- 相關(guān)推薦
試析職技高師院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建與實(shí)論文
論文摘要：會(huì )計專(zhuān)業(yè)的應用性和實(shí)踐性都凸顯了實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的重要地位，深化實(shí)踐教學(xué)改革，強化實(shí)踐能力培養，建立科學(xué)性、開(kāi)放性的由一個(gè)宗旨、三個(gè)層次、六個(gè)模塊構成的實(shí)踐教學(xué)體系是適應會(huì )計教學(xué)要求，充分體現職教師資學(xué)術(shù)性、師范性和技術(shù)性，實(shí)現職技高師人才培養目標的重要舉措，加強實(shí)驗室建設、打造“雙師素質(zhì)”實(shí)踐師資，深化教學(xué)方法與手段改革，創(chuàng )新實(shí)踐考核機制是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。
論文關(guān)鍵詞：職技高師；會(huì )計學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；構建與實(shí)施
會(huì )計學(xué)是一門(mén)集理論與應用于一體的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握一定理論知識的同時(shí)還需具備較強的綜合實(shí)踐能力。職技高師院校是高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的有機融合體，是培養職業(yè)教育師資的工作母機，其教學(xué)特點(diǎn)應充分體現學(xué)術(shù)性、師范性和技術(shù)性，其教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密。因而，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是決定職技高師院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。
一、 構建職技高師院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義
�。ㄒ唬嫿▽�(shí)踐教學(xué)體系是適應會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的重要舉措
高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養具有市場(chǎng)意識和較強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，具備一定理論知識和綜合實(shí)踐能力的創(chuàng )新型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中在教授理論知識的同時(shí)，必須注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養，包括實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐綜合能力。實(shí)踐動(dòng)手能力包括會(huì )計手工操作能力和會(huì )計電算化操作能力；實(shí)踐綜合能力包括財務(wù)綜合分析、財務(wù)綜合管理和財務(wù)綜合組織處理能力等。這些綜合實(shí)踐能力的培養單靠某項會(huì )計理論知識或單個(gè)會(huì )計實(shí)踐運用是無(wú)法完成的，必須構建科學(xué)完整的會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全過(guò)程進(jìn)行會(huì )計核算實(shí)踐，全面參與會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)訓，全方位了解企業(yè)經(jīng)濟管理活動(dòng)，從而全面提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。
�。ǘ嫿▽�(shí)踐教學(xué)體系的是實(shí)現職教師資培養目標的主要途徑
職技高師院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是為職業(yè)教育培養既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)又能勝任實(shí)踐指導的“雙師”素質(zhì)教師，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置與普通師范院校相比更突出職業(yè)技術(shù)技能，與高等財經(jīng)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育相比，其職業(yè)師范教育理論和實(shí)踐的要求更高，同時(shí)，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。因此，職教師資在注重學(xué)術(shù)性和技術(shù)性的同時(shí)，還要具備師范性，即要強化教師教育能力。與普通師范教育不同的是，職教師資的教學(xué)能力不單表現在理論教學(xué)能力，更重要的是具備指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力，因此，單純的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程或學(xué)科教學(xué)論課程不足以培養學(xué)生的上述能力，必須構建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和師范教育進(jìn)行有機結合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升教師教育能力，適應職業(yè)教育師資要求。
二、 職技高師院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
為科學(xué)構建職技高師院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須根據職技高師院校人才培養目標和本學(xué)科專(zhuān)業(yè)對知識結構、能力培養的需要，按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的基本原則，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)目標、任務(wù)及實(shí)施措施，進(jìn)行“136” 會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設：“1”是指一個(gè)宗旨，“3”是指三個(gè)層次，“6”是指六大模塊，該體系應做到內容相對完整、層次清晰明了，與理論教學(xué)聯(lián)系緊密，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構成一個(gè)有機整體，充分體現職技高師院校人才培養特色。
�。ㄒ唬⿻�(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設的宗旨
實(shí)踐教學(xué)體系的構建與實(shí)施必須遵循一個(gè)宗旨，即將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結合，深化教學(xué)改革，統籌規劃實(shí)訓、實(shí)踐、實(shí)習等環(huán)節，構建融知識傳授、能力培養、素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、科學(xué)生、開(kāi)放性的課程體系；完善教學(xué)條件，建設集手工手段與電子技術(shù)、模擬仿真與實(shí)踐操作于一體的實(shí)驗教學(xué)設備，培養學(xué)生學(xué)習能力，提升教學(xué)效果；改革教學(xué)組織形式，從以“教”為中心轉向以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐意識，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體表現在以下幾方面：
