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初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作的實(shí)踐與研究論文
初中物理是學(xué)生接觸物理知識的初級階段，因此培養學(xué)生的物理學(xué)習興趣十分重要。在物理課堂教學(xué)中應用小組合作教學(xué)方式，是新時(shí)期的一種創(chuàng )新型教學(xué)手法，主要是指教師在科學(xué)的分組下，幫助學(xué)生提高物理成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生物理能力的培養，為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習打好基礎。
一、科學(xué)分組，提高小組學(xué)習效率
為保證小組合作學(xué)習效率的提高，教師首先要保證分組的科學(xué)性。小組是合作學(xué)習的基礎單位，因此加強分組至關(guān)重要。在分組過(guò)程中要根據學(xué)生的學(xué)習興趣，綜合能力，心理情況，以及個(gè)性特征等方面進(jìn)行全面分析。同時(shí)，在分組過(guò)程中，盡量保證一組學(xué)生中能力強的與能力一般的搭配分配，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，有利于整體物理成績(jì)的提高。例如在蘇教版上冊物理學(xué)習“光現象”中，由于剛剛接觸光現象，部分學(xué)生的學(xué)習能力不強，教師可以通過(guò)分組合作實(shí)驗――“光的反射”，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握該知識。將全班學(xué)生為分為五組，每一組學(xué)生中包括三名成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，兩名成績(jì)一般的學(xué)生。在這樣的分組中，知識掌握較好的學(xué)生幫助成績(jì)一般的學(xué)生。無(wú)論是在實(shí)驗過(guò)程中，還是在理論分析的過(guò)程中，成績(jì)較優(yōu)異的學(xué)生都能夠對成績(jì)一般的學(xué)生起到幫助作用，且學(xué)生之間的溝通效率要高于師生之間的溝通效率，實(shí)現在合作實(shí)驗過(guò)程中將“光學(xué)”知識牢固掌握。
在進(jìn)行科學(xué)分組的過(guò)程中要注重全面考慮學(xué)生的感受，充分利用班級學(xué)生的資源，讓物理成績(jì)較好的學(xué)生幫助成績(jì)一般的學(xué)生，既能夠促進(jìn)班級整體物理成績(jì)的提高，又能夠幫助學(xué)生培養其良好的溝通合作能力。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并積極發(fā)表自己的看法，這對培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有積極影響。
二、加強引導，促進(jìn)討論順利開(kāi)展
開(kāi)展小組合作并不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮其引導作用，適時(shí)、合理的引導能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，促進(jìn)物理知識的交流鞏固。在小組合作中教師也是其中一員，既是參與者又是引導者，教師要對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行全方位的了解，更好地幫助學(xué)生打好基礎。教師要不斷提高自己的綜合素養，更好地促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，便于學(xué)生更準確地領(lǐng)悟教師的意思。例如，在蘇教版第一冊的“聲現象”的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對“不同介質(zhì)傳播聲音的效果不同”理解不深，教師將學(xué)生分為3組，每一組對“聲音在固體、液體、氣體中的傳播差異是什么？”進(jìn)行討論，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中會(huì )對該實(shí)驗存有疑惑，或者說(shuō)找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身作用，積極參與到學(xué)生討論中，一旦發(fā)現學(xué)生出現偏離主題的問(wèn)題，就及時(shí)糾正，保證知識討論過(guò)程的有效性。
另外，在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，教師維持好課堂秩序。小組合作學(xué)習主張學(xué)生自主討論，自由性較強。因此教師要充分發(fā)揮其引導作用，維護課堂秩序，避免出現學(xué)生在積極的討論中注意力轉移，造成課堂混亂，直接影響課堂教學(xué)效果。
三、豐富手段，加強物理學(xué)習深度
在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中要結合豐富的教學(xué)手段，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生物理成績(jì)的提高。在選擇物理教學(xué)手段的過(guò)程中要保證該方法適合學(xué)生，即注重教學(xué)手段的實(shí)效性。在小組合作中要注重物理教學(xué)的生活化，即應用生活與學(xué)習有機聯(lián)系的教學(xué)方式。將生活實(shí)踐與課堂知識有機結合，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生充分調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，提高物理能力。例如，在蘇教版初中物理“電路初探”的教學(xué)中，“串聯(lián)”、“并聯(lián)”等專(zhuān)有詞匯學(xué)生首次接觸。教師在講這些節本的電路連接方式的過(guò)程中，可以列舉家里的家用電器的連接方式。如家里的電燈屬于并聯(lián)，浴室的浴霸、排風(fēng)和總控制開(kāi)關(guān)屬于串聯(lián)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活中的實(shí)際情況，什么情況下開(kāi)關(guān)能夠控制多個(gè)電器，什么情況下一個(gè)開(kāi)關(guān)只控制一個(gè)電器。教師通過(guò)舉例，讓學(xué)生在小組內自行討論，生活中還有哪些例子是這樣的。將生活與學(xué)習有機結合能夠促進(jìn)物理學(xué)習的生活化和實(shí)踐化，提高物理學(xué)習的實(shí)用性。
面對較深刻或開(kāi)放性的物理問(wèn)題時(shí)，小組合作探究是最好的解決問(wèn)題的方法。在小組活動(dòng)中提出各人的困惑，各成員充分發(fā)表意見(jiàn)，在切磋爭辯中過(guò)濾問(wèn)題，去偽存真，通過(guò)有意義地協(xié)商和共享，從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)，教師在適當的時(shí)候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對物理問(wèn)題的認識更深入和全面，培養學(xué)生全面考慮問(wèn)題的能力，擴展思維空間，從而完善各成員的知識結構。
四、結語(yǔ)
小組合作在初中物理課堂教學(xué)中有著(zhù)重要的實(shí)踐意義，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在溝通交流中深入了解物理，培養物理學(xué)習興趣，促進(jìn)物理綜合能力的提高。在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，要注重分組的科學(xué)性，保證學(xué)生整體物理能力的培養；教師要加強引導，幫助學(xué)生更好地溝通交流；要不斷豐富教學(xué)手段，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高物理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。
高中物理概念教學(xué)探究
