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計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職與本科課程體系銜接分析
隨著(zhù)中高職教育成為我國職業(yè)教育的主流，如何進(jìn)行中高職課程體系的銜接成為提高中高職教育教學(xué)質(zhì)量和提高中高職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵，下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設中人才的培養方向及專(zhuān)業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò )設計專(zhuān)業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。
關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程體系；銜接
當今社會(huì )發(fā)展需要的是集計算機網(wǎng)絡(luò )系統的規劃設計、工程建設施工、網(wǎng)絡(luò )管理等才能于一身的全方位技術(shù)型人才。針對這樣的市場(chǎng)需求，高職院校需要在基本理論不更改、技術(shù)理念不大幅度改變的前提下，不斷完善和調整本科課程體系，堅持培養德才兼備，具有良好的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)型人才。
一、闡明計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設中對人才的培養方向及其有關(guān)崗位
為了更好地占據計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)市場(chǎng)，積極培養人才是關(guān)鍵。21世紀是人才為主導的世紀，如何更好地滿(mǎn)足社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才的需要，是所有應對策略中的重中之重。為此，高職院校在通過(guò)對計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)在企業(yè)、機關(guān)、公司、學(xué)校等相關(guān)部門(mén)中應用情況的調查研究后，進(jìn)一步調整和完善了計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程設置的基本機構，以便使其更加適應社會(huì )的需求。課程設置應以職業(yè)崗位需求為引導方向，以增強學(xué)生的職業(yè)適應能力和應變能力為基本要求，把從業(yè)后所需要的知識和才能、素質(zhì)和技術(shù)有機地結合起來(lái)，形成“基本技能—職業(yè)能力—崗位才能”三位一體的課程模式。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應注重德智體美等所有科目的全面均衡發(fā)展，不能一味地追求某一方面技能的發(fā)展，要具有專(zhuān)業(yè)的綜合職業(yè)技能。在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)領(lǐng)域有一種從事網(wǎng)絡(luò )建設、管理、維護等一線(xiàn)工作的高級技術(shù)人才，他們多數供職于企事業(yè)單位或者IT行業(yè)中的核心部門(mén)，既可從事網(wǎng)絡(luò )管理與維護以及網(wǎng)絡(luò )工程管理、計算機網(wǎng)絡(luò )與信息安全管理等工作，也可從事與其相關(guān)的技術(shù)研究或IT產(chǎn)品的銷(xiāo)售、市場(chǎng)的技術(shù)支持與維修維護服務(wù)。這些事例都充分說(shuō)明計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革與人才的培養是息息相關(guān)的。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)更新所涉及的課程體系的改革
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)不同階段課程分布在高職學(xué)生的5個(gè)學(xué)期教學(xué)計劃中。為了滿(mǎn)足社會(huì )對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才的大量需求，達成高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標，在實(shí)際實(shí)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職與本科課程體系銜接的研究封旭唐淳杰（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州545036）摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設中人才的培養方向及專(zhuān)業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò )設計專(zhuān)業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程體系；銜接踐與工作中，高職專(zhuān)業(yè)課程體系要設計得合理得當，抓住專(zhuān)業(yè)的核心技能，切實(shí)把課程體系中陳舊、重復的內容進(jìn)行調整和優(yōu)化改革，縮減“網(wǎng)絡(luò )編程與應用”在原有課程體系中的比例，并相應增加“網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)與應用”方面的課程，刪掉一些和應用型人才培養關(guān)系不大的單一課程。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程體系的不斷改革與進(jìn)步，可以拓寬學(xué)生的知識面，適當地把一些反映當代計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展趨勢的內容充實(shí)到課程教學(xué)中去，建立以“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及工程建設”為主要技能的培養路線(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)與應用”與“網(wǎng)絡(luò )編程與應用”為輔助技能培養線(xiàn)的一套既科學(xué)實(shí)用又合理的系統的課程體系，以期能在相當長(cháng)的一段時(shí)間里適應技術(shù)更新和課程整改之間的變化，使其內容具有連續、遞進(jìn)和外延展寬的特性。
三、高職計算機網(wǎng)絡(luò )設計專(zhuān)業(yè)與本科課程體系銜接的理念設定