1.使學(xué)生能夠直觀(guān)感受會(huì )計核算全過(guò)程，并通過(guò)知識的運用深入理解會(huì )計理論的基本原理，掌握會(huì )計業(yè)務(wù)的各個(gè)流程。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐意識，加深對學(xué)習目的的理解，使學(xué)習從單純的理論灌輸轉化為實(shí)際操作和運用，通過(guò)身臨其境的訓練提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3.加強學(xué)生創(chuàng )新意識，使學(xué)生在會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提煉問(wèn)題、概括問(wèn)題，從而提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次
“三層次”的實(shí)踐教學(xué)平臺包括：
1.基礎技能層次是以培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和基本操作技能為主，主要目標是實(shí)現合格人才培養目標，使學(xué)生具備利用本專(zhuān)業(yè)知識勝任一般工作的素質(zhì)和能力。
2.專(zhuān)業(yè)技能層次是培養以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主，主要目標是培養綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才，使學(xué)生具備利用專(zhuān)業(yè)知識勝任較復雜崗位的素質(zhì)和能力。
3.綜合訓練層次是以探索性、設計性實(shí)驗和科研訓練為主，突出學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養，強化學(xué)生的創(chuàng )新性、探索性思維，主要目標是培養具備創(chuàng )新能力的復合型人才，使學(xué)生具備利用所學(xué)知識在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)研究和創(chuàng )新工作的能力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)體系建設的六大模塊
實(shí)踐教學(xué)體系的六大模塊包括：課程實(shí)驗模塊、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓模塊、師范技能訓練模塊、科研訓練模塊、畢業(yè)實(shí)習模塊、專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐模塊等，其具體內容是：
1.課程實(shí)踐模塊。課程實(shí)踐項目的設計取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，例如根據友榮公司的組織構架、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據、物料清單、產(chǎn)銷(xiāo)過(guò)程、計劃安排、預算的編制和執行、財務(wù)核算等一整套真實(shí)的數據資料，使課程實(shí)驗真正成為培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的主渠道。通過(guò)課程實(shí)踐幫助學(xué)生對相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行消化理解，系統掌握會(huì )計核算的基本步驟和基本方法，掌握利用現代信息技術(shù)在會(huì )計核算與財務(wù)管理中進(jìn)行應用的途徑與方法，夯實(shí)理論基礎，鞏固基本技能，達到會(huì )計理論與實(shí)務(wù)的統一。因此，課程實(shí)驗模塊均與理論課程同步進(jìn)行。
2.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓模塊。通過(guò)設置專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)訓課時(shí)，由參與企業(yè)財務(wù)管理活動(dòng)或參加著(zhù)名財務(wù)軟件公司項目開(kāi)發(fā)的任課教師精心設計，抽象概括，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎上將所有會(huì )計環(huán)節及會(huì )計實(shí)務(wù)進(jìn)行有效綜合，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程實(shí)踐進(jìn)行融會(huì )貫通，形成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓教學(xué)項目，是培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合運用和實(shí)踐創(chuàng )新能力的主要渠道，是培養職技高師學(xué)生“技術(shù)性”的重要途徑。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓環(huán)節，將專(zhuān)業(yè)知識直接運用于企業(yè)的模擬實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生綜合了解企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的整套流程，了解供、產(chǎn)、銷(xiāo)各環(huán)節的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及核算過(guò)程，并具備一定的財務(wù)組織、財務(wù)管理和財務(wù)綜合分析的能力，讓學(xué)生在體驗中融會(huì )貫通，在實(shí)踐中提升從業(yè)能力，為盡快適應崗位工作打下基礎。因此，一般安排在第三學(xué)年完成專(zhuān)業(yè)理論課程及課程實(shí)驗后進(jìn)行。
3.師范技能訓練模塊。首先，通過(guò)設置三筆字、普通話(huà)訓練、多媒體課件制作等課程，培養學(xué)生從事師范教育基本技能，強化教師教育類(lèi)學(xué)生現代教育技術(shù)應用能力，此類(lèi)課程安排在大一下至大二年級進(jìn)行；再者，為使學(xué)生勝任專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，設置了會(huì )計學(xué)學(xué)科說(shuō)課訓練及會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)技能訓練，并將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐與學(xué)生師范技能訓練相結合；第三，在培養學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)的同時(shí)，還依據職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)設置了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，重點(diǎn)設置了訓練學(xué)生講授會(huì )計課程實(shí)踐、實(shí)訓環(huán)節，強化學(xué)生會(huì )計實(shí)踐指導技能的培養，以此成為會(huì )計學(xué)等職業(yè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養師范意識、強化師范技能，提升實(shí)踐指導能力的主渠道，是培養職技高師學(xué)生“師范性”的重要途徑，此類(lèi)課程在大四上學(xué)期進(jìn)行。
