價(jià)學(xué)生創(chuàng )新能力，根據實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識的原理，形成再創(chuàng )新能力。實(shí)行實(shí)驗考核制度是非常重要的�？茖W(xué)有效的考核制度能夠幫助學(xué)生實(shí)現創(chuàng )新式的發(fā)展，我國的小學(xué)生大多數都缺乏自我動(dòng)手能力，在計算機課程的教學(xué)中不僅缺乏創(chuàng )新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關(guān)計算機教師可以為小學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓小學(xué)生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。
2.5組織競賽，強化學(xué)生興趣
對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，大多數的小學(xué)生競爭意識較強，爭強好勝是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，所以小學(xué)計算機教師可以為學(xué)生組織一些競賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時(shí)候小學(xué)生的思維方式與成人有很大的不同，小學(xué)生能夠用自己獨具特色的視角來(lái)看待外界的事物，也能夠用創(chuàng )新式的思維來(lái)理解和消化所學(xué)習的內容，為取得最終的良好教學(xué)效果奠定堅實(shí)的基礎。
3結束語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了小學(xué)計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要性，通過(guò)分析可以發(fā)現，現如今我國小學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來(lái)越的教師已經(jīng)認識到了計算機教育的重要性，并且在教學(xué)活動(dòng)中也逐漸的以學(xué)生為主體，積極的引導學(xué)生探索創(chuàng )新，為培養學(xué)生的創(chuàng )造能力給予更有利的保障。
參考文獻：
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計算機教學(xué)論文10
1 高職計算機教學(xué)以就業(yè)為導向的重要意義
1.1 順應新時(shí)代發(fā)展要求
隨著(zhù)信息化社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì )生產(chǎn)已由粗放型生產(chǎn)轉向了集約式生產(chǎn)模式，行業(yè)企業(yè)對應用型人才的需求標準日益提高，它不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎知識，而且還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手操作能力。傳統的以知識累積為主的畢業(yè)生將無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的機遇與挑戰，畢竟被社會(huì )的潮流所淘汰。高職計算機以就業(yè)為導向進(jìn)行教學(xué)改革，是順應時(shí)代發(fā)展需求的必然選擇。以就業(yè)為導向，是將職前與職后培養有機結合在一起，使學(xué)生由單一的知識型為主向以知識技能雙向發(fā)展的轉變，讓學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )，為更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)打下堅實(shí)基礎。
1.2 利于深化高職教學(xué)改革
高職是我國職業(yè)教育的重要組成部分，同時(shí)也是為各行各業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才的搖籃。高職教學(xué)改革一直是職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，如何有效深化高職教學(xué)改革，提高高職教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育不可規避的重要議題。而開(kāi)展高職計算機以就業(yè)為導向的教學(xué)改革研究，恰恰成為了高職教學(xué)改革的一個(gè)有效切入點(diǎn)。計算機在各行各業(yè)應用十分廣泛和普及，同時(shí)計算機也是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科，通過(guò)以就業(yè)為導向進(jìn)行計算機教學(xué)改革研究，改變傳統的知識傳授的教學(xué)模式與評價(jià)，不僅可以提高計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，而且還能夠為高職院校其他專(zhuān)業(yè)提供一些可供借鑒參考的改革經(jīng)驗。
1.3 符合學(xué)生自我發(fā)展需求
無(wú)論是什么類(lèi)型的學(xué)校，其人才培養質(zhì)量和培養效果都要以滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展需求為終極目標。高職作為培養專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的高等院校，更應該清醒地認識到這一點(diǎn)，這樣才能夠有效推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。高職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對于普通本科院校的學(xué)生理論基礎相對較差，但是思維和動(dòng)手操作能力較強，因此高職計算機教學(xué)就要有選擇性的向學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的實(shí)踐技能轉向，在理論教學(xué)的同時(shí)，根據高職學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，設計類(lèi)型豐富否認教學(xué)活動(dòng)，有針對性地開(kāi)展形式多樣的實(shí)習實(shí)訓，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，讓學(xué)生能夠愉快學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展需求，使學(xué)生成功成才。
2 當前高職計算機教學(xué)存在的各種問(wèn)題
第一，教學(xué)理念落后。傳統高職計算機教學(xué)理念主要是以知識傳授輔以一定的技能操作，在這種教學(xué)理念的影響下，教師一直是教學(xué)活動(dòng)的主導者，學(xué)生則是學(xué)習活動(dòng)的被動(dòng)執行者，教師更多的是想將知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)生的就業(yè)需求，教師與學(xué)生之間也往往是一種任務(wù)式的交互，缺乏課堂教學(xué)的靈動(dòng)性與自主性，從而嚴重影響了計算機課堂教學(xué)質(zhì)量。
第二，教學(xué)內容相對陳舊。當前，許多高職院校計算機專(zhuān)業(yè)選用的教材陳舊落后，教學(xué)內容與社會(huì )發(fā)展存在脫節現象，教學(xué)內容更新不夠及時(shí)，從而影響了學(xué)生知識結構形成和實(shí)踐技能的掌握。目前，高職計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容比較相近，諸如計算機基礎知識、各種辦公軟件應用等，缺乏對不同學(xué)生知識掌握水平、個(gè)性化需求的深入考慮，教學(xué)內容難以滿(mǎn)足學(xué)生多元化和個(gè)性化發(fā)展需求，造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果不盡如人意的現象。
第三，教學(xué)方法比較單一。高職計算機一些任課老師的教學(xué)方式方法陳舊，所采用的教學(xué)手段未能有效滿(mǎn)足教學(xué)需要，沿用傳統的灌輸式教學(xué)法，堅持以教師講解為主。計算機有別于其他學(xué)科，其應用性和實(shí)踐操作性較強，因此，單純的理論知識講授難以達到教學(xué)目標的實(shí)現，致使計算機課堂教學(xué)鼓噪乏味，不利于培養學(xué)生學(xué)習的`興趣以及參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的積極性。
第四，實(shí)習實(shí)訓模式固化。但是當前高職計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)習實(shí)訓模式單一固化，類(lèi)型比較單一，設計不夠科學(xué)，要么是走馬觀(guān)花式的參觀(guān)，要么是簡(jiǎn)單瑣碎的技能訓練，與社會(huì )發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求嚴重脫鉤。
第五，教學(xué)評價(jià)體系不完善。高職院校教學(xué)評價(jià)一直是高職教學(xué)互動(dòng)的短板。傳統的高職計算機教學(xué)評價(jià)主要是以結果性評價(jià)為主，忽略了發(fā)展性評價(jià)的應用，過(guò)于重視課堂教學(xué)評價(jià)，忽略了實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)所、內容、過(guò)程的評價(jià)，過(guò)于重視對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習能力、應用技能、創(chuàng )新能力、職業(yè)素養的評價(jià)。
3 基于就業(yè)為導向的高職計算機教學(xué)策略
3.1 樹(shù)立以就業(yè)為導向的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎，它不僅影響人才培養的標準與質(zhì)量，而且也影響教學(xué)設計、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的效果。高職計算機教師要順應時(shí)代的發(fā)展，積極樹(shù)立以就業(yè)為導向的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。在計算機教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的就業(yè)方向與學(xué)生的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起，將傳統的課堂教師教學(xué)范式向學(xué)生學(xué)習范式轉變，培養學(xué)生積極學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習的能動(dòng)性，使學(xué)生成為知識學(xué)習的主人。
