- 對會(huì )計電算化課程進(jìn)行項目教學(xué)的思考 推薦度：
- 相關(guān)推薦
會(huì )計電算化課程教學(xué)的思考
ERP財務(wù)系統的應用對會(huì )計行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，對會(huì )計電算化人員提出了更高的要求，為滿(mǎn)足企業(yè)的需求，應注重會(huì )計電算化課程的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足。培養高素質(zhì)會(huì )計電算化人才。下面是小編搜集整理的會(huì )計電算化課程教學(xué)的思考的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 會(huì )計電算化開(kāi)展到明天曾經(jīng)到了互相競爭相互進(jìn)步的階段，尤其隨著(zhù)財務(wù)軟件功用的不時(shí)完善，使得企業(yè)使用電算化停止會(huì )計業(yè)務(wù)處置的范圍也越來(lái)越廣。企業(yè)對會(huì )計人員也提出來(lái)較高的要求。爲了滿(mǎn)足企業(yè)需求，在會(huì )計電算化的課堂教學(xué)中也應改動(dòng)教學(xué)辦法，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。本文結合筆者所在院校的教學(xué)任務(wù)，對會(huì )計電算化課程的教學(xué)成績(jì)提出幾點(diǎn)考慮。
[關(guān)鍵詞] 會(huì )計電算化;教學(xué)變革
《會(huì )計電算化》是會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)中心課。是古代計算機及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中研討會(huì )計數據的搜集、加工、存儲和會(huì )計信息輸入等辦法的一門(mén)綜合學(xué)科，理論性、技術(shù)性、和使用性強是該學(xué)科的明顯特點(diǎn)。隨著(zhù)會(huì )計電算化的不時(shí)開(kāi)展，企業(yè)對財務(wù)軟件功用不只僅局限于后來(lái)的核算功用，而是更多地要求其還要具有參與企業(yè)決策的管理功用，甚至還要具有可以將業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的功用。這使得各用人單位招聘會(huì )計人員時(shí)不只要求其具有使用財務(wù)軟件停止業(yè)務(wù)處置才能，還要求其要具有軟硬件維護、零碎開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理等相關(guān)知識因而，本文從我�！稌�(huì )計電算化》課程教學(xué)動(dòng)身，指出教學(xué)中存在的成績(jì)，并討論處理辦法。
一、《會(huì )計電算化》課程教學(xué)的存在的成績(jì)
1.1教學(xué)辦法不能調動(dòng)先生學(xué)習積極性
我校會(huì )計電算化課程的教學(xué)辦法不斷采用“多媒體演示+上機操作”的方式，即先由教員將有關(guān)案例的業(yè)務(wù)處置用多媒體設備停止演示，然后再由先生停止上機操作。該教學(xué)辦法使得先生學(xué)習處于主動(dòng)承受形態(tài)，不能無(wú)效調動(dòng)先生學(xué)習的自動(dòng)性。偶然也會(huì )采用義務(wù)教學(xué)形式，但在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中所占比例較少，不能充沛發(fā)揚其作用。
1.2實(shí)驗材料不能與手工實(shí)驗相印證
我校會(huì )計電算化課程教學(xué)用實(shí)驗材料與手工實(shí)驗所用材料并不相反。上課的時(shí)分，以各自的案例爲準，沒(méi)有互相結合構成一致的體系。先生在會(huì )計電算化條件下側重于對操作步驟的認知，手工實(shí)驗則側重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處置流程的掌握。實(shí)驗材料不一致使得先生學(xué)習沒(méi)有連接性。
1.3教學(xué)條件無(wú)限
絕大少數高校由于資金限制，在教學(xué)資源的裝備上絕對落后。硬件條件方面，我校機房硬件設備落后、配置低、計算機設備運轉速度慢，使得先生學(xué)習效果不佳;軟件方面，我校采用的是演示版的財務(wù)軟件，該軟件爲單機版軟件，不具有網(wǎng)絡(luò )版軟件網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上催賬、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上領(lǐng)取、近程審計、近程報賬、近程報表等功用。而施行會(huì )計電算化的企業(yè)大多運用網(wǎng)絡(luò )版財務(wù)軟件。這使得先生失業(yè)后不能立刻勝任相關(guān)任務(wù)。