4.畢業(yè)實(shí)習模塊。首先，通過(guò)周密部署，集中安排，組織學(xué)生參加教師教育實(shí)習，包括完成會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)見(jiàn)習、教學(xué)實(shí)習、班主任工作實(shí)習、教育調查實(shí)踐等環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)體驗教育情境，感受角色轉換，運用專(zhuān)業(yè)知識提升教育實(shí)踐能力。同時(shí)，還根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)集中實(shí)習，包括了解企業(yè)管理情況，調查會(huì )計核算、成本費用核算與管理現狀，進(jìn)行某一會(huì )計環(huán)節業(yè)務(wù)實(shí)踐等，讓學(xué)生在畢業(yè)前深入實(shí)際，運用專(zhuān)業(yè)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是進(jìn)一步培養其綜合運用所學(xué)知識獨立思考、獨立工作能力的主渠道，一般安排在第四學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行。
5.專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐模塊。通過(guò)安排學(xué)生實(shí)地從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的調研研究或管理實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生認識和觀(guān)察社會(huì )、聯(lián)系和適應社會(huì )的主渠道；是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，鍛煉學(xué)生運用理論知識的解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節，通過(guò)實(shí)踐培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、協(xié)調能力、溝通能力等，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.科研訓練模塊。在學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識后，設置撰寫(xiě)課程論文（設計）、學(xué)年論文（設計）、學(xué)生參加老師科研課題或直接申請實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、科研項目等實(shí)踐項目，注重會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng )新意識的培養、科學(xué)研究能力的訓練，是引領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究和教育科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道，是培養職技高師學(xué)生“學(xué)術(shù)性”的重要途徑。課程論文、學(xué)年論文安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng )新、科薦項目安排在第二學(xué)年末申報，第三學(xué)年進(jìn)行；第四學(xué)年初，安排學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設計（論文）準備工作，由師生互選確定指導老師，精心指導畢業(yè)論文（設計），嚴格管理，嚴把質(zhì)量關(guān)，保證人才培養的質(zhì)量。
三、職技高師院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
�。ㄒ唬┘訌妼�(shí)踐實(shí)訓教學(xué)條件建設
實(shí)踐實(shí)訓中心是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，加強實(shí)踐實(shí)訓中心建設是開(kāi)展素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，為進(jìn)一步改革教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加大實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)條件建設，其次要注重實(shí)踐實(shí)訓中心的科技含量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)輔助系統，使之更加符合教學(xué)改革要求。
在實(shí)踐實(shí)訓中心建設過(guò)程中要注重實(shí)驗室的技術(shù)改革與升級，例如，在經(jīng)濟管理實(shí)驗室建設過(guò)程中，將微格教學(xué)這一理念引入模擬體驗式學(xué)習中，在模擬體驗室、沙盤(pán)室和會(huì )計模擬室之間用單向玻璃進(jìn)行空間分割，同時(shí)數字信號攝錄在沙盤(pán)室的計算機中，形成視頻文件，為各學(xué)習小組間的觀(guān)摩學(xué)習提供條件。這樣既為老師進(jìn)行小組實(shí)踐的觀(guān)察和評價(jià)提供了材料輔助，利于學(xué)生真實(shí)客觀(guān)地進(jìn)行自我反思，又為學(xué)生的觀(guān)摩學(xué)習提供了間接經(jīng)驗，杜絕了學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)時(shí)出現的尷尬，形成了良好的師生互動(dòng)氛圍。
�。ǘ┐蛟臁半p師素質(zhì)”實(shí)踐師資隊伍
實(shí)踐教學(xué)的綜合性和創(chuàng )新性需要的不僅是能傳播知識的教師，還需要善于實(shí)踐的工程師和管理專(zhuān)家，建設一支結構合理、實(shí)踐力強、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結合的實(shí)踐教師隊伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
因此，在教學(xué)管理過(guò)程中應科學(xué)設置工作崗位，明確崗位責任，加強管理效率，從以下幾方面加強實(shí)驗師資隊伍建設：第一，提升實(shí)踐教師隊伍素質(zhì)，建立科學(xué)有效的培養培訓制度，在提高教師理論水平的同時(shí)加強與企業(yè)的聯(lián)合，派送老師在企業(yè)或會(huì )計工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐能力，打造具備“雙師素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍；第二，增設實(shí)驗教學(xué)設計崗位，專(zhuān)門(mén)負責實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)項目的開(kāi)發(fā)、設計和編導，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師提升教育教學(xué)理念和教學(xué)科研能力；第三，加強實(shí)驗教學(xué)管理，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)目標要求，提升教師實(shí)驗項目組織實(shí)施的工作效能，加強實(shí)踐教學(xué)的信息化建設，不斷加強教師教學(xué)能力建設，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┥罨瘜�(shí)踐教學(xué)手段和方法改革