3.2 遴選與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內容
隨著(zhù)就業(yè)競爭的日趨激烈，學(xué)生的差異化和個(gè)性化發(fā)展凸顯，選擇合適的教學(xué)內容就顯得尤為重要。高職院校要鼓勵計算機教師開(kāi)展校本教材的編寫(xiě)工作，根據本校學(xué)生學(xué)習的水平與特點(diǎn)，結合當前行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現狀，遴選適合計算機學(xué)生學(xué)習的教學(xué)內容，編寫(xiě)出具有時(shí)代特色、行業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)特色的教材。這種教材才能夠滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、個(gè)性發(fā)展等多元化的學(xué)習需求，才有利應高職計算機用型專(zhuān)業(yè)人才的培養。
3.3 選擇多元靈活的教學(xué)方法
形式多樣的教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要保障。高職計算機教師要充分認識到教學(xué)方法的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要根據不同的教學(xué)內容積極應用多元的教學(xué)方法，諸如任務(wù)驅動(dòng)法、問(wèn)題教學(xué)法、研究教學(xué)法、合作教學(xué)法等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。
3.4 建構與就業(yè)接軌的實(shí)習模式
實(shí)習實(shí)訓是高職計算機教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一環(huán)，這是對學(xué)生所學(xué)知識檢驗、應用、鞏固的重要舉措。高職院校在加強校內實(shí)訓場(chǎng)所建設的同時(shí)，更加要加強校企合作，加大資金投入，在人才培養過(guò)程中注意與企業(yè)行的有效對接，通過(guò)簽訂協(xié)議的方式洽談適合的實(shí)習實(shí)訓內容，保證實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)的有效開(kāi)展。
3.5 完善科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結果進(jìn)行測定、衡量以及進(jìn)行價(jià)值判斷的重要手段，它是衡量教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要途徑。完善教學(xué)評價(jià)要注重結果性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合，注重學(xué)生課程知識的評價(jià)，以用人單位的需求來(lái)考察學(xué)生的應用能力，將計算機的考核與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)考核聯(lián)系起來(lái)，對學(xué)生的計算機學(xué)習過(guò)程進(jìn)行全面的評價(jià)，將企業(yè)納入到教學(xué)評價(jià)系統。
4 結 語(yǔ)
總之，以就業(yè)為導向是時(shí)代發(fā)展給高職計算機教學(xué)帶來(lái)的新挑戰和新要求，認真理解和貫徹就業(yè)導向的教學(xué)理念，有利于解決高職家算計教學(xué)難題，創(chuàng )新高職計算機教學(xué)模式，培養高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素能，提高高職計算機教學(xué)質(zhì)量。因此，高職計算機專(zhuān)業(yè)教師要把握時(shí)代脈搏，認清教育發(fā)展趨勢，結合高職計算機專(zhuān)業(yè)特色，將就業(yè)導向的教學(xué)理念及時(shí)有效的應用于日常教學(xué)之中，為社會(huì )培養更多的高質(zhì)量計算機專(zhuān)業(yè)人才。
計算機教學(xué)論文11
摘要：為了使學(xué)生更好地掌握計算機文化基礎課程的基礎知識，教師一直在探索合理、有效的教學(xué)模式。一種較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，選擇不同的教學(xué)驅動(dòng)模式，解決學(xué)生計算機水平差異大的教學(xué)問(wèn)題，豐富了該課程的教學(xué)方式。在計算機文化基礎課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，學(xué)生能較好地掌握課程中的知識點(diǎn)，提升其計算機應用能力。
關(guān)鍵詞：計算機應用；項目教學(xué)法；教學(xué)模式；計算機文化基礎
引言
計算機文化基礎課程通過(guò)講授理論知識和上機實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生系統地掌握計算機基本知識和操作技能，提高計算機應用能力，達到社會(huì )對人才的要求。很多從事計算機文化基礎課程教學(xué)的教師總結了該課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題，如學(xué)生計算機水平差異大，授課內容不易統一、教學(xué)目標不靈活，教學(xué)內容陳舊、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節等[1-4]。針對計算機文化基礎課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認為，運用項目教學(xué)法，可較好的解決這些問(wèn)題。
1項目教學(xué)法在計算機文化基礎課程教學(xué)中的優(yōu)勢
傳統教學(xué)模式是教師在課堂上講授理論知識，學(xué)生聽(tīng)講并做筆記、接收信息，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該模式強調以教師為中心，以理論教學(xué)為主，采取單向灌輸式的形式教學(xué)，致使課堂氛圍沉悶。其教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與度低，被動(dòng)接受知識，教學(xué)效率低。在計算機文化基礎課程教學(xué)中運用項目教學(xué)法有多項優(yōu)勢。⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機文化基礎課程的興趣現如今，計算機已無(wú)處不在，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，每個(gè)人都應具備一定的計算機文化基礎知識。但是，計算機文化基礎的理論知識較抽象，學(xué)習起來(lái)不受人歡迎，故激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機文化基礎的興趣就顯得相當重要。項目教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以將抽象的理論知識形象化、具體化。該教學(xué)法是通過(guò)項目任務(wù)，進(jìn)行信息收集、方案設計、項目實(shí)施和最終評價(jià)，課堂不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)，改變了傳統教學(xué)模式[5-6]。在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際項目案例為主線(xiàn)，在完成項目過(guò)程中，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )自主思考、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機文化基礎知識興趣，掌握該課程理論知識，提升計算機應用能力。⑵培養學(xué)生創(chuàng )新精神計算機文化基礎課程教學(xué)過(guò)程中，運用項目教學(xué)法，可培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。項目教學(xué)法應用于計算機文化基礎課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生是課堂上的主體，教師不再是課堂活動(dòng)的主體，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，促使學(xué)生完成項目任務(wù)。以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)主體的項目教學(xué)法打破了傳統教學(xué)模式下教師為主的局面，學(xué)生可以自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，探討多樣化解決問(wèn)題的辦法。這種相對寬松、融洽的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習、質(zhì)疑和創(chuàng )新，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。⑶提升學(xué)生綜合素質(zhì)在計算機文化基礎課程教學(xué)過(guò)程中，引入項目教學(xué)法，可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)法在計算機文化基礎教學(xué)課堂上的運用，使學(xué)生能夠很好的理解計算機文化基礎知識在實(shí)踐中的需求，使學(xué)生置身于具體的計算機應用實(shí)踐活動(dòng)中，加深對計算機文化基礎知識的理性認知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習計算機文化基礎知識。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師廣泛的交流，學(xué)生提高了自己分析、解決問(wèn)題的能力，溝通中也提高了語(yǔ)言表達、組織、交流能力和表現能力，非常有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2項目教學(xué)法在計算機文化基礎課程教學(xué)中的應用原則