物理概念作為物理知識結構的基礎，是整個(gè)高中物理教學(xué)的關(guān)鍵，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，物理概念教學(xué)同時(shí)也是整個(gè)物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節。在新課程理念中，高中物理教學(xué)發(fā)生了較大的變化，但是仍舊沒(méi)有擺脫傳統應試教育的影響。題海戰術(shù)、不注重概念教學(xué)以及重教輕學(xué)等教學(xué)行為仍舊存在，這就對學(xué)生全面發(fā)展造成了影響。本文以高中物理概念教學(xué)為研究對象，分析了通過(guò)何種方式將概念教學(xué)引入高中物理教學(xué)中。
一、從實(shí)際生活著(zhù)手引入
從學(xué)生的實(shí)際生活入手來(lái)引入物理概念，能夠使學(xué)生對物理學(xué)習有一個(gè)新的認識。例如，在講力的相關(guān)概念時(shí)，教師可以將汽車(chē)壓路面、人踢球、推土機推土等生活中常見(jiàn)的實(shí)際現象引入教學(xué)中。這些日常中常見(jiàn)的現象可以幫助學(xué)生調動(dòng)大腦中已經(jīng)存在的感性認知，并在此基礎上形成力的簡(jiǎn)單概念。采用從學(xué)生比較常見(jiàn)的實(shí)際現象入手來(lái)引入物理概念，能夠使學(xué)生感到親切自然，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、通過(guò)實(shí)驗現象引入
對于一些物理現象，如果無(wú)法直接引導學(xué)生從生活實(shí)際中獲得，就可以通過(guò)一些具有典型性的實(shí)驗來(lái)獲取相關(guān)的感性經(jīng)驗，并以此為基礎形成概念。例如，在引入“微小變形”這一概念時(shí)，教師可以通過(guò)演示一個(gè)插有細管的、裝有紅色液體的瓶子，并用手去擠壓瓶子的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)細管中液體的位置所發(fā)生的變化來(lái)觀(guān)察瓶子所發(fā)生的變化。
三、通過(guò)原有知識引入
新知識的獲取要建立在原有知識的基礎上，因此，物理教師在引入物理概念時(shí)，可以充分利用學(xué)生之前所學(xué)的知識和認知來(lái)建構新的聯(lián)系，從而使新知識納入到原有的知識結構中，繼而產(chǎn)生對新概念的理解，這也被認為是概念的童話(huà)。例如，在講速率時(shí)可以將功率與速率聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在對比分析中發(fā)現它們之間的不同。通過(guò)采用舊知識來(lái)同化新內容的方式，能夠有利于學(xué)生認識到知識的內在聯(lián)系，從而在頭腦中形成清晰的知識結構。
總之，無(wú)論采取何種方式將概念教學(xué)引入高中物理課堂中，都是為了使學(xué)生能夠得到更好、更全面的發(fā)展。因此，教師在引入物理概念時(shí)，要具有全局性和針對性，使每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。
淺談利用非常規物理實(shí)驗促進(jìn)初中生的自主學(xué)習
[中圖分類(lèi)號]G633.7
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）32-0064-02
[作者簡(jiǎn)介]蔣小梅（1977―），女，江蘇泰興人，本科，江蘇省南京市第五十中學(xué)教師，中學(xué)一級。
非常規物理實(shí)驗是指使用生活物品、廢舊材料、兒童玩具、人體或人體局部等做物理實(shí)驗，與它相對應的是使用工廠(chǎng)生產(chǎn)的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗器材開(kāi)展的實(shí)驗，即常規物理實(shí)驗。非常規物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更有利于促進(jìn)學(xué)生手腦并用，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、探究與創(chuàng )新能力，許多發(fā)達國家十分重視這類(lèi)實(shí)驗的開(kāi)發(fā)和應用，筆者在此對非常規物理實(shí)驗進(jìn)行探析。
一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨鬃舆@句話(huà)告訴我們“興趣是最好的老師”，興趣是一種動(dòng)力。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執著(zhù)而愿意付出努力。人一旦對某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會(huì )竭盡全力投入到這件事情中去。在物理教學(xué)中，教師若能夠利用非常規物理實(shí)驗，有意識地創(chuàng )設良好的物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，將會(huì )成為學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。
案例一：學(xué)習光的折射時(shí)，筆者設計了一個(gè)小游戲，在不透明碗中放一枚硬幣，全班圍繞在碗周?chē)�，慢慢往后退，直到看不到硬幣時(shí)停下，向碗中逐漸加水，學(xué)生驚奇地發(fā)現能看到硬幣了，一下興奮起來(lái)。
案例二：學(xué)習大氣壓時(shí)，筆者在課堂結束前，增設了一個(gè)噴泉實(shí)驗。取一個(gè)燒瓶，再找一個(gè)大小配套的橡皮塞，在橡皮塞上鉆兩個(gè)小圓孔，正好可以使兩根玻璃管塞進(jìn)去，調整玻璃管在燒瓶中的長(cháng)度，甲長(cháng)些，乙短些，在露出燒瓶外的玻璃管一端套上橡皮管，乙長(cháng)些，甲短一些，向燒瓶?jì)妊b水（將燒瓶倒置，水面要高于乙玻璃管口），將甲橡膠管放在桌面上裝水的盆中，注意橡膠管口要一直在水面下，在乙橡膠管口下放一個(gè)桶或盆接水，倒置燒瓶，在燒瓶?jì)燃纯煽吹綁延^(guān)的噴泉，要用紅顏色的水，這樣更利于刺激眼球，桌上盆里要多裝些水，這樣噴泉將會(huì )源源不斷，全班嘩然。課后學(xué)生一擁而上來(lái)研究裝置，討論為什么要這樣設計裝置。
案例三：初三的復習課有時(shí)枯燥乏味。教師可以利用身邊隨處可得的器材增設非常規物理實(shí)驗，以活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生思維。如復習大氣壓時(shí)，筆者課前準備了兩個(gè)大可樂(lè )瓶，將兩個(gè)相同的氣球套在瓶口內，在甲瓶上鉆一個(gè)小洞，乙瓶不鉆洞，請兩個(gè)學(xué)生上臺比賽吹氣球，請瘦小的學(xué)生吹甲瓶中的氣球，又高又壯的學(xué)生吹乙瓶中的氣球，又高又壯的學(xué)生吹得面紅耳赤，氣球就是吹不大，瘦小的學(xué)生很輕松取得了勝利，全班哈哈大笑，立即來(lái)了興趣，都想一探究竟。再如，復習粒子與宇宙時(shí)，將兩個(gè)驗電羽先烘干，用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒在甲驗電羽的金屬桿上移動(dòng)一下，甲驗電羽張開(kāi)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒在乙驗電羽的金屬桿上移動(dòng)一下，乙驗電羽張開(kāi)，再將甲驗電羽靠近乙驗電羽，發(fā)現它們像兩個(gè)小人兒一樣，先拉手后放手，很有意思，學(xué)生有了興趣，自然主動(dòng)地去思考這是為什么。
二、拉近了物理與生活的距離，是學(xué)生自主學(xué)習的源泉
由于學(xué)生對生活中經(jīng)常使用或身邊隨處可見(jiàn)的材料和物品很熟悉，用它們呈現物理現象，探究它們的物理屬性或原理會(huì )使學(xué)生感到物理學(xué)親近、真實(shí)、可靠，會(huì )親身體會(huì )到物理與生活、物理與技術(shù)、物理與社會(huì )，以及物理與個(gè)人之間的密切關(guān)系，從而會(huì )更加關(guān)注生活中的物理現象和身邊的物理現象。
案例一：一家飯店的左面墻上是平面鏡，甲乙學(xué)生在門(mén)外面的右側，他們發(fā)現店內的丙同學(xué)通過(guò)平面鏡看到了他們，正準備從飯店內出來(lái)找他們，甲就打賭丙會(huì )出門(mén)向左轉找他們，果然丙出門(mén)后向左轉去找他們，發(fā)現他們不在左邊，很吃驚地又向右找，發(fā)現他們正在壞笑，這時(shí)，丙也反應過(guò)來(lái)了，搖著(zhù)頭說(shuō)：“物理無(wú)處不在��！”
