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淺析高職學(xué)院計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)
論文摘要：高職要持續發(fā)展必須一就業(yè)為導向，以理論與技能為中心，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)為本位，以獲得職業(yè)資格證書(shū)為標志，逐步實(shí)現從學(xué)習者到工作者的角色轉換的辦學(xué)模式。我認為要構建出適應就業(yè)需求的高職計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，必須解決好兩點(diǎn)：一是辦學(xué)定位問(wèn)題，二是教學(xué)改革和創(chuàng )新問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：技術(shù) 辦學(xué)定位 改革 創(chuàng )新
1、高職學(xué)院計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的定位
高職計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應以培養的是專(zhuān)業(yè)型、技能型、智能型的實(shí)用人才，使受了教育的應屆畢業(yè)生獲得專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能后就業(yè)，具有一定的工作能力為主線(xiàn)來(lái)設計課程教學(xué)體系，努力實(shí)現所開(kāi)設的課程與企業(yè)人才需求相結合，學(xué)歷教育與技能證書(shū)認證培訓相結合，理論講解與技能培訓相結合，模擬訓練與實(shí)踐相結合，職業(yè)技能與綜合素質(zhì)教育相結合。由于高職學(xué)院現有計算機教師大部分來(lái)源于普通高校，以學(xué)科理論為主，對于上計算機職業(yè)人才的需求不是十分了解，這就必須充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)辦的作用。學(xué)院就業(yè)辦組織系部領(lǐng)導和教師，深入社會(huì )和企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行廣泛調研和分析，掌握計算機行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。
2、高職計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)
“能力本位”不同于傳統普通教育的“學(xué)科本位”，所以，教學(xué)理論的轉變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應根據課程的性質(zhì)和內容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng )新能力的培養，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
2.1 師資隊伍建設影響學(xué)生計算機技術(shù)水平
在信息時(shí)代的今天，社會(huì )子不斷進(jìn)步，知識在不斷更新和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗不斷的涌現。這就要求我們的計算機教師能適應社會(huì )和知識的發(fā)展，不斷加強自身建設和完善，學(xué)院應根據專(zhuān)業(yè)課程的需要安排教師下企業(yè)鍛煉，教師能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，知道企業(yè)需要教師培養出的學(xué)生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊伍層次的提高，才能提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2 計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革
傳統的教學(xué)是的以知識傳授為特征，教師為主體、學(xué)生只是被動(dòng)接受者�？梢赃@么說(shuō)高職的學(xué)生大多數是普通教育的失敗者，存在一定的逆反，但在其他方面只要他們感興趣，學(xué)習就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學(xué)生差，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有興趣。因此，如何讓學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)課堂，使學(xué)生掌握計算機技術(shù)是高職教師應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。
教師必須認真研究計算機學(xué)科的發(fā)展與趨勢，介紹學(xué)科發(fā)展的新成果和新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習計算機技術(shù)相關(guān)知識的興趣，將創(chuàng )新意思貫穿于課堂，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。根據課程大綱、人才培養目標，合理的安排教學(xué)計劃和教學(xué)時(shí)數，對計算機技術(shù)課程的內容進(jìn)行合理的調整并科學(xué)的組合，同時(shí)要具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應采用問(wèn)題法、案例驅動(dòng)法、討論式教學(xué)等方式，引導學(xué)生多方位的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的欲望，思考和解決問(wèn)題的創(chuàng )造性。
興趣是最好的老師。學(xué)習興趣的培養非常重要，尤其是學(xué)習計算機技術(shù)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，再加以學(xué)習習慣和學(xué)習能力的訓練，以后只要稍加指導，學(xué)生就會(huì )樂(lè )在其中地完成后續學(xué)習任務(wù)。教師針對不同的教學(xué)內容，選用不同的教學(xué)方法，設計不同的教學(xué)案例，把計算機課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝。結合我的教學(xué)，舉例如下：
如在講授很多學(xué)生認為枯燥無(wú)味的程序設計課程時(shí)，我沒(méi)有一味去分析基本語(yǔ)句、語(yǔ)法，二是從開(kāi)始注重鍛煉學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣，使學(xué)生具備計算機解決實(shí)際問(wèn)題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：
NO1.學(xué)生到指定的教師上課。
NO2.教師檢查上節課的作業(yè)。
NO 3.帶作業(yè)的學(xué)生，可以讓老師檢查，轉到NO 5;否則，回宿舍拿作業(yè)，轉到NO 4。
NO 4.回到宿舍，拿到作業(yè)，轉到NO 1。
NO 5.老師檢查作業(yè)。
NO 6.上課，學(xué)生聽(tīng)講。
NO 7.下課鈴響，上午課程(循環(huán))是否上完(條件)，上完轉到NO 8，否則轉到NO 1。
NO 8.下課去食堂。
通過(guò)具體實(shí)例，分散介紹語(yǔ)法難題避免了學(xué)生枯燥和畏難的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3 考核方式的改革
考核的目的是對學(xué)生只是與技術(shù)掌握的評價(jià)，也是對教學(xué)效果的一種評估。對于計算機專(zhuān)業(yè)課程，傳統單一的筆試考核模式已經(jīng)不再適應以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評價(jià)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求。應轉變傳統的考試觀(guān)念，樹(shù)立以“能力測試”為中心的現代的考試觀(guān)念，緊密結合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養目標，系統規劃考試制度。
考核的內容應包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在理論方面，筆試是一方面，還應將形式多樣化，包括學(xué)生的平時(shí)表現，完成課程任務(wù)過(guò)程中表現出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面，多學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。同時(shí)讓學(xué)生在不同階段參加各種級別、各種類(lèi)別的職業(yè)資格認證，以便于高職的教育與最終的培訓認證相結合。在實(shí)踐方面，采用作品評價(jià)方式進(jìn)行考察，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性考察學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)更多的讓學(xué)生到用人單位去，培養自己解決具體問(wèn)題的能力，鍛煉自己適應社會(huì )的能力，積累更多的經(jīng)驗，同時(shí)能夠發(fā)現自身的缺陷和不足，及時(shí)作出調整，為將來(lái)步入社會(huì )就業(yè)領(lǐng)域利用計算機知識解決自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定扎實(shí)的基礎，使學(xué)生能將計算機較好地應用到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并獨立開(kāi)展工作。
計算機技術(shù)教學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，這就要求我們在辦學(xué)的定位以及教學(xué)改革在創(chuàng )新上進(jìn)一步的研究和探索，在探索中研究，在實(shí)踐中探索，在創(chuàng )新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的新思路，以學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養為核心，把握住社會(huì )發(fā)展的需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)能力全面的要求，力求達到兩者的和諧統一。
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