將項目教學(xué)法引入到計算機文化基礎課程的教學(xué)中，為了更好的實(shí)現該課程的教學(xué)效果，項目教學(xué)法在教學(xué)中應遵循適應性、教育性、典型性和統籌性原則。在計算機文化基礎課程教學(xué)中運用項目教學(xué)法時(shí)，選擇的教學(xué)項目要有適應性。選擇的項目教學(xué)內容難易適中，富有層次性。各地教育發(fā)展不平衡，學(xué)生計算機知識水平差異大，有些學(xué)生對教學(xué)內容已熟悉，而對有些學(xué)生是新知識，新內容，這就要求教師在選擇項目時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎和需求，所選擇的項目要有層次性、針對性和有效性。對于初學(xué)者，如果教師選擇過(guò)于復雜的教學(xué)項目，超出學(xué)生理解水平，就不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，影響學(xué)生學(xué)習信心，削弱學(xué)生學(xué)習計算機文化基礎課程的積極性和主動(dòng)性。對于有一定計算機基礎的學(xué)生，教師選擇的教學(xué)項目過(guò)于簡(jiǎn)單，同樣會(huì )降低學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。項目教學(xué)內容講解、辯論與學(xué)習消耗的時(shí)間，參與項目學(xué)生的人數等都會(huì )影響教學(xué)效果，因此，教師選擇的教學(xué)項目要有適應性。項目教學(xué)法的選擇與應用，最終都是為使學(xué)生系統地掌握計算機基本知識和操作技能，提高學(xué)生計算機應用能力，所以教師在選擇教學(xué)項目時(shí)要遵循教育性原則。教師在選擇教學(xué)項目時(shí)，所選擇的教學(xué)項目?jì)热菖c理論教學(xué)內容相契合，項目教學(xué)內容要有針對性和思想性，這樣才能調動(dòng)學(xué)生參與項目的熱情，實(shí)現對計算機文化基礎教學(xué)的有效促進(jìn)、補充與完善，提升學(xué)生的計算機應用能力。此外，教師在開(kāi)展項目教學(xué)時(shí)，禁止使用蘊含負面教學(xué)信息的教學(xué)內容和教學(xué)方式，才能更好的實(shí)現預期教育目標。為了更好的調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)項目，增強計算機文化基礎教學(xué)的針對性和有效性，教師在選用教學(xué)項目時(shí)還要堅持典型性的原則。教師選擇的教學(xué)項目，既要做到與社會(huì )熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又要與教學(xué)內容知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮出項目教學(xué)法的教育功能和引導作用，更好的激發(fā)學(xué)生的辯論熱情，實(shí)現學(xué)習計算機文化基礎的教育目標。在計算機文化基礎課程教學(xué)中運用項目教學(xué)法時(shí)，還要堅持統籌性原則，確保教學(xué)質(zhì)量。在選擇教學(xué)項目時(shí)，要正確處理項目教學(xué)與計算機文化基礎理論教學(xué)內容的關(guān)系。項目教學(xué)法實(shí)際實(shí)施時(shí)，避免同一項目教學(xué)法在課堂上的重復使用，保持項目教學(xué)過(guò)程的新意；選擇的教學(xué)項目?jì)热菖c教材內容統籌兼顧、相互補充，使學(xué)生掌握計算機文化基礎知識要點(diǎn)。在該課程運用項目教學(xué)法時(shí)，堅持統籌性原則，就能保證課堂上內容的知識性、趣味性和教育性的統一，獲得理想的教學(xué)效果。
3項目教學(xué)法在計算機文化基礎課程課堂中的運用策略
高等學(xué)校在教學(xué)計劃中安排計算機文化基礎課程的目的是提高學(xué)生自身的計算機應用能力，以適應社會(huì )對人才的要求。因此，該課程的教學(xué)更多地集中在計算機的應用方面，教學(xué)內容涉及的基本原理、概念和知識點(diǎn)圍繞計算機應用展開(kāi)，達到學(xué)生熟練使用計算機的要求，提高其計算機應用能力。這就要求該課程應用項目教學(xué)法教學(xué)時(shí)要有一定的策略，學(xué)生自學(xué)能掌握的少講或不講，選擇的教學(xué)項目既能體現教學(xué)內容中的知識點(diǎn)，又和實(shí)際計算機應用相關(guān)。⑴采用導讀式項目案例的模式在計算機文化基礎課程的課堂上，教師是組織者和引導者。教學(xué)的初始階段，學(xué)生對該課程的教學(xué)內容不熟悉，教師引入項目案例進(jìn)行導讀，對項目案例邊演示，邊講解，逐步引入教學(xué)內容。生動(dòng)形象的`項目案例中包含多個(gè)教學(xué)內容的概念和知識點(diǎn)，利于學(xué)生理解并掌握抽象的概念，利于學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。采用項目案例導讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，達到學(xué)生快速獲取和掌握計算機文化基礎知識的目的。⑵采用問(wèn)題式項目案例的模式為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習計算機文化基礎課程的知識點(diǎn)，參與教師的課堂教學(xué)內容，教師設問(wèn)是主要途徑之一。通過(guò)有針對性的計算機應用相關(guān)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，運用課程所學(xué)內容解決實(shí)際問(wèn)題。教師引入與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題式案例進(jìn)行設問(wèn)，例如，學(xué)生制作一份個(gè)人簡(jiǎn)介的項目案例，在該案例中，教師問(wèn)學(xué)生：該簡(jiǎn)介如何制作更能吸引人們的注意。在該簡(jiǎn)介中涉及到該課程相關(guān)的教學(xué)內容，如采取的字體，字體大小、間距，段落的安排、排版等WORD知識點(diǎn)等。教師采用問(wèn)題式項目案例的教學(xué)模式，集中了學(xué)生學(xué)習的注意力，教學(xué)目標靈活，增加了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高了其計算機知識水平和實(shí)際應用能力。⑶采用興趣式項目案例的模式在計算機文化基礎課程授課時(shí)，教師需要提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內容中的知識點(diǎn)，提高其計算機水平。教師采用興趣式項目案例的驅動(dòng)模式，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。學(xué)生的興趣集中在其關(guān)注點(diǎn)上，如教學(xué)內容的應用、能力的增加等。教師所選擇的項目案例要和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生進(jìn)入高校后，為了提高其能力和知識水平，會(huì )參加很多競賽活動(dòng)，參與學(xué)校的大學(xué)生研究訓練項目或者教師的科研項目。這些活動(dòng)和項目就是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。教師將教學(xué)內容和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相結合，選擇那些與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)相關(guān)的項目案例，使教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，增加了其學(xué)習計算機文化基礎知識的興趣，這有助于提升教學(xué)效果。⑷采用層次式項目案例的模式高校學(xué)生來(lái)自于不同的地區（農村、城市，經(jīng)濟發(fā)達、欠發(fā)達地區等），學(xué)生受到的計算機教育程度不同，其計算機操作水平差距較大。計算機文化基礎課程授課難度增加，遇到許多問(wèn)題（如教學(xué)內容的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排等）。這時(shí)要依據學(xué)生計算機水平的差異進(jìn)行計算機文化基礎課程的授課。采用層次式項目案例的教學(xué)就可較好的解決學(xué)生計算機水平差異大的問(wèn)題。項目案例根據教學(xué)內容選擇，分為簡(jiǎn)單、中等和復雜三種類(lèi)型。學(xué)生依據其計算機基礎的不同進(jìn)行分組。簡(jiǎn)單的項目案例分配給計算機初學(xué)者，中等項目案例分給計算機水平處于中間的學(xué)生，難度的的項目案例分給計算機水平好的學(xué)生。鼓勵計算機基礎較好的學(xué)生幫助計算機基礎較差的學(xué)生，共同增加計算機知識，提升學(xué)生的計算機應用能力。
4結論
本文在分析項目教學(xué)法在計算機文化基礎課程教學(xué)中的優(yōu)勢基礎上，提出了項目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應用原則和策略，得出計算機文化基礎課程較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法。這種教學(xué)模式可較好地解決學(xué)生計算機水平差異大的問(wèn)題，豐富了計算機文化基礎課程的教學(xué)方式，更新了教學(xué)內容，提升了學(xué)生的計算機實(shí)踐能力，達到了社會(huì )對學(xué)生計算機應用能力和綜合素質(zhì)的要求。
計算機教學(xué)論文12
摘要：隨著(zhù)我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，在實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)中也戰績(jì)前列地位，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中都不斷滲透，并深入其中，因此我國對學(xué)生計算機教育情況也越發(fā)重視。在我國教育教學(xué)體系中，也不斷融合互聯(lián)網(wǎng)理念，因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式走進(jìn)教師視野，特別是計算機教師。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機打破時(shí)空和地域局限，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而對學(xué)生計算機學(xué)習時(shí)間進(jìn)行擴展，并提高學(xué)生學(xué)習效率，這種新穎的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式；計算機教學(xué)；教育改革
1網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式對計算機教育改革重要性分析
1.1突破傳統計算機教學(xué)限制
在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下，計算機教學(xué)可以將學(xué)生放在課堂教學(xué)主導地位，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式可以突破傳統課堂教學(xué)的`實(shí)踐限制和空間限制，學(xué)生不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行計算機學(xué)習，還可以針對自己學(xué)習難點(diǎn)進(jìn)行反復學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率。教師使用這種教學(xué)模式時(shí)，也可以通過(guò)語(yǔ)音、互聯(lián)網(wǎng)留言等手段，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)同步性和廣泛性，讓教師可以將優(yōu)質(zhì)計算機教學(xué)課程分享給學(xué)生，并對個(gè)別有問(wèn)題同學(xué)進(jìn)行深入輔導，優(yōu)化教育資源配置情況。