案例二：礦泉水瓶在生活中隨處可見(jiàn)，也可以將之用于許多非常規物理實(shí)驗中。學(xué)習大氣壓時(shí)，將礦泉水瓶側壁鉆一個(gè)小洞，在瓶?jì)妊b滿(mǎn)水，打開(kāi)瓶蓋，洞孔有水噴出，擰緊瓶蓋，一會(huì )兒水就不噴了。還可以在礦泉水瓶一側不同高度鉆三個(gè)洞，通過(guò)觀(guān)察水噴得遠近來(lái)研究液體壓強。在學(xué)習流體壓強與流速的關(guān)系時(shí)，可以在水平桌上平行地固定兩個(gè)氣球桿（氣球桿倒下來(lái)放），將兩個(gè)去包裝紙的輕便光滑的空礦泉水瓶平行地躺在氣球桿上，用力對著(zhù)兩瓶中間水平吹氣，礦泉水瓶靠攏，現象明顯，學(xué)生課后也可以體驗。
案例四：垃圾袋也可以做實(shí)驗，學(xué)習浮力時(shí)，可以用細鋁絲以十字交叉型將垃圾袋口撐開(kāi)，將垃圾袋套在互相分開(kāi)的三個(gè)鐵架臺上，取一個(gè)小酒精棉球固定在細鋁絲十字架上，點(diǎn)燃小酒精棉球，一會(huì )兒，垃圾袋就升空了。這模擬了孔明燈，垃圾袋一直能升到教室頂部，學(xué)生很驚訝，垃圾袋也能做這么精彩的實(shí)驗，生活中真是處處充滿(mǎn)著(zhù)物理知識。
三、促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的探索，是學(xué)生自主學(xué)習的橋梁
非常規物理實(shí)驗的特點(diǎn)決定了學(xué)生能夠在課內外自主和自由地實(shí)踐和探索，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由學(xué)不懂到學(xué)得懂，進(jìn)而使學(xué)生在成功需要的滿(mǎn)足中產(chǎn)生愉悅，增強自信心，消除畏難情緒。由于非常規物理實(shí)驗所用的器材容易找到，因此會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生自己也動(dòng)手做一做的欲望。教師展現在學(xué)生面前的非常規物理實(shí)驗，其巧妙的設計，獨到的構思，將給學(xué)生以創(chuàng )造性的啟發(fā)和激勵，其不完美、不理想之處，又可促使學(xué)生產(chǎn)生要做得更好的創(chuàng )造動(dòng)機，特別是非常規物理實(shí)驗中蘊含的“改變”“更換”“代替”“放大”“重組”“借用”等豐富的創(chuàng )新思路，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。非常規物理實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的探索，通過(guò)非常規物理實(shí)驗搭建起了學(xué)生通向自主學(xué)習的橋梁。
案例一：在學(xué)習大氣壓時(shí)，用燒瓶吞鵪鶉蛋，學(xué)生馬上就想到能否把蛋吐出來(lái)，教師倒置燒瓶，將蛋堵住瓶口，向瓶底澆熱水，當蛋出來(lái)后，學(xué)生又想有沒(méi)有別的辦法將蛋吐出來(lái)。有的說(shuō)用手捂，有的說(shuō)用嘴吸，有的說(shuō)用電吹風(fēng)吹，等等，學(xué)生的主動(dòng)思維打開(kāi)了，知識就不難理解了。
案例二：學(xué)習聲現象時(shí)，可以讓學(xué)生自由取材，制作編鐘，并帶到學(xué)校展示，互相學(xué)習。學(xué)生想象力豐富，有的用鋼管，有的用木頭，有的用廢筆管，有的用玻璃管，他們彼此介紹制作工藝，比較優(yōu)缺點(diǎn)，聽(tīng)介紹的學(xué)生有時(shí)提問(wèn)，有時(shí)點(diǎn)頭，有時(shí)沉思，學(xué)生已經(jīng)陶醉在自主探索的樂(lè )趣中了。
總之，非常規物理實(shí)驗教學(xué)具有親切性、簡(jiǎn)明性、趣味性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，能夠切實(shí)增強學(xué)生對物理學(xué)習的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的欲望，改變其死記硬背的學(xué)習方式，提高其解決問(wèn)題能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提升其自主學(xué)習的意識，提高其學(xué)習效率和質(zhì)量。
地球物理勘探技術(shù)的應用研究及發(fā)展趨勢
中圖分類(lèi)號：P631 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0041-01
地球物理勘探是通過(guò)物理場(chǎng)研究地質(zhì)構造變化，從而探測地下異常體的一種技術(shù)方法。物探儀器是主要的測試設備，物探儀器運用物理學(xué)、電子學(xué)、系統科學(xué)、材料科學(xué)、計算機技術(shù)等學(xué)科的綜合方法、技術(shù)和理論，來(lái)探測地球的各種物理信息。物探儀器應用也是非常廣泛的，主要應用在建筑工程、水電、交通、煤炭、石油、地質(zhì)等眾多的領(lǐng)域，在資源與能源的發(fā)掘和探測、監測地球的環(huán)境污染、預測地質(zhì)災害等方面也發(fā)揮了重要的作用。
1 地球物理探測技術(shù)的主要方法
傳統的地球物理探測技術(shù)的主要方法有：
�。�1）電法勘探：較為普遍運用的方法。是通過(guò)對地層電磁場(chǎng)、電學(xué)性質(zhì)變化規律的研究，根據不同的電性差異，研究測量電場(chǎng)分布規律，以了解地質(zhì)的狀況。（2）磁法勘探：利用磁力儀監測不同地質(zhì)體的磁性差異，研究地下磁異常及分布規律，從而解決各類(lèi)地質(zhì)問(wèn)題。（3）重力勘探：依據各地質(zhì)體存在一定密度差異，運用重力測量?jì)x器觀(guān)測出重力異常，了解地下地層的巖性和起伏變化情況。（4）地震勘探：地震勘探是發(fā)展最快的方法之一，它利用人工激發(fā)地震波，根據不同地層、巖石的地震波傳播規律勘探地質(zhì)的性質(zhì)，達到預測地震、減少災害及勘探和透析地球內部構造的目的。
隨著(zhù)科技技術(shù)的不斷發(fā)展，地球物理探測儀器設備引進(jìn)了現代電子技術(shù)，從而進(jìn)一步壓制干擾，提高分辨能力。
從探測深度上分別，物探主要分為四種類(lèi)型：超淺層、淺層、中深層、深層[1]，其分別應用的探測方法為：（1）對于超淺層，主要用于地質(zhì)雷達技術(shù)與淺層地震技術(shù)兩個(gè)探測方法；（2）在淺層上，有高密度電阻率和高頻電磁成像兩種方法；（3）對于中深層，主要應用可控源電磁測深和高精度重力測量?jì)煞N方法；（4）對于深層，主要應用天然大地電磁測探、高精度磁力測量、深層地震，三種探測方法。
2 地球物理勘探中應用的新算法、新理論
�。�1）小波理論：是根據傅立葉理論分析逐漸發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的理論分支，適用于信號中差分方程數值解、數據壓縮、子波算法、成像的處理，以提高數據的分辨率和信噪比。（2）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )理論：仿人腦思維的模擬計算。是通過(guò)樣本資料的分析研究、學(xué)習，從而獲得重要的參考數據，對未經(jīng)處理的資料進(jìn)行判斷的理論。（3）幾何分形：主要是對自然界中不規則、不穩定和較常見(jiàn)現象的進(jìn)行研究，揭示自然界中不同尺度的物體和現象之間存在的相似性，以及整體和局部的相似性。由此，可以通過(guò)局部信息對整體信息進(jìn)行預測[2]。（4）混沌理論：主要應用于描述非線(xiàn)性系統，它與幾何分形理論聯(lián)系很密切，他們都是分層次的基干尺度，揭示不同尺度之間存在的相似性、標度律、差異性等。（5）地理信息系統：一種計算機系統，利用計算機硬件和軟件的支持，對時(shí)空的數據進(jìn)行采集、存儲、管理、查詢(xún)、輸出，通過(guò)地球物理勘探數據處理技術(shù)方法，能夠快速地分析、輸出和查詢(xún)數據。
3 地球物理勘探技術(shù)的基本應用
�。�1）能源物理勘探。主要是對石油、天然氣地區進(jìn)行綜合能源勘探。前期普查依賴(lài)于地震勘探。詳查過(guò)程中，要運用大地電磁、高精度磁力、高精度重力等一些測探技術(shù)，對油氣地區進(jìn)行區塊評價(jià)和構造研究，找出油氣儲藏構造，從而解決油氣勘探中的疑難問(wèn)題。（2）固體礦產(chǎn)物理勘探。尤其是金屬礦產(chǎn)勘探，主要使用電法和磁法。電法主要是根據礦體與圍巖的電性差異為基礎，研究人工穩定的電流場(chǎng)在地下傳導的分布規律。磁法勘探主要是根據礦體或其賦存構造與圍巖的磁性差異，在地表或一定高空中測量磁場(chǎng)強度變化的規律。（3）工程物理勘探。工程建設迅速發(fā)展，工程物理勘探需求也日益增長(cháng)，主要應用在建筑、公路、鐵路、管道、水利等工程的檢測，運用淺層地震、探地雷達、電法等探測方法對工程進(jìn)行物理勘探。（4）對環(huán)境保護、災害防治的物理勘探。地球物理勘探可以從電、熱、光等物理變化進(jìn)行監測，從而認識環(huán)境變化的過(guò)程，為環(huán)境保護提供背景資料。自然災害的突然發(fā)生嚴重危害人們的生命安全和經(jīng)濟損失，地球物理監測技術(shù)的應用對自然災害起到了有效的預測、防治的作用。