1.4課時(shí)設置缺乏
我�！稌�(huì )計電算化》課程總學(xué)時(shí)僅有32課時(shí)。雖然課程規范中對教學(xué)內容有明白的闡明，但鑒于課時(shí)的限制，使得不能片面講授教學(xué)內容，目前教學(xué)內容僅觸及總賬子零碎、UFO報表零碎化、薪資管理零碎和固定資產(chǎn)管理零碎，針對業(yè)務(wù)部門(mén)的購銷(xiāo)存零碎以及應收、應付子零碎等只能在教學(xué)中舍棄。在實(shí)踐任務(wù)中，實(shí)行會(huì )計電算化的企業(yè)購銷(xiāo)存零碎和應收、應付子零碎的運用比例卻是比擬高的。課時(shí)設置缺乏，使得課程教學(xué)內容并不能與企業(yè)實(shí)踐需求相婚配。
二、處理《會(huì )計電算化》課程教學(xué)中存在的成績(jì)的對策
2.1積極停止教學(xué)變革，嘗試多元化的教學(xué)辦法
教學(xué)辦法上應該以調動(dòng)先生學(xué)習積極性爲中心。詳細做法上，將先生分紅若干學(xué)習小組，并賦予先生不同的操作角色，每一小組結合案例分解落實(shí)義務(wù)，教員從旁輔佐。每一個(gè)實(shí)驗項目完畢時(shí)，選派小組代表陳說(shuō)各組的操作流程及實(shí)驗后果，最初由教員停止點(diǎn)評并解說(shuō)操作中的留意事項。爲了保證每位成員學(xué)習的片面性，各小組間還可停止角色互換。此種辦法可以無(wú)效調動(dòng)先生學(xué)習積極性，進(jìn)步先生發(fā)現成績(jì)、處理成績(jì)的才能;也有利于進(jìn)步教員的教學(xué)才能與程度，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
2.2一致會(huì )計電算化與手工實(shí)驗材料
兩門(mén)課程的實(shí)驗材料的選取上要堅持分歧，即便用相反的實(shí)驗材料。兩門(mén)課程雖然在實(shí)驗手腕上不相反，但對經(jīng)濟業(yè)務(wù)處置流程及遵照的會(huì )計處置辦法確是相反的。相反的實(shí)驗材料可以讓先生在學(xué)習完兩門(mén)課程之后將實(shí)驗后果停止互相比擬和印證，保證學(xué)習的連接性。
2.3加大教學(xué)經(jīng)費投入，改善教學(xué)軟硬件環(huán)境
在實(shí)踐教學(xué)中，加大對硬件設備的改善，進(jìn)步硬件設備的運轉速度。選用多種財務(wù)軟件停止教學(xué)，在課程中對各個(gè)主流財務(wù)軟件的異同停止比擬，理解不同財務(wù)軟件的相反點(diǎn)與區別，重點(diǎn)講授不同財務(wù)軟件的操作流程，以滿(mǎn)足用人單位需求，使先生失業(yè)后能立刻上手。假如條件缺乏，也可以在機房?jì)妊b置其他財務(wù)軟件，并布置先生自學(xué)，爲先生發(fā)明自學(xué)的條件。
2.4加大課時(shí)設置
積極和有關(guān)人員溝通，調整培育方案，加大會(huì )計電算化課程的總學(xué)時(shí)。依據課程規范對教學(xué)內容的描繪及企業(yè)實(shí)踐對財務(wù)軟件各個(gè)子零碎的使用，建議將課程總學(xué)時(shí)調到64學(xué)時(shí)爲宜。充足的學(xué)時(shí)可以保證先生學(xué)習的片面性，也有利于先生失業(yè)后立刻上手有關(guān)任務(wù)，還可以企業(yè)對會(huì )計人員的要求�？傊�，目前高�！稌�(huì )計電算化》課程的教學(xué)越來(lái)越不能順應企業(yè)施行會(huì )計電算化的實(shí)踐需求。這就要求高校的教學(xué)采用多樣的教學(xué)辦法，不時(shí)改善教學(xué)軟硬件環(huán)境，從企業(yè)實(shí)務(wù)動(dòng)身設計教學(xué)內容，培育滿(mǎn)足企業(yè)需求的電算化人才。
[參考文獻]
[1]馬云平.關(guān)于會(huì )計電算化課程教學(xué)變革的考慮[J].對外經(jīng)貿,2012(01).
[2]崔杰.對高校會(huì )計電算化教學(xué)定位的重新考慮[J].商業(yè)會(huì )計,2011(08).
[3]馬淑娥.會(huì )計電算化課程教學(xué)形式研討[D].青島:山東大學(xué),2011.
【會(huì )計電算化課程教學(xué)的思考】相關(guān)文章：
對會(huì )計電算化課程進(jìn)行項目教學(xué)的思考03-23
對高職財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的若干思考11-25
高職會(huì )計電算化課程教學(xué)做模式分析11-17
對電算化會(huì )計中會(huì )計方法的思考03-23
對會(huì )計電算化內部控制的思考11-13