1.2提高教學(xué)效率，節約教學(xué)時(shí)間
在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，教時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)隨時(shí)對學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行解答，這樣就提高學(xué)生計算機知識掌握情況，提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生答疑時(shí)間將不再占用教學(xué)時(shí)間，同時(shí)教師可以將計算機先關(guān)擴展知識通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞給學(xué)生，不再占用上課時(shí)間，節約計算機教學(xué)時(shí)間。
2計算機教育在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)下主要教學(xué)模式
2.1協(xié)助式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，將學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間電腦連接在一起，讓學(xué)生通過(guò)相互間協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。為了優(yōu)化學(xué)生間協(xié)作效率，教師讓學(xué)生分成多個(gè)計算機學(xué)習小組，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對小組學(xué)習情況進(jìn)行監控，在小組對學(xué)習內容進(jìn)行探索時(shí)，教師可以對其進(jìn)行引導。在協(xié)作式教學(xué)模式中，學(xué)生可以對教學(xué)進(jìn)行探索，這樣不僅可以加深學(xué)生對計算機知識理解，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)際計算機操作能力。
2.2探索式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
這種教學(xué)模式主要是教師根據當前計算機教育熱點(diǎn)或重點(diǎn)研究問(wèn)題，提出一項教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生針對這項教學(xué)任務(wù)展開(kāi)探索。在實(shí)際探索過(guò)程中，學(xué)生可以根據自身意愿進(jìn)行小組探索或是自己探索，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集任務(wù)相關(guān)資料，是一種讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)計算機學(xué)習的方式。在探索式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)自身探索深入學(xué)習相關(guān)知識，并對知識進(jìn)行擴展學(xué)習，加深自己對計算機技術(shù)理解程度。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，讓探索成為學(xué)生深入學(xué)習動(dòng)力，提高計算機教育靈活性和趣味性。
2.3討論式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
討論式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，就是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音、網(wǎng)上留言等網(wǎng)絡(luò )功能，對課程進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，教師也可以利用這種功能，對學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。學(xué)生對已有課程的疑問(wèn)進(jìn)行留言提問(wèn)，請教師進(jìn)行講解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )計時(shí)功能對學(xué)生討論時(shí)間進(jìn)行限制，避免學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(cháng)。在這種教學(xué)模式下，教師可以對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，對學(xué)生正確觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。如果發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)不正確，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )，對學(xué)生進(jìn)行單獨指點(diǎn)，避免傷害學(xué)生自尊心和自信心，影響學(xué)生計算機學(xué)習積極性。
2.4傳統式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
傳統計算機教學(xué)模式中并不全是糟粕，還應將其中精華部分和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式向結合，升華網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。例如傳統計算機教學(xué)模式中的板書(shū)教學(xué)法，這種教學(xué)方式可以將計算機知識理論以非常直觀(guān)形式成現在學(xué)生面前，減少教學(xué)時(shí)間浪費，加強學(xué)生對基礎理論知識記憶。然后教師可以對計算機知識理論進(jìn)行逐條講解，這樣學(xué)生就餓可以根據教師講解，直觀(guān)理解理論知識。
2.5單獨式教學(xué)模式
傳統教學(xué)模式中，學(xué)生如果有問(wèn)題，就一定要在課堂時(shí)間或是課后時(shí)間向老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)不僅受到空間限制，還會(huì )造成時(shí)間浪費。而利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式可以突破這種時(shí)空局限，學(xué)生可以在線(xiàn)向教師提出問(wèn)題，教室可以根據學(xué)生問(wèn)題情況將學(xué)生分類(lèi)，進(jìn)行課后輔導。對于極個(gè)別單獨學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨輔導。在這種教學(xué)模式下，教師可以實(shí)現對教學(xué)資源的配置有優(yōu)化，提高教學(xué)教學(xué)效率。
3如何在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下對計算機教育情況進(jìn)行評價(jià)
在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監督，并利用互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)卷或計算機技術(shù)訓練等手段，檢驗學(xué)生計算機理論知識和計算機實(shí)際操作能力，直接在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺對學(xué)生個(gè)方面表現進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式，可以幫助學(xué)生找出自己在平時(shí)學(xué)習中和計算實(shí)際操作中不足，并根據教師意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行改正。同樣，學(xué)生在對教師教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺將評價(jià)直接傳送到老師手中。學(xué)生可以選擇匿名方式發(fā)表憑借，這樣才能真實(shí)反映教師教學(xué)情況。在評價(jià)時(shí)，學(xué)生可以根據教師網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量，問(wèn)題回答速度等細致進(jìn)行評價(jià)。根據學(xué)生評價(jià)情況，教師可以對哦自身教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教育。
4總結
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式自身具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)空性和共享性等特點(diǎn)，將其應用在計算機教育中，可以?xún)?yōu)化計算機教學(xué)質(zhì)量和計算機教學(xué)效率。因此將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式應用在計算機教育改革中已經(jīng)時(shí)必然趨勢。在實(shí)際計算機教學(xué)過(guò)程中，應根據不同教學(xué)內容，選擇不同網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效率最優(yōu)化，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量。這種網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式也應該應用在計算機教育評價(jià)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對計算機教育進(jìn)行細致評價(jià)，這樣可以不斷改善網(wǎng)絡(luò )計算機教育質(zhì)量，提高計算機教育水平。
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[3]楊姝.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下高校計算機教育教學(xué)方法研究[J].信息通信,20xx(04):287-288.
