探討企業(yè)導師制在高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中應用問(wèn)題論文
摘要：企業(yè)導師制在高職院校的教學(xué)工作中也同樣使用。在會(huì )計實(shí)踐教育中， 導師制度能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢滿(mǎn)足教育要求。在本文中， 我從導師制的內涵和特點(diǎn)入手， 重點(diǎn)探討企業(yè)導師制在高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中應用問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：企業(yè)導師制； 高職會(huì )計； 實(shí)踐教學(xué)；
一、導師制的內涵和特點(diǎn)
�。ㄒ唬� 導師制的內涵
導師制作為一種教育制度， 不管在高校教育還是企業(yè)培訓中， 都具有廣泛運用。它是指利用組織中具有優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技能以及良好道德品質(zhì)的導師與學(xué)生之間建立起密切的師徒關(guān)系。導師制在正式教學(xué)以及非正式的教育環(huán)境中都能夠發(fā)揮重要作用。
�。ǘ� 導師制的特點(diǎn)
1。 全面教育
在傳統的教學(xué)中， 教師作為教授知識的主體， 在課堂中并不教授學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題、如何解決問(wèn)題， 只是單純的進(jìn)行現有知識體系的講解和敘述。這對于高職學(xué)生會(huì )計的深入學(xué)習有害無(wú)益， 長(cháng)此以往， 會(huì )影響其思維想法以及創(chuàng )造能力。并且， 在課堂上， 專(zhuān)業(yè)會(huì )計知識的講解是第一位的， 關(guān)于會(huì )計中重要的職業(yè)素養、思想道德的講解與灌輸是相當匱乏的。在導師制中， 對于現有知識的教育并不是教育重點(diǎn)， 如何引發(fā)學(xué)生思考以及解決問(wèn)題是教育的核心。并且， 在導師制中， 職業(yè)素養以及思想道德的教育同樣是教育重點(diǎn)內容。因此， 導師制具有全面性。
2。 因材施教
導師制一般都是一個(gè)導師對應一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生， 因此導師能夠和學(xué)生之間建立比較深刻、親近的關(guān)系�；趯W(xué)生的了解， 導師能夠根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因地制宜的教育內容和教育手段。
3。 導師的言傳身教
由于導師與學(xué)生之間的接觸較深， 因此導師自身的素質(zhì)、能力對學(xué)生影響深刻。在這種教育制度中， 學(xué)生能夠觀(guān)察、學(xué)習以及模仿導師的思想以及行為， 從而為自身所用， 獲得更快的成長(cháng)。
4。 隱性知識的傳播
書(shū)本中知識的學(xué)習是一種顯性知識的學(xué)習。但是在導師制中， 學(xué)生能夠通過(guò)自我觀(guān)察、日常交流、行為舉止等內容， 獲得導師身上的隱性知識。這包括良好的思維方式、行為準則、職業(yè)素養等隱性知識。
二、高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的能力要求
導師制在我國高職院校的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中具有較大的應用價(jià)值。導師制自身的優(yōu)勢以及特點(diǎn)十分切合我國高職院校的會(huì )計實(shí)踐教育的能力要求。
�。ㄒ唬� 專(zhuān)業(yè)能力
在進(jìn)行會(huì )計的實(shí)踐教育之前， 學(xué)生必須掌握扎實(shí)的會(huì )計學(xué)科知識， 只有這樣才能學(xué)以致用， 將其應用到實(shí)踐中。在這之后， 學(xué)生需要在會(huì )計實(shí)踐教育中學(xué)習如何進(jìn)行手工做帳， 如何使用電算化系統做帳， 如何進(jìn)行納稅計算以及報表審計等工作。這些專(zhuān)業(yè)能力的培養在導師制的教育方式下能夠獲得更深入、細致、個(gè)性化的指導， 能夠更有效率以及效果的幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)能力。