4 地球物理勘探技術(shù)發(fā)展的趨勢
綜合物理、數學(xué)、計算機等科學(xué)的應用，探測技術(shù)越來(lái)越成熟，地球物理勘探技術(shù)發(fā)展的趨勢主要表現可以分為以下幾個(gè)方面。
�。�1）應用計算機和數據采集技術(shù)，使得物理勘探技術(shù)向著(zhù)自動(dòng)化、數字化、輕便化和多功能化發(fā)展。目前在核電站、水電站、礦山等一些重大工程建設上，需要查明較大的危害，關(guān)鍵性的地質(zhì)構造等[3]。同時(shí)，世界很多發(fā)達國家面臨著(zhù)淺層礦資源枯竭的問(wèn)題，工作人員已經(jīng)向沼澤、海洋、沙漠的方向進(jìn)行資源勘探。對于這些工作開(kāi)展就需應用新技術(shù)、新儀器，使難以到達的地區得以勘探實(shí)施。（2）總線(xiàn)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，逐步形成積木式、模塊化、插卡式的球物理勘探儀器關(guān)鍵技術(shù)，這些技術(shù)的運用可以實(shí)現多功能和多參數的自動(dòng)測量，使物理探測儀器系統模塊式的組成結構更加緊湊，也代表新一代技術(shù)的發(fā)展方向。（3）應用功能較強的應用型軟件和集成化的計算機輔助測試技術(shù)，使測試技術(shù)和測量?jì)x器的發(fā)展更上一層。使物探儀器具有更強的功能性，可以更方便地滿(mǎn)足勘探的各種需要。（4）高速單版數字信息處理器將誤差修復、信號處理、數據處理的功能增強，對一些高檔儀器更新、擴展的功能不再只單依靠增強硬件的功能和制造工藝的精細。（5）超導新技術(shù)于磁力儀、重力儀的運用，大大增強了探測儀器的功能。（6）應用RS、GPS與GIS技術(shù)，提高了地震勘探的分辨率和解釋精度。
5 結語(yǔ)
與現代電子計算機技術(shù)、3S技術(shù)的結合，提高了解決各種地質(zhì)問(wèn)題及數據處理的工作效率，同時(shí)探測的精度也越來(lái)越高。由于新理論、新技術(shù)、新材料的運用，使得地球物理勘探技術(shù)應用領(lǐng)域和勘探范圍得以拓展�？傊�，結合了新技術(shù)、新方法、新材料的地球物理勘探技術(shù)必將向多功能、智能化、數字化的方向發(fā)展，以期解決人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)中更多的領(lǐng)域中的問(wèn)題。
利用生活體驗開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)的思考
根據《普通高中物理新課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標準）的要求，高中物理教學(xué)應當以知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三方面為維度，并確立新課程的目標和要求，以此來(lái)引領(lǐng)提出新課改的要求。因此，高中物理教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中應當注意新課程教學(xué)方式的多樣化，倡導探究性、合作性、自主性的學(xué)習方式。其中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活就是物理教學(xué)的重要方式之一，他對于展示、強調屋里知識的實(shí)際應用、提高學(xué)生的綜合能力等都有著(zhù)十分重要的作用。
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要意義
以往的高中物理教學(xué)仍然屬于應試教育，主要目的是讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)，卻忽視了學(xué)生對高中物理學(xué)習的興趣和信心。在傳統的教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習高中物理的過(guò)程往往是死板的學(xué)習方法、較差的實(shí)踐意識，無(wú)法培養自身物理學(xué)習的信心和興趣。而運用生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，則有助于學(xué)生們從生活角度考慮物理問(wèn)題和物理現象，探究自身的實(shí)踐能力，提升高中物理學(xué)習的熱情和興趣。
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握和鞏固。日常生活中，學(xué)生們所接觸的外界是豐富多彩的，實(shí)際生活是他們接觸物理現象最為重要、最為廣泛的來(lái)源。因此，教師只要敢于、善于從實(shí)際生活中找到與物理教學(xué)相關(guān)的因素，并且同學(xué)生的生活體驗、生活實(shí)踐等進(jìn)行結合，從感性認知上升為理性認識，最終促使學(xué)生們在實(shí)踐生活和物理課堂之間進(jìn)行知識的理解、構建、鞏固和記憶，幫助學(xué)生更為有效、更為有意義的進(jìn)行物理學(xué)習。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生的學(xué)習興趣和信心。培養學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的積極性是當前物理教學(xué)改革重要的課題之一。由于物理學(xué)是十分抽象的，因此，如果按照傳統的、死板教條的教學(xué)方式不僅僅會(huì )降低學(xué)生對物理知識的理解能力，而且會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習積極性。反之，如果教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就能夠有助于學(xué)生提升物理思維和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的實(shí)踐意識和情感態(tài)度。物理學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習在解題過(guò)程中遇到的難點(diǎn)大多數是由于學(xué)生有關(guān)知識理解不當或不透徹。如果，教師能夠因地制宜地與實(shí)踐生活中相聯(lián)系，便能夠讓學(xué)生在在遇到難題時(shí)，可以從生活實(shí)際的角度進(jìn)行思考，遇到想不明白的問(wèn)題可以利用身邊的生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗進(jìn)行思考和解答，并最終實(shí)現事半功倍、柳暗花明的效果。同時(shí)，“寓”理于“物”物理學(xué)習的最終目的都是為了服務(wù)于生活、呈現于生活。因此，在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，讓物理教學(xué)親近生活，運用高中物理課堂培養學(xué)生們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、如何運用生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行高中物理教學(xué)
要改變傳統教學(xué)中不重過(guò)程、只重結果的教學(xué)策略，就要改變傳統教學(xué)中讓學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習知識，構建物理體系，學(xué)習科學(xué)的探究方法，發(fā)展各項能力發(fā)展。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題引導學(xué)生探究。在生活中，我們會(huì )遇到很多實(shí)際問(wèn)題，而這些實(shí)際問(wèn)題當中也蘊含著(zhù)眾多的物理知識。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，高中物理在實(shí)踐當中體驗物理、感受物理，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的能力、方法和途徑，提升自身的科學(xué)思維方法和認識能力。