計算機教學(xué)論文13
中職教育在我國發(fā)展的過(guò)程中得到了大力的提倡，合作學(xué)習的觀(guān)念也慢慢的引入到我國現代的教育體系中來(lái)，中職等職業(yè)教育的體系發(fā)生了重大的變化，體系發(fā)展的日益完善，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)生的學(xué)習能力，交流能力等，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
1、合作學(xué)習在中職計算機教育中的應用具有重大意義
在組織內部以相互依賴(lài)、溝通以及合作達到他們共同目的的學(xué)習方式就是合作學(xué)習。為提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，現代的中職教育以合作學(xué)習為基礎，擁有重大的現實(shí)效果。
1.1有利于學(xué)生提高對計算機應用的興趣
學(xué)生的學(xué)習方法以原來(lái)的被動(dòng)轉化為現在的主動(dòng)接受學(xué)習的狀態(tài)，不再過(guò)分的依賴(lài)老師的要求，取得了更好的學(xué)習效果，提高自身的創(chuàng )新自主能力，最終實(shí)現提高自身的綜合成績(jì)的目的，這些最終歸結于合作學(xué)習對學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
1.2有利于提高學(xué)生的合作觀(guān)念、集體意識
水漲船高，只要學(xué)生的集體意識提高，互相團結，才可以共同提高，共同發(fā)展。分組學(xué)習這個(gè)是合作學(xué)習方法中的典型例子，它有異于我國的傳統教育習慣，提高學(xué)生的分工合作能力，從而實(shí)現他們的優(yōu)勢互補，取長(cháng)補短的效果。實(shí)現他們的綜合素質(zhì)的提高，擁有好的計算機技能，適應不斷信息化的社會(huì )現狀，與社會(huì )接軌。
2、合作學(xué)習在中職計算機教育的應用中出現的問(wèn)題
2.1合作學(xué)習的優(yōu)勢無(wú)法在計算機全部教學(xué)中得以發(fā)揮
計算機的教學(xué)大多以計算機基礎應用為開(kāi)端，它具有簡(jiǎn)易性、基礎性的特點(diǎn)，難度比較低，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。另一方面，教學(xué)中難度較高的階段，如合作學(xué)習中的小組學(xué)習就很難完成自身小組的任務(wù)，也無(wú)法充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。因此，教師們應該在教學(xué)的過(guò)程中認真篩選自己的教學(xué)內容，正確運用自己的教學(xué)方法。
2.2合作學(xué)習的典例分組不合理影響合作學(xué)習的效果
學(xué)生的綜合素質(zhì)存在很大的差異性，分組不得當，會(huì )嚴重影響合作學(xué)習在中職計算機教育中得優(yōu)勢充分發(fā)揮。合理的劃分小組，可以嚴重的影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)計算機技能的掌握，人際交往能力的提高等。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要加大對學(xué)生學(xué)習分組的關(guān)注。
3、合作學(xué)習在中職計算機教育中應用問(wèn)題的解決方法
3.1以學(xué)生為本，是合作學(xué)習的教育理念之一
學(xué)生是合作學(xué)習得以發(fā)展的根本，教師教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生為教學(xué)核心，讓學(xué)生得到合適的分組，讓學(xué)生在計算機學(xué)習的過(guò)程中充分的發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，例如主動(dòng)性和創(chuàng )造性。提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，克服學(xué)習中得問(wèn)題。
3.2合作學(xué)習需要學(xué)校創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生得以發(fā)展的主要地方，良好的學(xué)校學(xué)習環(huán)境，不僅可以促進(jìn)中職教育水平的整體的提高，同時(shí)也會(huì )提高學(xué)生計算機技能的提高，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。良好的學(xué)習氛圍是學(xué)生提高自身技能的基礎，合作學(xué)習也不例外，同時(shí)也需要良好的.學(xué)習環(huán)境。
3.3教師在中職計算機教育中應該有正確的教學(xué)方法
正確的教育教學(xué)方法是合作學(xué)習在中職計算機教育中應用的基礎。首先，選好適當的計算機教育內容。具有操作性的計算機課程，是體現合作學(xué)習教育方法優(yōu)勢的很好的平臺，教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，都不利于合作學(xué)習優(yōu)勢的充分發(fā)揮，因此，教師選擇合理的教學(xué)內容至關(guān)重要。其次，教師要給學(xué)生選擇合適的合作學(xué)習任務(wù)，合適的學(xué)習任務(wù)是學(xué)生合作學(xué)習的關(guān)鍵。教師要把握學(xué)習任務(wù)的難以程度，充分提高學(xué)生對計算機課程的研究學(xué)習效率，提高學(xué)生對計算機課程的研究學(xué)習興趣，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。最后，教師教學(xué)過(guò)程中要適當的采用獎勵制度。教師要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決他們在研究學(xué)習計算機技能過(guò)程中的困難，同時(shí)采用獎勵制度，肯定學(xué)生小組的學(xué)習研究成果，給予他們一定的鼓勵與獎勵，從而提高他們對計算機學(xué)習的動(dòng)力，也促進(jìn)合作學(xué)習在中職計算機教育中得更廣泛的應用。
4、總結
教育水平的高低直接影響一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，發(fā)展速度，是一個(gè)國家綜合實(shí)力的表現之一。隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展，對專(zhuān)業(yè)人才的需求，國家加大了對中職教育的關(guān)注。作為信息化社會(huì )的中國，計算機教育至關(guān)重要，培養與現代信息化社會(huì )接軌的專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)異常艱巨。而合作學(xué)習在中職計算機教育中得應用，大大的促進(jìn)了中職計算機教育的迅猛發(fā)展，為培養計算機專(zhuān)業(yè)人才做出巨大的貢獻。當然，現代的合作學(xué)習在中職計算機教育中得應用依然存在著(zhù)大大小小的問(wèn)題，它仍需我們去探討分析研究。
計算機教學(xué)論文14
摘要：關(guān)于正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的探討，筆者認為要建立正確的指導思想，在實(shí)際運用中要恰如其分的解決教學(xué)中一些問(wèn)題，并且要考慮到實(shí)際的應用效果，利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)
近一時(shí)期，先后觀(guān)摩了二十余所學(xué)校利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，喜憂(yōu)各半�！跋病钡氖窍冗M(jìn)的教學(xué)設備已經(jīng)被人們開(kāi)始認同，而且正在逐步開(kāi)發(fā)和利用；“憂(yōu)”的是利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不夠明確，切入點(diǎn)往往不是從教學(xué)內容需要出發(fā)，表達的主要內容僅占一組畫(huà)面的很小一部分，而是過(guò)于追求新奇，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的應用效果，忽視了感知與認知的規律。關(guān)于正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的問(wèn)題，首先應該考慮的是從教學(xué)內容的需要，解決現行教學(xué)中存在的困難問(wèn)題。其二，是唯一的最佳教學(xué)手段，并且具有很高的實(shí)用價(jià)值，乃是正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的指導思想
1．利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)一定要找準切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是根據教學(xué)的需要，直接表述所要解決的教學(xué)內容。