會(huì )計實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，自主學(xué)習，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習意識，就必須不斷深化實(shí)驗教學(xué)手段改革，針對不同層次的實(shí)驗內容采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，提升教學(xué)效果。
1.改革實(shí)驗教學(xué)手段，應依據會(huì )計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)采集加工企業(yè)案例資料，設計企業(yè)模擬業(yè)務(wù)流程，制作企業(yè)模擬業(yè)務(wù)憑單與報表等構建企業(yè)模擬活動(dòng)情境；通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件、開(kāi)辟網(wǎng)上論壇等形式搭建學(xué)生自主學(xué)習平臺，還可利用計算機、網(wǎng)絡(luò )、多媒體設備、手工工具、沙盤(pán)工具等多種手段，建立一套手工與電子相匹配，模擬演練與實(shí)際操作并存、傳統模式與現代手段相結合的實(shí)踐教學(xué)手段，并在實(shí)踐教學(xué)中適當運用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.綜合運用教學(xué)方法，在基礎會(huì )計實(shí)驗部份可運用情境教學(xué)，展示會(huì )計經(jīng)濟業(yè)務(wù)中必需使用的各類(lèi)單證、表格、帳頁(yè)等實(shí)物，在會(huì )計基本業(yè)務(wù)流程的講述中可帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際會(huì )計工作崗位進(jìn)行見(jiàn)習，增加感性認識；在“管理會(huì )計”、“財務(wù)管理”或“編制財務(wù)報表”等具體業(yè)務(wù)實(shí)踐時(shí)，可采用案例教學(xué)，通過(guò)對案例的分析和討論，培養學(xué)生分析問(wèn)題能力，使學(xué)生更好把握專(zhuān)業(yè)知識的本質(zhì)；在專(zhuān)業(yè)綜合訓練或實(shí)習環(huán)節中，可通過(guò)開(kāi)發(fā)高仿真經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng )設學(xué)習情境，配置學(xué)習資源，明確崗位角色要求，監控學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生自主進(jìn)行多媒體渠道信息采集、軟件操作實(shí)訓、角色模擬體驗、團隊協(xié)作攻關(guān)，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神和綜合解決問(wèn)題能力，強化實(shí)踐教學(xué)效果。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度
1.創(chuàng )新學(xué)生實(shí)踐學(xué)習質(zhì)量評價(jià)制度。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習效果，會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節考核的改革勢在必行�？己烁母飸獜臅�(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標要求出發(fā)，交款考核內容進(jìn)行理論、實(shí)踐訓練、學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐結果等模塊劃分，在每一模塊依據教學(xué)特點(diǎn)和主要觀(guān)測點(diǎn)進(jìn)行適當量化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核應改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節考核重知識掌握輕實(shí)踐運用，重個(gè)人能力輕團隊協(xié)作的局面，將實(shí)踐教學(xué)考核內容由單純的知識考核轉變?yōu)閷W(xué)生掌握知識量的考核與學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核并重；從單純個(gè)人技能考核轉變?yōu)閭�(gè)體技能考核與團隊協(xié)作能力考核并重；從注重實(shí)踐結果考核轉變?yōu)閷?shí)踐過(guò)程考核與實(shí)踐結果考核并重；從單純由教師進(jìn)行考核轉變?yōu)榻處熍c學(xué)生團隊相結合進(jìn)行考核。
2.創(chuàng )新教師實(shí)踐教學(xué)工作評價(jià)制度。將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核從理論教學(xué)質(zhì)量考核中分離，制訂獨立評估指標體系進(jìn)行考核。依據實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)宗旨及目標要求，將教師實(shí)踐教學(xué)考核內容分教學(xué)設計、教學(xué)引導、教學(xué)控制、學(xué)習效果評估四大塊，其中教學(xué)設計重點(diǎn)考察設計理念的科學(xué)性、設計方案的可行性；教學(xué)引導主要考察教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生存在問(wèn)題掌握的及時(shí)性和準確性、解決問(wèn)題的措施及有效性、引導學(xué)生學(xué)習的綜合成效等；教學(xué)控制主要考察教學(xué)目標、教學(xué)進(jìn)度的控制效果；學(xué)習效果評估主要考察教師對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)點(diǎn)評的及時(shí)性、學(xué)習活動(dòng)點(diǎn)評的準確性和學(xué)習效果綜合測評的科學(xué)性。評價(jià)制度由單純的教師教學(xué)效果評價(jià)細化為教師教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果評價(jià)，為教師實(shí)現教學(xué)目標起到了過(guò)程指引作用。
【試析職技高師院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建與實(shí)論文】相關(guān)文章：
會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程評價(jià)體系的構建論文08-05
論中職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)評價(jià)體系的構建論文07-24
民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建10-14
試析學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內容體系的構建06-17
應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建探究10-19
新建地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建08-29
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建08-04