高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程工程化改革策略

　　當前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)是課程的改革,而課程項目化則是高職課程改革的必然選擇。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】根據高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養合格率低，培養方式落后的普遍現象，本文以長(cháng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)課程體系工程化改造的探索與實(shí)踐，提出了課程工程化改造的思路與措施，實(shí)踐證明效果顯著(zhù)，具有一定的借鑒意義。

　　【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)；專(zhuān)業(yè)課程；工程化

　　一、信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件技術(shù)從業(yè)人員提出了更多要求；

　　盡管?chē)鴥雀咝＼浖�人才的培養數量不斷攀升，但真正能夠融入軟件開(kāi)發(fā)團隊的人并不多，這嚴重阻礙了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。造成這一現象的主要原因是軟件技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式落后，基礎理論+實(shí)驗室上機實(shí)踐構成了教學(xué)的主體，普遍缺少對學(xué)生素質(zhì)和工程化實(shí)踐能力的培養，同時(shí)也缺乏工程化[1]實(shí)訓必備的教學(xué)環(huán)境，因此很難培養出符合軟件公司要求的實(shí)踐型技能型軟件人才[2]。長(cháng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師團隊通過(guò)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和核心技能培養方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，通過(guò)對高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行工程化改造的探索與實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文以長(cháng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對此教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)做了一個(gè)闡述與總結。

　　二、本院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標通過(guò)對面向對象的軟件工程方法、數據庫、.Net/Java/移動(dòng)應用/WindowsStore/云應用開(kāi)發(fā)技術(shù)、軟件測試技術(shù)等專(zhuān)業(yè)理論基礎知識的學(xué)習，使學(xué)生掌握程序員及相關(guān)崗位必備的理解軟件設計、掌握從事軟件開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)、熟悉測試、實(shí)施以及現場(chǎng)管理等專(zhuān)業(yè)理論基礎知識，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養，培養德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，具有“愛(ài)眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和較強學(xué)習能力、創(chuàng )新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型軟件技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊通過(guò)對北京中軟強網(wǎng)、杭州TCS公司、上海漢得信息技術(shù)有限公司等數十家公司核心崗位所需人才的能力需求調查分析與研究，發(fā)現IT行業(yè)人才所需能力主要分為三類(lèi)：職業(yè)核心能力和職業(yè)核心素質(zhì)。其中職業(yè)核心能力主要包括軟件分析能力、軟件設計能力、數據庫編程能力、界面編程能力、程序編碼能力、軟件測試能力和系統維護能力；職業(yè)核心素質(zhì)主要包括分析與解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習能力、團隊合作能力、表達溝通能力、探索創(chuàng )新能力和抗挫抗壓能力。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊根據調研情況，對課程進(jìn)行工程化體系[3]，為了實(shí)現教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標，在講義或教材的運用上重點(diǎn)闡述項目實(shí)施的方法和步驟，按照軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程對教學(xué)內容進(jìn)行了重構，形成新的“工程化”課程體系。

　　在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采納特色教學(xué)法ISAS教學(xué)法、項目教學(xué)法和榜樣教學(xué)法。工程化課程內容組織循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復雜，從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐不斷循環(huán)，使學(xué)生對技術(shù)的應用能力不斷提升。項目實(shí)踐劃分為“四個(gè)應用層次”：

　�、衮炞C性項目：學(xué)生在解決一個(gè)與教師示范或操作規程中類(lèi)似的、或更復雜的問(wèn)題，學(xué)以致用，鞏固基礎知識。

　�、谟柧毿皂椖浚簩W(xué)生借助相關(guān)輔助工具完成的項目，主要培養學(xué)生的對技能的熟練程度。

　�、墼O計性項目：設計性項目是在一個(gè)訓練單元結束進(jìn)行的綜合性項目，由學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)理論解決實(shí)際的問(wèn)題，主要培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和必備專(zhuān)業(yè)核心技能。

　�、軇�(chuàng )造性項目：創(chuàng )造性應用層次是在課程結束后給出課程的課程設計題目，由學(xué)生綜合運用本課程所學(xué)理論解決實(shí)際的問(wèn)題，主要培養學(xué)生創(chuàng )新能力和抗壓抗挫的能力�；�于工程化的課程體系的改革與實(shí)踐成果為培養更多優(yōu)秀人才和提高專(zhuān)業(yè)人才的合格率奠定了堅實(shí)的基礎。

　　三、通過(guò)多年的課程工程化改革的探索與實(shí)踐，我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向，緊跟行業(yè)的發(fā)展方向，依據行業(yè)人才的需求特點(diǎn)，全面實(shí)施學(xué)院與市場(chǎng)對接、學(xué)生與社會(huì )對接、教學(xué)與就業(yè)對接的培養機制，加強實(shí)習實(shí)踐環(huán)節，分期分批安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習、實(shí)訓，畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢明顯，專(zhuān)業(yè)就業(yè)對口率顯著(zhù)提高。

　　參考文獻

　　[1]梁艷華，潘銀松，黨慶一.“工程化”的應用型人才培養模式在計算機教學(xué)中的應用.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，2.

　　[2]臧斌宇，趙一嗚，李銀勝，葉德建，朱軍國.際化、創(chuàng )新型軟件工程特色專(zhuān)業(yè)建設.中國大學(xué)教學(xué)，2008（11）.

　　[3]何婕.對高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的研究與實(shí)踐.科技信息，2010（15）.

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