2．利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)就是要研究主導作用和輔助作用之間的關(guān)系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計算機進(jìn)行現代化教學(xué)。
3．利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，就是要研究教學(xué)內容和教學(xué)對象的關(guān)系，進(jìn)入良好教學(xué)情境。
二、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以教學(xué)難點(diǎn)為切入點(diǎn)
我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到教學(xué)難點(diǎn)不好處理，難點(diǎn)常常是抽象的不具體的，教師很難用語(yǔ)言表達清楚，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現概念模糊、或邏輯思維難于形成的現象。如果利用計算機CAI輔助教學(xué)軟件，把教學(xué)難點(diǎn)制成教學(xué)課件，通過(guò)它用立體化、多層次、多角度的`展示認知對象，這樣的話(huà)，就很容易解決教學(xué)中的難點(diǎn)不難的問(wèn)題了，發(fā)揮出利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的應有作用。
[實(shí)例]技工學(xué)校課程：機械制圖，3.8讀組合體視圖。教學(xué)目標：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進(jìn)一步培養空間思維能力。難點(diǎn)：會(huì )運用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面讀軸承座三視圖。
第二組畫(huà)面用不同顏色的實(shí)線(xiàn)分出每個(gè)組合件（抓特征、分線(xiàn)框）。
第三組畫(huà)面按主視圖的分線(xiàn)框，將每個(gè)組合部分拿出沿著(zhù)主視圖拉伸，進(jìn)行立體化（對投影、想形狀）。
第四組畫(huà)面將每個(gè)組合部件組合起來(lái)（和起來(lái)、想整體）。
第五組畫(huà)面將組合起來(lái)的軸承座立體圖旋轉360度（進(jìn)一步確立思維空間）。
通過(guò)觀(guān)察課件，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解和量化，并使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，使學(xué)生學(xué)習基本達到了教學(xué)目標要求。從這個(gè)教學(xué)過(guò)程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認知對象，并且表達了人的良好思維過(guò)程。若是采用掛圖、教具模型進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，在整體認讀上都會(huì )有一定局限性。
三、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以創(chuàng )建最佳教學(xué)情境為切入點(diǎn)
語(yǔ)文課是對民族文化心理、精神、品格、審美特點(diǎn)的形象化闡釋?zhuān)敲丛诮虒W(xué)中就要有一個(gè)感染與動(dòng)感的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習中充當一定角色，除了思維參與外，還需要有心理與情感的體驗。這種說(shuō)法我是非常贊同的，若是上述的內容要讓語(yǔ)文教師用語(yǔ)言文字展示出來(lái)，豈不是要費九牛二虎之力？如果利用計算機多媒體輔助教學(xué)，把文字信息進(jìn)行加工處理，用聲音、圖形、圖象及影象展示課文內容，豈不是多方位、立體化的教學(xué)嗎？
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第一課《荷塘月色》教學(xué)目標：使學(xué)生掌握善于運用抓住景物的特點(diǎn)、多方面刻畫(huà)景物以及情景交融寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習多層次、多角度地描寫(xiě)景物，使寫(xiě)景和抒情融為一體的寫(xiě)作方法。
觀(guān)察課件：（聽(tīng)配樂(lè )朗誦課文，并觀(guān)察課件畫(huà)面）
第一組畫(huà)面勾勒出荷塘輪廓。
第二組畫(huà)面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。
第三組畫(huà)面荷塘上的月色，月光、月影。
第四組畫(huà)面展現荷塘月色景致，樹(shù)、遠山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。
通過(guò)聽(tīng)和觀(guān)察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學(xué)生學(xué)習達到教學(xué)目標要求、教學(xué)重點(diǎn)。課件僅用了一組又一組的畫(huà)面，就形象直觀(guān)地設置了教學(xué)情境，提高了學(xué)生審美觀(guān)，并且充分利用人的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以描述動(dòng)態(tài)效果為切入點(diǎn)
有許多的教學(xué)內容往往是動(dòng)態(tài)的，比如：電動(dòng)機的轉動(dòng)原理、液壓傳動(dòng)原理、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的工作原理等等，都是一個(gè)比較復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些過(guò)程在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際中只能看到形成的結果，但是看不到原理的演變過(guò)程。教師若采用傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)態(tài)原理過(guò)程是非常困難的，如果教師利用計算機的FOUNOERAUTHORTOOL軟件，制成教學(xué)課件，把文字信息轉換成圖形、圖片及動(dòng)畫(huà)媒體素材，在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，那么這樣的話(huà)，就會(huì )很容易使抽象的動(dòng)態(tài)原理過(guò)程具體化、形象直觀(guān)化，便于了學(xué)生理解和掌握。
[實(shí)例]交通技校學(xué)校的汽車(chē)駕修專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)構造課，第一章第二節發(fā)動(dòng)機的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：四沖程汽油機的工作原理
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面四沖程汽油機汽缸的結構
第二組畫(huà)面四沖程汽油機的工作原理
這個(gè)課件充分展示了客觀(guān)實(shí)際教學(xué)，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實(shí)物教學(xué)，根本達不到最佳效果，因為用上述四種教學(xué)方法，學(xué)生看不到動(dòng)態(tài)原理的形成過(guò)程，利用計算機的動(dòng)畫(huà)效果，可以把結構、動(dòng)力產(chǎn)生根源及動(dòng)力的形成，表現得淋漓盡致，這個(gè)切入點(diǎn)用了模擬實(shí)物的教學(xué)過(guò)程，有序展示了認識思維的過(guò)程，使教學(xué)的難點(diǎn)具體化、形象和直觀(guān)化了，達到了便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)要求。
五、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)要以點(diǎn)撥疑點(diǎn)為切入點(diǎn)
有些教學(xué)內容往往可以不用講授法進(jìn)行教學(xué)，更適合于問(wèn)題式教學(xué)方法，若采用傳統式教學(xué)方法，只能是一問(wèn)一答、空對空的形式，不便于學(xué)生理解和思考問(wèn)題。如果利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的話(huà)，教師利用一組畫(huà)面的形式提出問(wèn)題，把學(xué)生思考的問(wèn)題直接帶入到反映客觀(guān)實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生自己觀(guān)察和思考問(wèn)題，自己歸納總結和得出結論。這樣有助于培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
[實(shí)例]技校電工實(shí)習課，課題四萬(wàn)用表的使用方法，教學(xué)重點(diǎn)：使用萬(wàn)用表時(shí)的注意事項。疑點(diǎn)有二：①轉換開(kāi)關(guān)位置選擇錯誤，萬(wàn)用表會(huì )損壞嗎？②當測量線(xiàn)路中的某一電阻時(shí)，線(xiàn)路必須與電源斷開(kāi)，不能在帶電的情況下測量電阻值，否則會(huì )燒壞萬(wàn)用表，是真的嗎？
