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關(guān)于《成本會(huì )計》教學(xué)的思考論文
成本會(huì )計所研究的內容就是企業(yè)如何在經(jīng)營(yíng)管理中降低成本消耗，增加利潤率的問(wèn)題。成本會(huì )計教學(xué)值得重視，分析成本會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題加以闡述，并對這些問(wèn)題進(jìn)行探討以尋求解決之道。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校專(zhuān)業(yè)教育中成本會(huì )計學(xué)應運而生。在我國資本迅猛發(fā)展的20世紀末，依托經(jīng)濟全球化背景的不斷深化，企業(yè)中成本管理越來(lái)越受到重視。當今企業(yè)的成本花費問(wèn)題是一個(gè)非常值得探討的方面，特別地對于工業(yè)制造業(yè)來(lái)說(shuō)，其涉及到的成本消費更高，面更廣，管理難度也相較于其他企業(yè)更高。因此，在這種情況下，高校成本會(huì )計教學(xué)顯得尤為重要，它從隸屬于其他行業(yè)會(huì )計的部分核算內容轉變成一門(mén)獨立的學(xué)科，成為高校教學(xué)計劃中一門(mén)值得重視的學(xué)科。
一、成本會(huì )計課程的特點(diǎn)
(一)課程系統性強
《成本會(huì )計》承接初級會(huì )計和中級會(huì )計課程的理論和實(shí)踐知識，匯總性強。學(xué)生對成本核算過(guò)程的各章節內容和單一知識點(diǎn)的理解和掌握并不難，局部的知識也很容易掌握。但學(xué)生很難把握各知識點(diǎn)在整個(gè)成本核算過(guò)程中的系統應用，這是《成本會(huì )計》課程的難點(diǎn)之一。
(二)課程實(shí)踐性強
成本會(huì )計的理論知識掌握要有具體實(shí)踐的配合。成本核算要求材料費用、人工費用、制造費用全部入賬，匯總成本，期間還有很多賬目的結轉。學(xué)生對數據的生成途徑和來(lái)源摸不著(zhù)頭腦，造成學(xué)生在成本計算過(guò)程中混淆成本數據之間的關(guān)系，漏記或多記數據，生產(chǎn)過(guò)程成本計算能力不強，更不用說(shuō)針對不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類(lèi)型的具體企業(yè)采用不同的成本核算方法了。
(三)課程的管理思想
會(huì )計本身就是一種管理工具，成本會(huì )計更突出了管理的作用，在成本會(huì )計課程教學(xué)里體現管理思想是西方成本會(huì )計課程教學(xué)的主要思想，在我國還剛剛起步。例如：作業(yè)成本法、目標成本、質(zhì)量成本的核算等等，把核算和管理寓于一身，適應了生產(chǎn)實(shí)際的需要。
二、成本會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教材內容跟不上社會(huì )需要
相對于《基礎會(huì )計》和《財務(wù)會(huì )計》等主干課程，作為會(huì )計核算的一個(gè)分支的成本會(huì )計在教材的更新速度和質(zhì)量上有些落后。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的復雜化，原有意義上的成本核算已經(jīng)不再能充分滿(mǎn)足成本會(huì )計的內容，應該說(shuō)成本核算只是成本會(huì )計的一個(gè)方面，是這門(mén)學(xué)科的一個(gè)基本職能。而就現在的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理來(lái)看，成本會(huì )計的內涵已經(jīng)擴展至成本預測、成本決策、成本控制和成本分析等多個(gè)方面，其更加注重對于成本的掌控和管理，通過(guò)對成本的預測以制定決策。而目前的成本會(huì )計教材只是教會(huì )學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和基本耗費，教導學(xué)生利用一些工具和算法對產(chǎn)品的成本進(jìn)行計算分析，編制一些報表。這種強調成本核算能力的教學(xué)方式只培養了學(xué)生的單一性能力，并不能培養其對成本管理控制方面的能力。而隨著(zhù)社會(huì )變革和企業(yè)需求的變化，成本會(huì )計的教材需要適時(shí)的加上這部分內容。
(二)成本會(huì )計的教學(xué)不被重視
一些高校和學(xué)生出于功利之心，把從業(yè)資格、助理會(huì )計師考試有關(guān)的會(huì )計課程看得很重，導致學(xué)生把重心放在《基礎會(huì )計》和《財務(wù)會(huì )計》兩門(mén)課程上，并且由于一些學(xué)校的錯誤引導，使得學(xué)生認為只有《基礎會(huì )計》和《財務(wù)會(huì )計》是最主要的兩門(mén)課程，其對于考證和以后的工作都是非常重要的，但是這種認識明顯有失偏頗。企業(yè)對成本也是非常敏感的，成本核算和成本控制嚴重影響著(zhù)企業(yè)的發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策具有重要的參考價(jià)值。所以高校的成本教學(xué)中要對學(xué)生成本會(huì )計的意識加以引導，這樣才能培養出真正適合企業(yè)需要的人才。
(三)理論無(wú)法與實(shí)踐結合