例如，在進(jìn)行滑動(dòng)摩擦力等題材的教學(xué)方面，教師可以通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)想“菜刀”上的力學(xué)知識，讓他們通過(guò)平時(shí)使用的菜刀來(lái)加深對該項知識的認識，這也將極大地培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。另外，高臺跳水、蕩秋千、蹦床等日�，F象聯(lián)系物理課堂，會(huì )幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。ǘ├蒙钪械牟牧线M(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng )設。盡管，初中物理已經(jīng)為高中物理學(xué)習奠定了一定的基礎，高中物理的內容特點(diǎn)不能夠完全利用生活中的器具、物品、材料、環(huán)境設施來(lái)進(jìn)行展示、實(shí)驗和探究，但是還有很多的教學(xué)內容都可以通過(guò)日常生活的內容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣，就會(huì )幫助學(xué)生們建立新舊知識之間的聯(lián)系，增加自己的經(jīng)驗，并在此基礎上去認識、辨別、理解新知識。
例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師在演示眾多物理規律時(shí)可以運用生活實(shí)際中的物料。微小變形就可以通過(guò)細管、大玻璃瓶、瓶塞之間的變化情況，失重現象可以通過(guò)塑料瓶、易拉罐、金屬罐等來(lái)展現，超重失重現象可以通過(guò)電梯升降來(lái)表現等等。這樣，利用生活資源來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )物理知識，探究物理規律，更好地揭示物理現象的本質(zhì)，培養學(xué)生們的探索精神。
�。ㄈ├枚嗝襟w工具聯(lián)系生活的物理學(xué)習情境。在實(shí)際生活中有很多現象都蘊含著(zhù)眾多物理原理，但是只是憑借學(xué)生的板書(shū)、口述、掛圖等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們都無(wú)法獲得更多的、更為生動(dòng)的感性認知，這都十分不利于知識的學(xué)習和體系的構建。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和多媒體技術(shù)運用范圍的廣泛，教師可以運用電腦模擬或者多媒體技術(shù)，優(yōu)化演示實(shí)驗教學(xué)，合理使用多媒體，將那些常規下不能進(jìn)行的實(shí)驗的圖片、模型等進(jìn)行演示，將生活中的物理現象、物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現于學(xué)生眼前，引導學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，創(chuàng )設生動(dòng)形象的物理情境，促使他們去探索、分析、再“發(fā)現”物理問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。
總之，在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應當運用日常生活中的事物，創(chuàng )設緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)情境，豐富了學(xué)生頭腦中的感性材料，促進(jìn)了他們在知識的建構、遷移等能力上的培養。
研究生活中的伯努利,培養學(xué)生物理思維
高中教育是人才培養的重要階段，當下通過(guò)深化普通高中的課程改革，推進(jìn)普通高中的多樣化發(fā)展，針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，建立物理拓展型課程具有得天獨厚的優(yōu)勢，將物理生活化，生活物理化，關(guān)注不同資質(zhì)學(xué)生的不同需求，培養學(xué)生物理的思維能力，相對于基礎型課程中的核心育人價(jià)值而言，拓展型課程的育人價(jià)值則集中于學(xué)生不同基礎的發(fā)展導向，即為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供有效的支持與保障。注重學(xué)生適應能力和遷移能力的培養將有助于使拓展型課程獨有的育人價(jià)值清晰化、可操作化。在我校實(shí)施多樣化課程的過(guò)程中筆者基于伯努利原理的觀(guān)賞性、趣味性，可大大增強學(xué)生對流體壓強的感性認識，拓展學(xué)生的物理視野和探究欲望.，筆者從多角度、多層次介紹基于伯努利原理的幾個(gè)趣味性演示實(shí)驗.這些演示實(shí)驗取材方便、制作簡(jiǎn)單，實(shí)驗現象明顯、趣味性強、教學(xué)效果突出。
一、伯努利原理概況
丹尼爾?伯努利在1726年首先提出的原理的內容是：在水流或氣流里，如果速度小，壓力就大，如果速度大，壓力就小。
圖1說(shuō)明了這個(gè)原理。向AB管吹進(jìn)空氣。如果管的切面�。ㄏ馻處），空氣的速度就大；而在切面大的地方（像b處），空氣的速度就小。在速度大的地方壓力小，速度小的地方壓力大。因為a處的空氣壓力小，所以C管里的液體就上升；同時(shí)b處的比較大的空氣壓力使D管里的液體下降。
在圖2中，T管是固定在銅制的圓盤(pán)DD上的；空氣從T管里出來(lái)以后，還要擦過(guò)另外一個(gè)跟T管不相連的圓盤(pán)dd。倆個(gè)圓盤(pán)之間的空氣的流速很大，但是這個(gè)速度越接近盤(pán)邊降低得越快，因為氣流從兩盤(pán)之間流出來(lái)，切面在迅速加大，再加上慣性在逐漸被克服，但是圓盤(pán)四周的空氣壓力是很大的，因為這里的氣流速度��；而圓盤(pán)之間的空氣壓力卻很小，因為這里的氣流速度大。因此圓盤(pán)四周的空氣使圓盤(pán)互相接近的作用比兩圓盤(pán)之間的氣流要想推開(kāi)圓盤(pán)的作用大；結果是：從T管里吹出的氣流越強，圓盤(pán)dd被吸向圓盤(pán)DD的力也越大。
圖3和圖2相似，所不同的只是用了水。如果圓盤(pán)DD的邊緣是向上彎曲的，那么在圓盤(pán)DD上迅速流動(dòng)著(zhù)的水會(huì )從原來(lái)比較低的水面自己上升到跟水槽里的靜水面一般高。因此圓盤(pán)下面的靜水就比圓盤(pán)上面的動(dòng)水有更高的壓力，結果就使圓盤(pán)上升。軸P的用途是不讓圓盤(pán)向旁邊移動(dòng)。
圖4畫(huà)的是一個(gè)飄浮在氣流里的很輕的小球。氣流沖擊著(zhù)小球，不讓它落下來(lái)。當小球一跳出氣流，周?chē)目諝饩蜁?huì )把它推回到氣流里，因為周?chē)目諝馑俣刃�，壓力大，而氣流里的空氣速度大，壓力小�?/p>
圖5中的兩艘船在靜水里并排航行著(zhù)，或者是并排地停在流動(dòng)著(zhù)的水里。兩艘船之間的水面比較窄，所以這里的水的流速就比兩船外側的水的流速高，壓力比兩船外側的小。結果這兩艘船就會(huì )被圍著(zhù)船的壓力比較高的水擠在一起。
如果兩艘船并排前進(jìn)，而其中一艘稍微落后，像圖6所畫(huà)的那樣，那情況就會(huì )更加嚴重。使兩艘船接近的兩個(gè)力F和F，會(huì )使船身轉向，并且船B轉向船A的力更大。在這種情況下，撞船是免不了的，因為舵已經(jīng)來(lái)不及改變船的方向。
在圖5中所說(shuō)的這種現象，可以用下面的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明。把兩個(gè)很輕的橡皮球照圖7那樣吊著(zhù)。如果你向兩球中間吹氣，它們就會(huì )彼此接近，并且互相碰撞。
二、伯努利原理探究實(shí)驗設計―電吹風(fēng)吹乒乓球
1.實(shí)驗設備
乒乓球、卷尺、量角器、電吹風(fēng)（品牌：貝爾夫 型號：BEF-2263 功率：1600W 電壓：220V～ 頻率：50Hz）
2.實(shí)驗方法與步驟
�。�1）風(fēng)速不變，溫度改變情況
�、� 將電吹風(fēng)的風(fēng)速控制在低速（一檔），溫度控制在冷風(fēng)，測量并記錄此時(shí)的風(fēng)速和溫度；
�、� 電吹風(fēng)出風(fēng)口豎直向上，觀(guān)察乒乓球是否能懸浮，若能懸浮則記錄傾斜角度和懸浮高度；
�、� 將電吹風(fēng)順時(shí)針傾斜一定角度，觀(guān)察乒乓球是否能懸浮，若能懸浮則記錄傾斜角度和懸浮高度；
�、� 改變傾斜角度，重復步驟③，直至乒乓球不能懸浮，即找到最大傾斜角，記錄傾斜角度和懸浮高度；
�、� 電吹風(fēng)的風(fēng)速依舊控制在低速不變，將溫度調至暖風(fēng)，測量并記錄風(fēng)速和溫度，重復步驟②～④；
�、� 將電吹風(fēng)的風(fēng)速換成高速（二檔），再次重復步驟①～⑤。
�。�2）溫度不變，風(fēng)速改變情況
