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讓會(huì )計課堂小組合作彰顯會(huì )計學(xué)科特色論文
會(huì )計審計作為一門(mén)中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是每個(gè)財經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，也是學(xué)生畢業(yè)從事會(huì )計工作的理論基礎，這門(mén)課程的學(xué)習效果，對后續專(zhuān)業(yè)學(xué)習的效果及興趣有著(zhù)極為重要的影響。本文在聯(lián)系小組合作學(xué)習內涵的基礎上，結合會(huì )計學(xué)科的特點(diǎn)，對目前會(huì )計課堂中低效的小組合作進(jìn)行分析，并提出了會(huì )計課堂小組合作學(xué)習的改進(jìn)措施。
會(huì )計課堂小組合作學(xué)習的教學(xué)改革，近年來(lái)取得了非常多的成果，但同時(shí)我們也看到了小組合作存在著(zhù)“流于形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現象。同時(shí)，筆者也注意到，分析會(huì )計課堂小組合作低效的文章主要從小組的構建、課堂的組織形式以及評價(jià)方式等方面進(jìn)行分析，鮮有從會(huì )計學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，基于此，筆者想結合會(huì )計學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)談?wù)剬е滦〗M合作低效的原因和解決措施。
1 會(huì )計課堂小組合作要重點(diǎn)培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力
【現象呈現】這是一節新授課，內容是《財務(wù)會(huì )計》第四章——負債第一節“流動(dòng)負債之應付工資”，“工資的組成和計算”是“負債”章節與實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的一個(gè)內容，難度不大，但由于其計算方法較為繁瑣，因此，為了讓學(xué)生掌握應付工資的計算方法，教師下了很多功夫準備，并布置課堂上小組合作完成如下內容：分別查找出計時(shí)工資、計件工資、經(jīng)常性獎金、工資性津貼與其他工資的計算方法，再進(jìn)行匯總匯報。教師布置完小組合作內容后，退到教室一角，學(xué)生開(kāi)始了小組討論，奇怪的是，班級討論氣氛卻不甚熱烈，由于答案可以很容易在課本上直接找到，一部分同學(xué)獨自在書(shū)上將上述知識點(diǎn)標注后便進(jìn)入了自由放任的狀態(tài)。無(wú)奈之下，教師決定提前結束小組討論，匆忙公布各項目的計算方法后便進(jìn)入應付工資計算的實(shí)訓練習。課后，教師抱怨小組合作浪費了時(shí)間，而從之后學(xué)生的計算練習來(lái)看，大部分學(xué)生其實(shí)并未真正理解工資的構成及各項目的計算方法。
【問(wèn)題透析】會(huì )計課程教學(xué)任務(wù)重、課程緊、理論知識較多，要想在課堂的45分鐘內讓大部分學(xué)生動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生的語(yǔ)言和技能實(shí)踐能力，小組合作學(xué)習無(wú)疑是很好的一種方式。但是，大部分教師雖然注重了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習的方式，引導學(xué)生的主動(dòng)參與，但對合作學(xué)習的內容缺并沒(méi)有加以研究和斟酌，任意設計一些難度過(guò)大或沒(méi)有討論價(jià)值的內容，從而造成學(xué)生喪失討論興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。中職會(huì )計課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養具有較強實(shí)踐動(dòng)手能力的初級技術(shù)財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才，而隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)對會(huì )計人才的學(xué)習能力也提出了更高的要求，這就要求專(zhuān)業(yè)教師在設計合作學(xué)習任務(wù)時(shí)要注重培養學(xué)生的自主探究能力，從而激發(fā)他們的內在學(xué)習動(dòng)力，從而達到“大容量、快節奏、高效率”的理想課堂狀態(tài)。