傳統的教學(xué)理念以課本為中心，以教師講解為主要形式，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸傳授，輕視了對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。固然有些高校能針對會(huì )計核算的學(xué)習安排綜合實(shí)訓，但是安排成本會(huì )計課程實(shí)訓的不多，即使有些學(xué)校在教學(xué)計劃中寫(xiě)明了對成本會(huì )計教學(xué)的實(shí)訓安排，也不一定能按期執行;或者由于缺乏實(shí)訓場(chǎng)地和良好的實(shí)訓教材，教師缺乏這方面的經(jīng)驗等問(wèn)題，導致成本會(huì )計實(shí)訓無(wú)法進(jìn)行。這樣，學(xué)生對成本會(huì )計的認識最終只能停留在書(shū)本上，不能形成具象的認知。
三、成本會(huì )計教學(xué)的改進(jìn)
(一)更新成本會(huì )計教材內容
高校教育應該和社會(huì )需求相聯(lián)系，高校教育不能閉門(mén)造車(chē)，其教育出來(lái)的學(xué)生要經(jīng)過(guò)社會(huì )的考
核，如果學(xué)校教育和社會(huì )脫節太多必然會(huì )影響學(xué)生就業(yè)。所以，在成本會(huì )計的教學(xué)中必須重視教學(xué)內容與時(shí)代需求的關(guān)聯(lián)，在教程中體現時(shí)代需求，設計合理的適合企業(yè)需要的教材結構。隨著(zhù)企業(yè)對成本管理和控制的重視，現有教材中應該增加這方面的內容，保留原有教材中的成本核算內容，將成本管理控制和成本核算有機的結合在一起。讓學(xué)生掌握每種費用要素的歸集分配方法，了解成本項目的核算程序，學(xué)會(huì )如何控制成本費用。另外，還要對原有內容中企業(yè)已經(jīng)淘汰不用的方法予以舍棄，對那些企業(yè)廣泛采用的成本管理方法加以強調。如將企業(yè)重視的計劃成本法提升到教學(xué)中的重要位置，跟進(jìn)企業(yè)需求。
(二)仿真教學(xué)，注重實(shí)踐
繁瑣的成本計算核算過(guò)程是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。所以想讓學(xué)生弄清企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的成本消耗，搞清楚整個(gè)成本核算的流程順序，想明白每筆費用發(fā)生的場(chǎng)景，就必須有完整的企業(yè)費用分配表、成本計算表等作為教學(xué)工具，盡量以詳細的內容和完善的格式說(shuō)明與成本核算有關(guān)的財務(wù)報表。這樣可以進(jìn)行仿真教學(xué)，有條件的學(xué)校還可以聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車(chē)
間，見(jiàn)識真正的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，有利于學(xué)生理解成本計算方法，對成本費用的發(fā)生和分配有個(gè)形象的認識。所以，成本會(huì )計教學(xué)應該有仿真的實(shí)物憑證，讓學(xué)生在理論層面認識的基礎上，結合實(shí)踐教學(xué)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，更具體的認識生產(chǎn)的成本消耗。
這樣，理論與實(shí)踐很好的結合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也兼顧了教學(xué)的實(shí)用性，能達到很好的教學(xué)效果。
(三)成本會(huì )計內容模塊化
將成本會(huì )計教學(xué)內容按照由淺入深、由易到難的規律分成模塊，實(shí)施模塊教學(xué)，每個(gè)模塊確立典型的工作任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)去學(xué)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。設立模塊時(shí)要注意模塊之間的銜接。比如生產(chǎn)費用的歸集與分配要聯(lián)系到成本計算方法模塊中的品種法。同時(shí)各模塊之間要區分輕重，加強技能性強的模塊學(xué)習，否則會(huì )加大教學(xué)成本。
(四)建立合理的考核標準
根據成本會(huì )計課程的特點(diǎn)與目標，該門(mén)課程的考核方式應該分為理論和實(shí)踐相結合的方式。一方面，學(xué)�？梢越⒊杀緯�(huì )計考試題庫，設置多種類(lèi)型的試題形式，如單選、多選、案例分析等�？梢愿鶕荚囆枰O置不同的題目，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習階段的考試需要。另外，也應該注重考查學(xué)生對成本會(huì )計實(shí)踐的考核，著(zhù)重考查學(xué)生綜合運用課堂所學(xué)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以提供有關(guān)成本核算的原始資料，或者從實(shí)際企業(yè)中獲得的相關(guān)資料，交由學(xué)生進(jìn)行處理，以實(shí)際項目考查學(xué)生成本核算技能水平，并讓學(xué)生提出成本管理控制的參考意見(jiàn)。這種兼顧理論學(xué)習和實(shí)踐技能的多樣化雙重考核標準，能對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、知識掌握情況和方法實(shí)踐分析能力有個(gè)全方位的客觀(guān)綜合。
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