小組合作學(xué)習下的高效英語(yǔ)課堂論文

　　一、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，在個(gè)體之間存在明顯的差異，而在傳統教學(xué)中采用統一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習是以小組為單位展開(kāi)的學(xué)習，將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：

　　1.組內同質(zhì)、組間異質(zhì)。

　　小組內成員水平相當，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。這樣的小組合作學(xué)習可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習中來(lái)，能夠基于自身的不同基礎完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實(shí)現了面向全體學(xué)生。

　　2.組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。

　　按好中差一定的比例來(lái)分配小組，小組內學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡，這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標。在小組內根據學(xué)生不同的特長(cháng)與個(gè)性來(lái)分配不同的角色，讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生，這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現自我的機會(huì )與舞臺，這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

　　二、實(shí)現互動(dòng)教學(xué)，師生共同參與

　　傳統英語(yǔ)教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，只是在機械而被動(dòng)地接收語(yǔ)言知識，整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉向學(xué)生的學(xué)。開(kāi)展小組合作學(xué)習，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)展開(kāi)，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究，改變以往的單向灌輸，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)。小組合作學(xué)習是以學(xué)生為主體，在組內與組間所展開(kāi)的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學(xué)習主體。但教師的放權并不是放任自流，對學(xué)生合作的過(guò)程不管不問(wèn)，只是做一個(gè)終結性評價(jià)。教師要實(shí)現自身角色的轉變，不是傳統事無(wú)巨細的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著(zhù)平等權的學(xué)習主體，教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習中來(lái)。在學(xué)生合作的過(guò)程中教師要加強巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導，以引導學(xué)生順利完成探究。四、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言水平英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對口語(yǔ)水平具有較高的要求。開(kāi)展小組合作學(xué)習可以避免學(xué)生的機械記憶，增強教學(xué)的對話(huà)性，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如教師可以給定幾個(gè)單詞，來(lái)讓學(xué)生以小組為單位充分運用這幾個(gè)單詞來(lái)擴充成一段話(huà)。各小組參與的積極性非常高，給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在學(xué)生參與合作學(xué)習的過(guò)程中，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)交流。通過(guò)認真推敲來(lái)形成定稿。然后再讓各小組選出代表來(lái)進(jìn)行朗讀，也可以采用情景劇表演的形式。在小組代表朗讀的過(guò)程中，其他小組成員要認真傾聽(tīng)，并引導學(xué)生對文章進(jìn)行評價(jià)，可以對句型、語(yǔ)法進(jìn)行評價(jià)，也可以針對朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生既是參與者又是評價(jià)者，學(xué)生參與的積極性更，同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，在運用中學(xué)習，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的全面提高。

　　三、總結

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習，整個(gè)教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生來(lái)展開(kāi)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提高。

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