【解決策略】由于會(huì )計學(xué)的發(fā)展和更新速度較快，會(huì )計課堂除了要傳授現有知識，更重要的是要培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力，教師要精心設計小組合作學(xué)習的內容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習興趣使其在合作學(xué)習中提高和發(fā)展自己。以“應付工資的組成和計算”為例，經(jīng)過(guò)思考和重新設計，教師在課前布置了如下小組預習作業(yè)：請同學(xué)回去向父母或是親戚作一個(gè)小調查：(1)他們的工資是由哪幾部分構成的?(2)單位給職工發(fā)放工資的憑據是什么?(3)他們最后拿到手上的錢(qián)(即實(shí)發(fā)工資)是如何計算的?將調查結果寫(xiě)在作業(yè)本上。 這三個(gè)問(wèn)題，就是工資計算的三個(gè)重點(diǎn)內容，而學(xué)生回去向父母尋求答案的過(guò)程，實(shí)際上也就是他們自己構建本節知識體系的過(guò)程。課堂上，教師先布置組內分享各自的調查成果并派出小組代表上臺發(fā)言匯報，由于課前小組學(xué)習作業(yè)貼近生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，學(xué)生都非常認真地在課下做了相應的準備。課堂上，組內分享氣氛熱烈，分享完畢，同學(xué)們都紛紛踴躍舉手要求匯報調查結果，課堂氛圍異常地輕松活躍，沒(méi)想到，原定45分鐘的課時(shí)竟提前5分鐘講完了!在最后的階段，教師要求學(xué)生把課本合上，把所學(xué)知識點(diǎn)背誦一遍，引導他們完成從理解到記憶的轉移。由于昨晚的“預習功課”做得很足，課本上那些看似枯燥無(wú)味的知識點(diǎn)他們竟全部一字不落地“啃”了下來(lái)!由此可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)設計時(shí)重視調動(dòng)學(xué)生求知探索的積極性，就一定能極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而在課堂小組合作中實(shí)現教與學(xué)的良性互動(dòng)，順利達成教學(xué)目標。
2 會(huì )計課堂小組合作應凸顯會(huì )計學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)
【現象呈現】這是一節綜合技能復習課，授課內容是會(huì )計憑證的填制。教師在課堂上花了近半節課時(shí)間播放了重點(diǎn)憑證填制要點(diǎn)的PPT后便給出原始單據，要求學(xué)生以小組為單位結合課堂練習題完成憑證的填制并核對答案。由于學(xué)生都對原始憑證的填制規范相當熟悉，任務(wù)布置下去，大部分學(xué)生都選擇獨立完成學(xué)習任務(wù)，課堂氣氛沉悶，小組討論合作并未實(shí)質(zhì)性展開(kāi)，參與的人廖廖，而由于前面教師的講授環(huán)節過(guò)多，造成了點(diǎn)評總結環(huán)節時(shí)間不足，影響了復習課的教學(xué)效果。
【問(wèn)題透析】會(huì )計是一門(mén)實(shí)操性、專(zhuān)業(yè)性非常強的課程，其理論來(lái)源于會(huì )計實(shí)踐，要使學(xué)生真正理解會(huì )計知識，必須進(jìn)行大量的實(shí)踐，但是學(xué)生在校期間不能參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要專(zhuān)業(yè)教師根據財會(huì )工作中的實(shí)際案例組織小組討論，引導小組成員合作分析，盡量做到讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中會(huì )遇到怎么樣的問(wèn)題，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習理論的興趣，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，在會(huì )計綜合實(shí)踐部分引入“項目教學(xué)法”，強調以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內容，讓小組成員在任務(wù)中分別扮演不同的角色，在實(shí)現目標的過(guò)程中充分體會(huì )和感悟，達到理論和實(shí)踐的統一。
【解決策略】會(huì )計課堂的小組合作應該有會(huì )計味。如果會(huì )計課堂中的小組合作沒(méi)有真正為學(xué)生間的交流和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )造有效的學(xué)習機會(huì )，那么借助小組合作促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高也就無(wú)從談起。上述會(huì )計憑證實(shí)訓復習課，鑒于學(xué)生是未來(lái)的職業(yè)人，所以該課程內容應以提高職業(yè)技能為主題，運用項目教學(xué)法要求學(xué)生在創(chuàng )設的情景下熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，初步形成職業(yè)人的思維方式。