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉換開(kāi)關(guān)位置在電流檔上，測量220伏電壓。
第二組畫(huà)面在萬(wàn)用表測量原理圖中，觀(guān)看測量220伏電壓時(shí)電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會(huì )使表頭電流無(wú)窮大，結果怎么樣？學(xué)生自己得出結論（萬(wàn)用表會(huì )損壞）。
觀(guān)察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉換開(kāi)關(guān)在電阻檔上，線(xiàn)路具有380伏電壓，測量線(xiàn)路的電器阻值。
第二組畫(huà)面演示萬(wàn)用表測量原理圖中電壓的分壓情況，學(xué)生自己得出結論（萬(wàn)用表會(huì )燒壞）。
這個(gè)課件注意了“問(wèn)題式教育”的利用，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生細致觀(guān)察課件、思考問(wèn)題，自己歸納總結和得出結論，達到了含義上的理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生精確地掌握了概念。起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。
六、利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，提高信息傳授速度，強化學(xué)生思維訓練
在教學(xué)中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語(yǔ)言高度概括，經(jīng)常是占用課上時(shí)間又比較多，采用傳統的教學(xué)方法，教學(xué)效果又不是很好。若利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的話(huà)，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進(jìn)行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時(shí)間，從而達到向一堂課要效益、要質(zhì)量的目的。
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第二課《我的空中樓閣》教學(xué)計劃為3課時(shí)。教學(xué)目標：學(xué)習作者從不同角度觀(guān)察、描寫(xiě)同一景物的寫(xiě)法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)景靜動(dòng)結合、虛實(shí)結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：第一步，讓學(xué)生看課文聽(tīng)配樂(lè )朗誦課文，解決抒情散文情景、動(dòng)靜之美及閱讀障礙，達到對課文初步的感性認識。第二步，觀(guān)察課件：第一組畫(huà)面描寫(xiě)我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀(guān)察位置：立足于小屋之外，遠觀(guān)小屋，點(diǎn)明小屋與山的關(guān)系。第二組畫(huà)面：描寫(xiě)小屋“領(lǐng)土”有限，而“領(lǐng)空”無(wú)限，令人心曠神怡。觀(guān)察位置：立足于小屋之內觀(guān)賞四周，從小屋與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系來(lái)贊美小屋，動(dòng)靜結合的手法。
這篇文章若是單獨從課文去理解“我的空中樓閣”的話(huà)，篇幅大、情景錯綜復雜，學(xué)生較難理解課文。課件僅用兩組遠景與近景相結合的畫(huà)面，把空中樓閣的景與情的場(chǎng)面進(jìn)行了整體描繪，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，把課文的整體由文字信息轉變成圖象信息，達到了利用計算機進(jìn)行輔導教學(xué)把復雜的問(wèn)題進(jìn)行精練與簡(jiǎn)化了教學(xué)要求，達到節約時(shí)間與空間，提高了傳授與訓練速度教學(xué)目的的要求。而且還強化了學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、想象能力、創(chuàng )造能力訓練。
七、利用計算機進(jìn)行輔導教學(xué)的注意事項
1.制作的畫(huà)面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫(huà)面同時(shí)出現，避免學(xué)生視覺(jué)的煩躁不安。
2.制作的畫(huà)面只有一個(gè)中心點(diǎn)，這個(gè)中心點(diǎn)緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)內容的需要進(jìn)行描述。一些點(diǎn)綴的畫(huà)面越少越好，這樣可以使切入點(diǎn)更加準確，同時(shí)防止分散學(xué)生的注意力，保證了課件在使用過(guò)程中更具有一定的實(shí)際應用價(jià)值。
3.利用計算機進(jìn)行輔導教學(xué)不能喧賓奪主,更不能使一切內容均由計算機包辦代替。為什么廣播電視教學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關(guān)系，同理計算機教學(xué)也有它的局限性。
4.利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)不能簡(jiǎn)單化、公式化，更不能片面的理解為了應用而應用，不能由過(guò)去的傳統教學(xué)，轉變?yōu)殡姎饣慕虒W(xué)，若這樣的話(huà)就違背了教學(xué)規律，忽視了教學(xué)主體的作用。
5.每次課所使用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的次數及時(shí)間，不能過(guò)多過(guò)長(cháng)。這是因為設計一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學(xué)生有破碎零亂的感覺(jué)。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，堅決不要用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，如不這樣就會(huì )畫(huà)蛇添足，多此一舉。
正確利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，就是現代化教育技術(shù)關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。就是按課堂教學(xué)內容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段與教育環(huán)境的進(jìn)一步和諧、統一，從而達到合理的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的要求。
參考文獻：
1．《機械制圖》勞動(dòng)出版社（20xx年1月）
2．《語(yǔ)文》技工學(xué)校實(shí)驗教材（20xx年7月）
計算機教學(xué)論文15
【摘要】本文通過(guò)對目前高職院校計算機基礎課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入研究和分析，從課程教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)資源和考核方式上進(jìn)行了探索和創(chuàng )新，從而提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機基礎；教學(xué)研究
在當今信息化社會(huì )，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機被廣泛應用于各行各業(yè)來(lái)處理日常事務(wù)，因此熟練掌握計算機的各項基本操作，運用各種辦公軟件成為對高校畢業(yè)生的一項基本要求。但是隨著(zhù)社會(huì )和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，目前高職院校計算機基礎課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，導致學(xué)生不能綜合運用各種辦公軟件，因此對高職院校計算機基礎課程教學(xué)進(jìn)行探索研究是很有必要的。
1高職院校計算機基礎課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生基礎差異大