�。ǘ� 方法能力
導師制的最終目的不是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力， 而是在教育的過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習能力、信息收集籌劃能力、決策能力、職業(yè)規劃等能力�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”， 導師制的最終目的是培養學(xué)生在會(huì )計實(shí)踐中的各種方法能力。
�。ㄈ� 社會(huì )能力
由于會(huì )計工作對企業(yè)發(fā)展的重要性， 因此應該在教育階段樹(shù)立學(xué)生的優(yōu)秀的職業(yè)道德、良好的道德品質(zhì)以及愛(ài)崗敬業(yè)精神。這種社會(huì )能力的教育與提高， 通過(guò)導師的言傳身教以及隱性知識的傳播， 可以使學(xué)生較為深入的了解。
三、企業(yè)導師制在高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中應用模式
�。ㄒ唬� 導師的選取工作
在高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中， 導師自身的綜合素質(zhì)以及能力是導師制成功的關(guān)鍵因素。導師制中的主要特點(diǎn)， 就是導師與學(xué)生之間會(huì )有較為親密的學(xué)習關(guān)系。因此導師的日常行為都能夠對學(xué)生的思維以及行為產(chǎn)生影響。所以高職院校在進(jìn)行導師選取的時(shí)候需要設置一定的選取標準。高職院校首先要設置評價(jià)維度， 可以從專(zhuān)業(yè)知識掌握、實(shí)踐操作能力、社會(huì )經(jīng)驗、職業(yè)素養、思想品德、教學(xué)經(jīng)驗等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。然后讓學(xué)校領(lǐng)導、周?chē)處�、學(xué)生進(jìn)行打分。最后計算出綜合得分， 評判出適合成為導師的教師。
�。ǘ� 學(xué)生的評價(jià)工作
在導師的選取工作結束后就要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)工作。首先要做的就是估算出學(xué)生與導師之間的供求關(guān)系。一般而言， 學(xué)生的教育需求要遠遠大于導師的供應人數。因此每一個(gè)導師至少會(huì )教導幾個(gè)學(xué)生。但是， 在這一過(guò)程中， 盡量要控制學(xué)生人數的上限， 以免導師過(guò)多的分散精力和注意力。其次， 就是要進(jìn)行學(xué)生的評價(jià)過(guò)程。導師制是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程， 不僅學(xué)生會(huì )選擇合適的老師， 老師也會(huì )選擇合適的學(xué)生。并且， 在具體情況中， 老師對學(xué)生的了解是較為缺乏的， 因此需要對學(xué)生進(jìn)行信息的收集以及評價(jià)工作。
�。ㄈ� 學(xué)習目標的設定
在會(huì )計實(shí)踐教育中， 首先就要進(jìn)行教學(xué)目標的設定。因為導師制度的個(gè)性化性質(zhì)以及因材施教特點(diǎn)， 所以這種教學(xué)目標的設定是由導師和學(xué)生共同制定的。導師根據學(xué)生情況以及教學(xué)要求指導學(xué)生進(jìn)行自我教學(xué)目標的制定�？梢詮膶�(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力以及方法能力這三個(gè)方面設置可量化、能夠實(shí)現、具有挑戰性的教學(xué)目標。
�。ㄋ模� 學(xué)習內容的規劃
教學(xué)目標設置為完成之后， 就是對目標的內容展開(kāi)。這既包括各種會(huì )計實(shí)踐的課程內容和課程要求、會(huì )計課程的績(jì)效考核方式以及評價(jià)標準等標準教學(xué)內容， 也包括導師制的特色內容。如根據學(xué)生特點(diǎn)確定的上課形式和上課方式等。
四、企業(yè)導師制在高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)