�、� 將電吹風(fēng)的溫度控制在冷風(fēng)，風(fēng)速控制在低速（一檔），測量并記錄此時(shí)的溫度和風(fēng)速；
�、� 電吹風(fēng)出風(fēng)口豎直向上，觀(guān)察乒乓球是否能懸浮，若能懸浮則記錄傾斜角度和懸浮高度；
�、� 將電吹風(fēng)順時(shí)針傾斜一定角度，觀(guān)察乒乓球是否能懸浮，若能懸浮則記錄傾斜角度和懸浮高度；
�、� 改變傾斜角度，重復步驟③，直至乒乓球不能懸浮，即找到最大傾斜角，記錄傾斜角度和懸浮高度；
�、� 溫度不變，風(fēng)速調至高速（二檔），記錄溫度和風(fēng)速，重復步驟②～④；
�、� 將電吹風(fēng)的溫度換成暖風(fēng)，再次重復步驟①～⑤。
3.實(shí)驗測量與記錄
表一 乒乓球在高速熱風(fēng)連續吹的情況下角度與高度關(guān)系
高速熱風(fēng)
角度θ（度） 0.0 12.1 17.0 22.0 24.2 27.9 31.0 33.2 34.1
高度h（cm） 24.92 25.31 26.35 26.41 26.48 27.86 27.88 27.95 29.73 表二 乒乓球在高速冷風(fēng)連續吹的情況下角度與高度關(guān)系
高速冷風(fēng)
角度θ（度） 0.0 4.1 11.2 14.4 17.0 24.1 25.3 30.0 34.0
高度h（cm） 23.14 23.48 23.51 25.12 25.18 25.41 25.84 26.98 28.67
表三 乒乓球在低速熱風(fēng)連續吹的情況下角度與高度關(guān)系
低速熱風(fēng)
角度θ（度） 0.0 26.9 31.1 33.0 38.1 40.2 45.0 47.2 49.4
高度h（cm） 5.30 5.74 5.85 7.87 10.14 10.83 12.68 13.30 13.95
表四 乒乓球在低速冷風(fēng)連續吹的情況下角度與高度關(guān)系
低速冷風(fēng)
角度θ（度） 0.0 16.8 26.9 37.8 41.8 44.9 47.1 50.0 51.0
高度h（cm） 4.78 4.82 5.28 6.37 7.12 8.66 12.27 12.31 13.42
4.實(shí)驗結果預測及分析
圖9 乒乓球在高速熱風(fēng)及高速冷風(fēng)連續吹的情況下角度與高度關(guān)系對比圖
注：高速熱風(fēng)時(shí)，最大傾斜角為34.1°；高速冷風(fēng)時(shí)，最大傾斜角為34.0°
圖10 乒乓球在低速熱風(fēng)及低速冷風(fēng)連續吹的情況下角度與高度關(guān)系對比圖
注：低速熱風(fēng)時(shí)，最大傾斜角為49.4°；注：低速冷風(fēng)時(shí)，最大傾斜角為51.0°
5.實(shí)驗結論
�。�1）在同一風(fēng)速檔下，無(wú)論是用熱風(fēng)檔還是冷風(fēng)檔，對乒乓球能懸浮的最大傾斜角影響不大。
�。�2）在同一風(fēng)速檔下，熱風(fēng)檔和冷風(fēng)檔都能將乒乓球懸浮起來(lái)，用熱風(fēng)檔時(shí)小球懸浮的高度比用冷風(fēng)檔時(shí)要高。
�。�3）在同一溫度檔下，高速檔和低速檔都能將乒乓球懸浮起來(lái)，用高速檔時(shí)小球懸浮的高度比用低速檔時(shí)要高。
�。�4）隨著(zhù)傾斜角的增大，乒乓球能懸浮的高度也隨之增加，當達到最大傾斜角時(shí)，高度也達到最大值。一旦越過(guò)這個(gè)最大傾斜角，小球將不再懸浮。
圖11 實(shí)驗演示過(guò)程
三、伯努利原理在生活中的運用
在我們的日常生活中，處處充滿(mǎn)著(zhù)科學(xué)原理�！安F象”也無(wú)處不在，在體育項目，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機中等等。
�。�1）球類(lèi)比賽中，乒乓球運動(dòng)員和足球運動(dòng)員常發(fā)出高速旋轉的球，使球兒在空中沿各種弧線(xiàn)運動(dòng)而偏離正常的軌道，令對方防不勝防，判斷失誤。人們把這種球叫“弧圈球”。試解釋“弧圈球”之謎。旋轉球和不旋轉球的軌道不同，是由于球周?chē)目諝饬鲃?dòng)情況（流速大�。┎煌斐傻�。如水平向左發(fā)一不旋轉球，對球而言，可看作空氣向右流動(dòng)，形成向右運動(dòng)的氣流由于對稱(chēng)性，球上下氣流的速度相同（圖12甲），對球不產(chǎn)生壓強差，從而對球不產(chǎn)生壓力差。
如果向左發(fā)出的是順時(shí)針旋轉球，那么，球周?chē)松鲜鱿蛴业臍饬魍�，還要產(chǎn)生因球的帶動(dòng)而隨球旋轉的氣流。在球的上側，兩種氣流的速度方向相同，疊加后速度變大；在球的下側，兩種氣流的速度方向相反，疊加后速度變�。▓D12乙）。這樣，對球就產(chǎn)生了從流速小處（球下側）指向流速大處（球上側）的側向力，使球的軌道向上彎曲，形成“弧圈球”，如圖13所示。
�。�2）有趣的流束戲球
取一只乒乓球，把它置于盛有少許水的容器中，并將它放在水龍頭下約一尺遠處。稍許打開(kāi)水龍頭，當一束細流觸及球面時(shí)，在這束細流作用下，乒乓球將在水面上左右移動(dòng)且旋轉不已。令人奇怪的是，盡管球心有時(shí)偏離水束作用線(xiàn)較遠，且又受水流的沖擊作用，但流束似乎對乒乓球有股“吸力”，使它擺脫不了流束的控制（見(jiàn)圖14）。
原來(lái)，當水束的沖擊力作用線(xiàn)偏離球心時(shí)，水流大部分從靠近沖擊點(diǎn)的一側沿壁瀉下，且流速較球面另一側大。由于液體流速大，壓強小，所以對乒乓球來(lái)說(shuō)，受水流沖擊的一側流速大，壓強比另一側小。正是乒乓球兩側水的流速不同，引起側壓強不同，才使乒乓球總處于流束的控制下。
有趣的是，如果繼續開(kāi)大水龍頭，當水流粗且急時(shí)，你可以發(fā)現乒乓球在水流強烈沖擊下，非但不下沉，反而呈現一種沿水束力向上升的趨勢（這時(shí)它左右擺動(dòng)幅度大為減小，不再旋轉）。仔細觀(guān)察水這時(shí)沿球面下瀉的過(guò)程，可以發(fā)現這時(shí)水流觸及乒乓球頂部后是向四周散開(kāi)并沿球面急速瀉下，這時(shí)球頂部水流速度遠大于球底部基本保持靜止狀態(tài)的水，因而乒乓球頂部靜壓強小于下部，其壓強之差使乒乓球獲得一個(gè)向上的升力。當這一升力大于乒乓球所受向下沖擊力及重力之和時(shí)，乒乓球就呈上升趨勢。
�。�3）噴霧器和汽化器的原理
噴霧器（圖15）是利用流速大、壓強小的原理制成的。讓空氣從小孔迅速流出，小孔附近的壓強小，容器里液面上方的空氣壓強大，液體就沿小孔下邊的細管升上來(lái)，從細管的上口流出后受氣流的沖擊，被噴成霧狀。
汽油發(fā)動(dòng)機的汽化器與噴霧器的原理相同。汽化器是向氣缸里供給燃料與空氣的混合物的裝置，構造原理如圖16所示。當氣缸里的活塞做吸氣沖程時(shí)，空氣被吸入管內，在流經(jīng)管的狹窄部分時(shí)流速大，壓強小，汽油就從安裝在狹窄部分的噴嘴流出，被噴成霧狀，形成油氣混合物，進(jìn)入缸。
新課標下高中物理小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
1.引言
新課標對于高中物理教育教學(xué)工作的要求是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)了解物理學(xué)規律，在提升其物理知識水平的同時(shí)培養動(dòng)手能力。在眾多高中物理課堂教育模式中，小組合作學(xué)習被證明是一種能夠充分滿(mǎn)足新課標要求的教學(xué)方法，但是結合以往的實(shí)踐經(jīng)驗，部分教師在實(shí)際操作時(shí)仍然存在著(zhù)一些不盡如人意的問(wèn)題，影響小組合作學(xué)習效能的全面發(fā)揮。所以對實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，并通過(guò)針對性措施加以完善，無(wú)論是對高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升還是對相關(guān)理論成果的豐富，都將發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。
2.高中物理小組合作教學(xué)存在的主要問(wèn)題
2.1缺乏合理的評價(jià)手段
合作學(xué)習效果的取得并非一朝一夕，所以科學(xué)、合理的成績(jì)評價(jià)對保持學(xué)生的學(xué)習熱情無(wú)疑具有積極地推動(dòng)作用。不過(guò)就目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有構建起針對小組合作學(xué)習的評價(jià)體系，既無(wú)法向學(xué)生展示小組學(xué)習的優(yōu)勢，又無(wú)法及時(shí)發(fā)現合作學(xué)習中存在的問(wèn)題，最終反而造成學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費。