具體設計時(shí)，教師可以增值稅一般納稅人會(huì )計核算為主線(xiàn)，創(chuàng )設企業(yè)銷(xiāo)售或采購業(yè)務(wù)模擬情境，下發(fā)角色工作任務(wù)指導書(shū)，要求學(xué)生在實(shí)操練習中以小組為單位合理分工，做到以出納、業(yè)務(wù)員、會(huì )計身份填制原始憑證和記賬憑證、并以會(huì )計主管身份復審核單據，教師在最后引導學(xué)習小組展示填制單據并做歸納和小結。在該項目教學(xué)法下，學(xué)生不僅能掌握增值稅專(zhuān)用發(fā)票、支票、進(jìn)賬單、記賬憑證的填制規范，通過(guò)角色分工，更能把教學(xué)知識點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)要求滲透到實(shí)際工作的流程中，培養了團體合作精神及崗位服務(wù)精神，為今后勝任會(huì )計工作打好基礎。
3 會(huì )計課堂小組合作應強調學(xué)生財經(jīng)職業(yè)道德的培養
【現象呈現】一位教師在講授我國會(huì )計職業(yè)道德的八個(gè)規范時(shí)，要求學(xué)習小組首先合作找出八大規范的具體含義及具體要求、接著(zhù)小組分別匯報查找結果，在教學(xué)的最后，為了鞏固所學(xué)成果，教師還組織了以小組為單位的相關(guān)知識搶答競賽。課堂上看似學(xué)生都很配合教師的任務(wù)，積極地翻閱課本查找相關(guān)資料，在搶答環(huán)節，各小組成員也非常投入，爭取為自己和小組的排名加分。
【問(wèn)題透析】會(huì )計教學(xué)的開(kāi)展固然要遵循會(huì )計教學(xué)大綱的要求，更為重要的是，會(huì )計與財會(huì )教學(xué)的特殊性決定了會(huì )計教學(xué)要注重對學(xué)生職業(yè)道德的塑造與培養。在目前的會(huì )計課堂教學(xué)中，盡管融入了職業(yè)道德的教育理念，但也只是停留在說(shuō)教的階段，融入的質(zhì)、量都還不夠。教師不應將課堂小組合作停留在簡(jiǎn)單的找答案、背知識點(diǎn)等內容上，為了實(shí)現會(huì )計職業(yè)道德由知識的接受到意志、信念和情感的轉化，教師應運用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等現代教學(xué)方法，引導學(xué)生親自感受和體會(huì )會(huì )計人員職業(yè)道德修養的重要意義。
【解決策略】教師一方面應在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生日常行為習慣的養成教育，比如對會(huì )計憑證、賬簿和報表的登記、審核規范做嚴格要求，培養學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的工作作風(fēng)，與此同時(shí)，還應在課堂上創(chuàng )新小組學(xué)習方式，引導學(xué)生親自感受和體會(huì )職業(yè)道德修養的重要意義。比如，在講到財經(jīng)法規與職業(yè)道德的相關(guān)法律條文時(shí)，可以進(jìn)行小組成員角色扮演，有人扮演單位負責人，有人扮演會(huì )計主管、有人扮演出納、有人扮演會(huì )計、有人扮演客戶(hù)，設置模擬情境讓學(xué)生按規定執行相關(guān)會(huì )計業(yè)務(wù)，讓臺下其余小組找出錯點(diǎn)和相關(guān)負責人。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在模擬案例中都能保持高度的關(guān)注，臺下各小組都能非常認真地觀(guān)看表演，以求找出與相關(guān)法規不一致的地方。除了角色扮演，教師還可以在教學(xué)中大量地運用案例教學(xué)以加深學(xué)生印象。比如，在講到會(huì )計監督時(shí)，引入最新的企業(yè)財務(wù)舞弊案，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習小組進(jìn)行研討，分析財務(wù)舞弊的手法及發(fā)生原因，并引導學(xué)生思考：如何建立和強化會(huì )計監督手段才能避免財務(wù)舞弊的發(fā)生。
4 結束語(yǔ)
會(huì )計課堂的小組合作學(xué)習有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與增強，給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行交流，而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。會(huì )計教師要從會(huì )計學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看小組合作，確定小組合作在會(huì )計教學(xué)中的明確目標，其后采取具體有效的小組合作形式，并且在合作內容和學(xué)習方法上都給予明確指導，只有體現會(huì )計學(xué)科特色的小組合作才能在教學(xué)中發(fā)揮最大功效，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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