�。ㄒ唬� 導師資源不足
對于高職院校而言， 人才的匱乏使其發(fā)展的主要瓶頸之一。在會(huì )計實(shí)踐教育中， 優(yōu)秀的導師人才是十分匱乏的。高職院校如何提升導師的數量以便滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求？一方面， 為了解決短期的人才匱乏問(wèn)題， 高職院�？梢曰ㄙM較多的資源在外面尋找到優(yōu)秀的教師人才；另一方面， 為了加強院校長(cháng)期的人才供應能力， 院校應該加強內部的培訓制度以及教師學(xué)習制度， 不斷增強自有教師的專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)能力。
除了導師本身的供應不足， 在高職院校中， 導師的教育模式也并不完善。雖然導師制需要個(gè)性化的因材施教， 但是也需要一個(gè)標準、規范的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行約束和控制。這種與導師制度相配套的敬愛(ài)哦學(xué)模式還是比較匱乏的。這就導致導師在教育中遇到“該不該做”、“怎么做”、“愿不愿意做”的問(wèn)題。因此在高職院校的會(huì )計實(shí)踐教育中， 需要為導師制度發(fā)展出合適的教育模式， 來(lái)引導導師的教學(xué)工作。
在高職院校中， 導師教學(xué)中的導師工具比較匱乏。沒(méi)有有效的導師工具就沒(méi)有辦法進(jìn)行有效對學(xué)生進(jìn)行管理。在導師制度中， 導師缺乏學(xué)習規劃工具、學(xué)習組織工具、學(xué)習監督工具、學(xué)習指導工具等， 這些都將影響最終的教育效果。這些教學(xué)工具既包括硬件的教學(xué)工具， 如各種計算機設備、學(xué)習場(chǎng)所等， 也包括各種軟件的教學(xué)工具， 如規劃方法、考核方法、獎懲方法等。所以高校應該身先士卒， 首先進(jìn)行硬件工具以及軟件工具的方法， 尤其是硬件工具的完善需要高職院校的資源加以支撐。除了高校制定相關(guān)的軟件工具， 導師自身也要有根據學(xué)生情況制定方法策略的能力以及經(jīng)驗， 只有這樣才能夠保證導師教學(xué)制度的規范性以及靈活性的兩者兼得。
�。ǘ� 雙方關(guān)系的處理
不管是“一對一”還是“一對多”， 導師制教學(xué)具有人數精簡(jiǎn)的要求。這一要求得以保證雙方之間較為親近的正式關(guān)系以及非正式關(guān)系。但是， 這種正式關(guān)系以及非正式關(guān)系并不是越密切越好。事實(shí)證明， 如果學(xué)生對于導師有過(guò)多的依賴(lài)， 導師也對學(xué)生有過(guò)多的幫助和扶持， 實(shí)際上是不利于學(xué)生各項能力的綜合發(fā)展以及提高。這種過(guò)于親密的關(guān)系， 會(huì )使得學(xué)生一有問(wèn)題就尋求導師的幫助， 自己的會(huì )計實(shí)踐能力沒(méi)有得到較大的進(jìn)步。同樣， 這種關(guān)系也會(huì )分散導師的注意力， 使得導師在其他學(xué)生或者其他工作上的時(shí)間以及精力被占用， 這也是教師資源浪費的一種現象。因此， 如何把握正式的學(xué)習關(guān)系的程度以及如何把握非正式交往關(guān)系的程度， 成為導師制管理的重點(diǎn)內容。
首先， 在正式關(guān)系的處理中， 導師只是作為知識的指導者， 教學(xué)的思考者以及實(shí)踐的執行者都要由學(xué)生來(lái)進(jìn)行充當。定位好雙方在教學(xué)工作中的角色， 能夠有效避免導師和學(xué)生之間的權責不清。其次在非正式關(guān)系的過(guò)程中， 如日常的交往關(guān)系中， 應該避免過(guò)于頻繁的交往時(shí)間， 以及過(guò)于輕松的交往氛圍。保持適當的交往頻率以及較為正式的交往氛圍， 能夠將導師與學(xué)生之間保持適當的距離。
五、結束語(yǔ)
導師制教學(xué)對于高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展都擁有重要的作用。但是其自身還具有一定的固有缺陷， 高職院校各項資源也具有一定的局限性， 因此對于高職院校的導師制教學(xué)而言還需要進(jìn)一步對導師制進(jìn)行完善、發(fā)展以及創(chuàng )新。
參考文獻
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