大一新生入學(xué)時(shí)，高職院校會(huì )對學(xué)生的計算機基礎進(jìn)行摸底考試，通過(guò)測試發(fā)現學(xué)生基礎差異較大。如對Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件有的同學(xué)只會(huì )打字錄入，而有的同學(xué)排版、美化、函數調用能熟練綜合運用。一方面是高職學(xué)生來(lái)自全國各地，地區間中學(xué)教育理念，教育水平差異導致；另一方面高職學(xué)生有單招，統招，對口等不同種類(lèi)入學(xué)方式，基礎相對薄弱，接受吸收新知識能力也相對薄弱。如果教師還按傳統教學(xué)模式統一授課，教學(xué)內容統一，那基礎弱的學(xué)生會(huì )感覺(jué)吃力，基礎好的學(xué)生會(huì )感覺(jué)無(wú)趣，沒(méi)有新鮮感，同時(shí)高職院校一些學(xué)生上學(xué)主要就是為了拿畢業(yè)證，這樣很大程度上會(huì )影響學(xué)生對計算機知識學(xué)習的積極性，教學(xué)效果不理想。
1.2教學(xué)內容缺乏時(shí)代性和專(zhuān)業(yè)性
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，計算機基礎內容更新速度加快，而教材從編寫(xiě)到印刷需要一定的時(shí)間，教師根據教材授課，到學(xué)生學(xué)到的知識落后于時(shí)代發(fā)展，缺乏時(shí)代性。此外，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對計算機知識的需求是不同的，但是在大多數高職院校計算機基礎教學(xué)對所有學(xué)生的教學(xué)內容卻是相同的，沒(méi)有設置符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內容，忽略了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色，不利于學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和就業(yè)發(fā)展。
1.3教學(xué)資源受限制
計算機基礎是公共基礎課，大一新生都要上，但是高職院校計算機基礎專(zhuān)職教師少，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，所以就有很多兼課兼職教師，有的教學(xué)目標理解不夠透徹，教學(xué)經(jīng)驗也各不相同，因此對教師不方便統一管理。加之各院校公共基礎課一般都是在大教室合班上課，學(xué)生多，注意力容易分散，師生互動(dòng)有所欠缺，影響學(xué)習效果。學(xué)生上完理論后再去上機實(shí)踐時(shí)，一名老師要同時(shí)指導近百名學(xué)生，有一定難度，無(wú)法保證上課質(zhì)量。
1.4考核方式不合理
目前計算機基礎課程教學(xué)考核方式比較單一，不合理，計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程考核方式是期末出幾道操作題考試，非計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程考核是直接拿計算機等級考試成績(jì)來(lái)作為這門(mén)課程的考核成績(jì)。這兩種考核方式都缺乏實(shí)踐過(guò)程的監督，只注重結果，忽略了學(xué)生平時(shí)的表現，忽視了對學(xué)生實(shí)際操作能力的考查，不能對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，從而影響學(xué)生學(xué)習計算機應用基礎這門(mén)課程的積極性，也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
2提高高職院校計算機基礎課程教學(xué)的措施
2.1分層教學(xué)
由于高職院校學(xué)生入學(xué)計算機水平參差不齊，通過(guò)入學(xué)后摸底考試，可以根據學(xué)生基礎進(jìn)行分層教學(xué)，分為A、B班。老師根據學(xué)生層次設置教學(xué)內容，對基礎較好的A班加強擴展實(shí)訓，對基礎弱的B班加強基礎實(shí)訓，采用不同的.教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習可以進(jìn)行期中小測，經(jīng)過(guò)測試根據學(xué)生的學(xué)習能力及學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，A、B班學(xué)生可以進(jìn)行微調，教師再進(jìn)行后續的教學(xué)任務(wù)安排，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓計算機基礎教學(xué)更好的為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識服務(wù)，還可以提高學(xué)生創(chuàng )新能力。
2.2教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)與專(zhuān)業(yè)融合
計算機基礎教學(xué)內容要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，教師在授課中不能只依賴(lài)教材，可以通過(guò)上網(wǎng)查閱當下最新知識案例來(lái)更新教學(xué)內容，把最新技術(shù)帶到課堂上，既提高學(xué)生興趣，又使學(xué)生學(xué)到最新知識。同時(shí)，教學(xué)內容要與專(zhuān)業(yè)融合，不同專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內容要有所側重，如會(huì )計專(zhuān)業(yè)側重Excel函數使用、數據篩選與統計等能力，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)側重強化學(xué)生的Word排版、PPT制作能力，數媒系學(xué)生側重圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)的處理等，使計算機真正作為一種工具來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和參加工作奠定基礎，
2.3改變教師教學(xué)觀(guān)念，加大教師培訓
首先，學(xué)校應重視計算機基礎公共課的教學(xué)，穩定計算機基礎教研組的師資隊伍，將具有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到教學(xué)隊伍中。一方面在校內通過(guò)督導聽(tīng)課，互相交流，及時(shí)調整教學(xué)模式、授課方法，共同提高教學(xué)能力。另一方面在校外提供培訓、進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、交流的機會(huì )，學(xué)習別人的授課經(jīng)驗。其次，教師轉變教學(xué)理念，以學(xué)生為核心，靈活運用各種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，課后聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教學(xué)相長(cháng)。另外，學(xué)院的計算機教學(xué)設備應及時(shí)更新和維護，公共機房也可以對外開(kāi)放，增加學(xué)生的自由上機操作時(shí)間，并可定期安排專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行上機輔導，提高學(xué)生計算機實(shí)踐操作能力。
2.4考核方式靈活化，注重學(xué)生應用能力的培養
計算機基礎課程考核應多樣化，靈活化，對學(xué)生進(jìn)行全面考核評價(jià)，評價(jià)一般可包括三個(gè)部分：平時(shí)表現、基礎理論知識和上機操作能力。同時(shí)針對不同專(zhuān)業(yè)不同級別學(xué)生考核內容也不同，如對計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加一些網(wǎng)絡(luò )安全、信息處理技術(shù)等知識的考核，給出知識點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提升學(xué)生的創(chuàng )新能力；對非計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考核結合計算機等級考試要求，考評學(xué)生的計算機綜合應用能力，注重學(xué)生應用能力的培養。只有全方位地、合理地評價(jià)學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習這門(mén)基礎課程的興趣。
3結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機已深入人們的生活當中，高職院校計算機基礎課程更加重要，不但要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更要提高學(xué)生信息素養能力。而高職院校計算機基礎教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，這就需要我們根據學(xué)生學(xué)情，改革教學(xué)模式、內容，完善考核方式，引導學(xué)生重視，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生計算機基本應用能力，為學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)業(yè)提供幫助，從而培養學(xué)生成為適應社會(huì )需求的高技能應用型人才。
參考文獻：
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