2.2未能培養學(xué)生的探究精神
以往的實(shí)踐經(jīng)驗表明，很多學(xué)生由于未形成對小組合作學(xué)習的全面認識，所以在合作學(xué)習中喜歡直接挪用他人成果而非獨立思考，這種現象的存在既不利于學(xué)生深入理解物理學(xué)原理，也不能體現出小組合作學(xué)習的價(jià)值。另外，部分知識基礎較差的學(xué)生雖然有參與小組討論的意愿，但是受知識理解不到位的影響，只能選擇盲目跟風(fēng)，無(wú)法通過(guò)小組合作學(xué)習提升自身成績(jì)和實(shí)踐能力。
2.3偏離合作學(xué)習的初衷
雖然新課程的推廣已有時(shí)日，但是在成績(jì)決定一切的高考壓力下，高中師生都傾向于提升考試成績(jì)而非動(dòng)手能力。在這種思想的影響下，高中物理合作學(xué)習無(wú)法全面實(shí)現自身的教學(xué)目標，容易演化為高強度應試教育的另一種形式。這樣一來(lái)，學(xué)生的個(gè)人能力無(wú)法得到全面發(fā)展，在合作學(xué)習中培養學(xué)生的團隊精神也就無(wú)從談起。
3.高中物理小組合作學(xué)習的優(yōu)化策略
3.1構建學(xué)習成果評價(jià)機制
對于小組合作學(xué)習效果的有效評價(jià)既是對學(xué)生所付出努力的尊重，也是推廣該教學(xué)模式時(shí)不可或缺的重要參照。而且，科學(xué)、合理的評價(jià)機制還可以幫助教師及時(shí)發(fā)現合作學(xué)習中哪些環(huán)節存在問(wèn)題或需要優(yōu)化的地方，以便在第一時(shí)間加以解決，從而更好的實(shí)現合作學(xué)習效能最大化的工作目標。教師在構建評價(jià)機制時(shí)，應預先對小組合作學(xué)習進(jìn)行全面且深入的研究，實(shí)現學(xué)習成績(jì)、其它評價(jià)指標的兼顧。
3.2合理設置探究問(wèn)題
問(wèn)題的設置是否合理在很大程度上決定著(zhù)合作學(xué)習效果能否得到有效發(fā)揮，如果教師能夠對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效把握，那么所設置的探究問(wèn)題就會(huì )最大程度激發(fā)學(xué)生的探究欲望。與此同時(shí)，這種基于學(xué)生興趣點(diǎn)的問(wèn)題還有利于學(xué)生圍繞問(wèn)題提出更多屬于自己的觀(guān)點(diǎn)，提升小組內、小組間討論的活躍度，使合作學(xué)習能夠更加有效的進(jìn)行。
3.3構建良好的學(xué)習氛圍
高中學(xué)生具有好奇心較強的年齡特征，如果教師能夠對這一特征加以掌握，并以此為基礎構建合作學(xué)習的學(xué)習氛圍，往往就可以收到事半功倍的效果，這既是教師精心安排物理課堂的體現，同時(shí)也能夠最大程度節約高中學(xué)生寶貴的學(xué)習時(shí)間。良好的學(xué)習氛圍的構建離不開(kāi)教師對于課堂教學(xué)內容、學(xué)生探究問(wèn)題的深入總結與研究，在這一過(guò)程中，對于學(xué)生興趣點(diǎn)的把握依然是重中之重，只有準確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能讓所構建的學(xué)習氛圍最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生的物理知識掌握水平與實(shí)踐能力才能得到進(jìn)一步的提升。
4.教學(xué)實(shí)踐
4.1實(shí)驗概況
以某高中高二年級為對象進(jìn)行小組合作學(xué)習試驗，要求各班根據課桌排列將學(xué)生劃分為八個(gè)學(xué)習小組，以便使組內學(xué)生能夠更加集中。小組成員按照a、b、c三個(gè)層次進(jìn)行劃分，其中，a層次為平時(shí)成績(jì)較為突出的學(xué)生；b層次為平時(shí)成績(jì)中等的學(xué)生；c層次為平時(shí)成績(jì)較差的學(xué)生。小組長(cháng)負責解決組內學(xué)習、作業(yè)以及與其它學(xué)習小組間的溝通等問(wèn)題。
4.2教學(xué)流程設計
教學(xué)流程包括以下三個(gè)部分：（1）課前預習。主要內容為自主學(xué)習與合作探究。（2）合作學(xué)習。主要內容為自主學(xué)習、合作探究、合作展示、教師點(diǎn)撥、鞏固檢測和小組評價(jià)。（3）課后延伸。主要內容為自主學(xué)習與合作探究。
4.3成果展示
通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，各學(xué)習小組會(huì )取得屬于自己的學(xué)習成績(jì)，此時(shí)就需要對成績(jì)進(jìn)行統計和比較，并將小組學(xué)習的成果展示給全班學(xué)生。除組間對比外，組內成績(jì)比較同樣是學(xué)習成果展示的重要內容，其目的是保持學(xué)生的積極性，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習的熱情。成績(jì)的評估采用過(guò)程性、階段性、終結性評價(jià)相結合的方式，三者在總成績(jì)中所占比重分別為20%、30%和50%，目的是讓所得成績(jì)能夠更加全面的反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
5.結語(yǔ)
綜上所述，小組合作學(xué)習對于高中學(xué)生物理知識和能力水平的提升具有積極的推動(dòng)作用，在下一步的教學(xué)實(shí)踐中，教師應注意做好合作學(xué)習中存在問(wèn)題的總結、優(yōu)化和完善工作。
如何加強初中物理教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養
中圖分類(lèi)號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0131-01
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！痹鯓油苿�(dòng)生產(chǎn)率的發(fā)展？在21世紀初，就提出了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。那怎樣能提高科學(xué)技術(shù)？答案是：“創(chuàng )造性思維�！眲�(chuàng )造性思維簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是通過(guò)我們主體在創(chuàng )新意識的刺激下，以大腦里已經(jīng)的信息為基礎，通過(guò)發(fā)散思維與集中思維，借助想象與想法，感覺(jué)與靈感等方式，對頭腦中現有知識或信息進(jìn)行新的糅合和融合，從而產(chǎn)生新觀(guān)念、新想法的過(guò)程。初中物理的學(xué)習旨在通過(guò)日常的學(xué)習，激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這種創(chuàng )造性思維不僅僅可以幫助學(xué)生在以后的理論知識學(xué)習中更好的理解所學(xué)，更有利于學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展需要，這就是素質(zhì)教育的目的。
1 培養創(chuàng )造性思維的必要性
1.1 深化教育改革的需要
在新課改的全面推行下，舊的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課改的要求。多數老師依然在運用傳統的教學(xué)方式，在目前的課堂中存在不少教學(xué)誤區，如老師灌輸、注入式、題海戰術(shù)等。這些錯誤的方法已經(jīng)嚴重約束學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，特別是在學(xué)生創(chuàng )造力上。傳統教育方式越來(lái)越不能滿(mǎn)足當今的教學(xué)需求。
1.2 歷史原因造成我們創(chuàng )造性思維培養體系不健全、不完善
我國創(chuàng )造性思維和國外相比較，存在起步較晚、底子薄、發(fā)展速度慢等特點(diǎn)。我國目前缺乏創(chuàng )造性思維的模型以及測量標準，即評價(jià)體系。另外，國外已經(jīng)根據學(xué)生的智力能力的不同、思維方式的不同實(shí)施量身定制。
1.3 為了積極應對國際挑戰的需要
隨著(zhù)國際環(huán)境的日趨平和，發(fā)展已經(jīng)成為世界的共同話(huà)題。在知識型經(jīng)濟競爭日益激烈的今天，要想在世界立足，就必須依靠創(chuàng )造性思維，大力激發(fā)創(chuàng )造力的生產(chǎn)。我們國家需要一大批人才來(lái)幫助我國經(jīng)濟、科技等實(shí)現歷史的超越。