高職計算機網(wǎng)絡(luò )設計專(zhuān)業(yè)的銜接是有其優(yōu)勢條件的。第一，在教育部公布的《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄（2010年修訂）》和《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導性目錄（試行）》中，都設置了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)。中職院校專(zhuān)業(yè)目錄中還包括了很多與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，并且已標明這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可以繼續在高職院校深造。這解決了中高職銜接中的對口問(wèn)題。第二，從事網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作者在行業(yè)崗位的技術(shù)含量上要求很高，并且社會(huì )需求相對來(lái)說(shuō)比較穩定，這樣的行業(yè)背景逐漸成了中高職院校培養目標相互銜接和貫通的人才需求的大環(huán)境。第三，加強高職院校和對應企業(yè)的合作，有效利用業(yè)內主流企業(yè)的認證標準和培訓資源。據目前全國各地多種中高職銜接的實(shí)踐看來(lái)，“3+2”中高職連貫模式得到了普遍的使用和認可，并逐步占據了主流。實(shí)現這種連貫培養模式的關(guān)鍵在于銜接的內涵是否設計得體、建設完善。也就是在專(zhuān)業(yè)銜接、學(xué)制銜接的基礎上，中高職院校的負責人應將相關(guān)的企業(yè)專(zhuān)家邀請到一起，共同就崗位職業(yè)的問(wèn)題展開(kāi)探討分析，進(jìn)一步明確中高職院校的培養目標，深入分析二者之間能夠銜接的共同點(diǎn)。同時(shí)，確立不同階段可銜接的教學(xué)目標，共同開(kāi)發(fā)與中高職院校銜接課程體系相適應的教育模式。在有需要的時(shí)候，可以沖破專(zhuān)業(yè)和類(lèi)型等界限的束縛，在保障職業(yè)教育面向更高層次遞進(jìn)和提升的同時(shí)，也要保障階段性教育目標的實(shí)現。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)與高職院校本科課程體系的銜接包括以下兩方面：
1.有關(guān)人才培養目標的銜接
在中高職院校階段教育的組成因素中，中等職業(yè)教育是關(guān)鍵的一部分，其重點(diǎn)是培養專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才。高職院校與中職院校在高端技能型人才培養方面有很多一致的觀(guān)念。在制訂培養目標時(shí)，不但要充分考慮到培養目標的遞進(jìn)性，還要考慮到目標的銜接性，盡力保障學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的長(cháng)遠目標的實(shí)現。高職院校在培養目的的銜接上，直接就可以轉化為崗位能力層面的銜接。在具體操作流程上，一方面要統籌和參考國家職業(yè)標準，另一方面要兼顧企業(yè)的職業(yè)崗位標準，這樣才能從人才目標上實(shí)現計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職院校改革與本科課程體系銜接的目標。
2.有關(guān)學(xué)制與課程體系的銜接
近年來(lái)，通過(guò)對國內部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的調研，筆者發(fā)現全國范圍內約有70%的專(zhuān)業(yè)課程在名稱(chēng)或者內容上有一定的關(guān)聯(lián)性，不管是在專(zhuān)業(yè)基礎課程或者專(zhuān)業(yè)基礎操作中都存在著(zhù)重復內容、重復課節的問(wèn)題。另外，在對第二屆“單招”學(xué)生的調查中也可以看到，這些中職學(xué)生大多數都對所學(xué)內容掌握不精通、不熟練。這些多數都是由學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間短，課程繁多又零散，學(xué)生接受能力與教師授課速度不成比例等原因導致的。實(shí)際上，高職階段的教育也存在類(lèi)似的問(wèn)題。以上問(wèn)題的出現，不僅違背了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養人才的基本原則，也會(huì )導致其良性發(fā)展受到阻礙，所以要高度重視中高職院校學(xué)制與課程體系的銜接。
四、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)與本科課程體系建設銜接的具體措施
1.依據專(zhuān)業(yè)核心能力制訂課程主線(xiàn)，職業(yè)崗位能力劃定課程板塊
在計算機專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )建設中，將學(xué)生需要達到的核心能力定位為“組織網(wǎng)絡(luò )”“建設網(wǎng)路”“利用網(wǎng)絡(luò )”，以核心能力為依據確定課程主線(xiàn)。網(wǎng)絡(luò )數據庫中三個(gè)方向的核心技能概括起來(lái)分別為“建設網(wǎng)絡(luò )”“利用網(wǎng)絡(luò )”“管理網(wǎng)絡(luò )”。對于這三種專(zhuān)業(yè)核心能力，分別以此來(lái)確定其各自的課程主線(xiàn)。在課程設置上也有一定要求，應該堅持“寬窄”結合的方針，在“學(xué)習網(wǎng)絡(luò )”“利用網(wǎng)絡(luò )”“管理網(wǎng)絡(luò )”“建設網(wǎng)絡(luò )”“組建網(wǎng)絡(luò )”的方針指導下，設置學(xué)習課程。這樣，學(xué)生不但能深入了解和掌握網(wǎng)絡(luò )基礎知識，還能培養學(xué)生其他方面的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用能力，并且可以讓學(xué)生在自主選擇某方向的課程模塊的同時(shí)，兼顧其他方面能力和素質(zhì)的提高。在課程設置的板塊劃分上要以職業(yè)崗位能力為導向，依據理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機結合的原則，對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行劃分。
2.在課程建設的基礎上，重點(diǎn)突出，保障質(zhì)量，完善系列化教材的編輯與出版工作
在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革中，需要默契配合，建設好主干課程，切實(shí)做好教材編寫(xiě)和出版工作。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，應重點(diǎn)關(guān)注師資力量強、教學(xué)資源豐富且具有優(yōu)勢和特點(diǎn)的課程。同時(shí)，積極調動(dòng)骨干教師的主動(dòng)性，使之發(fā)揮其豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和卓越的教學(xué)水平并廣泛推廣教材編寫(xiě)的成功經(jīng)驗，努力完成教材的編寫(xiě)與出版工作。與此同時(shí)，還要鼓勵教師突破傳統知識體系和陳舊學(xué)科的禁錮，根據自身創(chuàng )新能力和崗位職業(yè)能力不斷拓展、改革實(shí)體教材，使新教材可以更好地適應計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系日益變化的形勢。
總之，高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)與本科課程體系相互銜接，是為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，是為了躋身世界各國教育改革浪潮的前列，更是為了我國整個(gè)教育體系的改革。探索網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)在課程體系改革中的基本思路和具體措施也會(huì )給其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供一定的借鑒。盡
管我國對高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)與本科課程體系銜接的探索還處于緩慢發(fā)展的階段，但是筆者相信，本著(zhù)“建立社會(huì )需要、發(fā)展最新技術(shù)、拓展相對比較穩定的課程體系結構”的原則，及時(shí)有效地調整課程設置，新型的教育結構必將會(huì )為社會(huì )輸送大量?jì)?yōu)秀卓越的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)智能型人才。
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