2 如何提高物理教學(xué)中創(chuàng )造性思維的提高
物理學(xué)科是一門(mén)理論性非常強的學(xué)科，它源于生活，但是又高于生活；是一切科學(xué)研究的基礎；所以它有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。受傳統教學(xué)模式的影響，很多老師在對學(xué)生的創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)上有所欠缺。如，對問(wèn)題的探討僅停留在表面，缺乏深度；很多學(xué)校為了追求升學(xué)率是：“接受-理解―鞏固―解題”這樣的模式，這在根本上約束了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，積極培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維已經(jīng)勢在必行。
2.1 培養學(xué)生的興趣和探索精神
創(chuàng )造能力是人類(lèi)所特有的能力，但是它一種潛能，需要外界的刺激和開(kāi)發(fā)。老師在日常的物理教學(xué)中應該注重對學(xué)生探索精神和求知欲的培養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，積極開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造性思維與創(chuàng )造能力。在講解物體重力的時(shí)候，也可以仿照伽利略在斜塔上的實(shí)驗，把大小同、質(zhì)量不同的物品從高處拋下，情景再現讓學(xué)生真實(shí)感受實(shí)驗帶來(lái)的意義。激發(fā)學(xué)生的探究心理，從而促使他們轉動(dòng)思維，積極尋找正確的答案。不僅在完成教學(xué)任務(wù)和提高課堂效率的同時(shí)，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2.2 培養學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于提問(wèn)與質(zhì)疑
老師在教學(xué)中應該設立相應的情節，創(chuàng )造提問(wèn)的情景，給學(xué)生留下思考的余地。例如，在講授電流和電阻關(guān)系的時(shí)候，會(huì )提前告訴學(xué)生電流表、電壓表、兩個(gè)阻值已知的定值電阻及電源，然后讓學(xué)生去測算電阻，最終得出電流和電阻之間的關(guān)系。其實(shí)老師可以換一種教學(xué)方法，在講解這方面知識時(shí)，其實(shí)可以在這基礎上探究總電阻和總電流之間的變化關(guān)系。這就培養了學(xué)生對問(wèn)題的進(jìn)一步探究，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng )新能力。這種辦法可以啟發(fā)、指導學(xué)生去思考，開(kāi)放性思維方式可以對問(wèn)題進(jìn)行全方位，多角度做出考慮。這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。老師應該鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣老師就知道學(xué)生是怎么想的，方便老師做出評斷，找到教學(xué)的問(wèn)題所在�？梢詭椭蠋煾纳平虒W(xué)方法，制定不同的教學(xué)計劃。從而有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
2.3 培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，擴大知識面
在傳統的教學(xué)方式中，都是老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)生圍繞著(zhù)老師轉，這種教學(xué)最大的弊端就是在沒(méi)有老師的指導下，學(xué)生就不知道該怎么去學(xué)習，所以需要客服這個(gè)弊端。因此在教學(xué)中，應該指導學(xué)生該怎樣學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立自主學(xué)習的能力。因為物理的學(xué)習僅僅停留在課堂上是不夠的，所以應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )在課后自主學(xué)習。目前我國大多中學(xué)存在閱讀量不夠的問(wèn)題，導致他們的見(jiàn)識和經(jīng)驗比較缺乏，這在很大程度上影響了創(chuàng )造性思維的培養。俗話(huà)說(shuō)見(jiàn)多識廣，所以在日后的物理學(xué)習中，學(xué)生應該加大對物理相關(guān)書(shū)籍的閱讀，提升學(xué)生的知識面，這樣可以更加方便的培養創(chuàng )造性思維。
2.4 通過(guò)實(shí)驗探究誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維
紙上來(lái)的終覺(jué)淺，傳統的教學(xué)模式就是老師在課堂上純粹的理論灌輸，缺乏實(shí)踐性，這樣會(huì )使學(xué)生對物理存在厭倦感。培養學(xué)生的探究能力和學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，需要實(shí)際操作。在實(shí)際物理教學(xué)活動(dòng)中，應該培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，注重學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，對問(wèn)題的研究和探討，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。例如，物理中的大氣壓強方面的知識點(diǎn)比較抽象，不易理解，所以需要老師多加演示操作。老師可以用一張紙蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后按住紙片把杯子倒過(guò)來(lái)，再把手拿開(kāi)會(huì )出現什么情況？水不會(huì )溢出。學(xué)生會(huì )大吃一驚。這會(huì )便于學(xué)生的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。再如，聲音需要空氣作為傳播介質(zhì)，在將講述聲音這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以把一個(gè)手機放在被抽了空氣的密封瓶子里，然后撥通電話(huà)，看看會(huì )出現什么現象。在教學(xué)活動(dòng)中應該多交流，互相探討，形成互相學(xué)習的良好習慣。這樣可以幫助學(xué)生在交流中看見(jiàn)自身的不足，然后做出相應的調整，實(shí)現進(jìn)步，提高創(chuàng )造能力。
3 結語(yǔ)
在對初中物理教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養涉及到很多方面，且是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要老師在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中探索和發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新，幫助培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和創(chuàng )造能力。
提高工科大學(xué)物理教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考
大學(xué)物理是高等學(xué)校工科各專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修基礎課，以培養學(xué)生理解物理概念、獲取物理知識，運用數學(xué)工具分析問(wèn)題及學(xué)習科學(xué)的思維方法和研究方法為目標。目前的工科大學(xué)物理教學(xué)中普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題，如：大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)內容的脫節；大學(xué)物理的授課內容與專(zhuān)業(yè)特色相關(guān)度低；教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意本課程與其它課程的交叉融合；教學(xué)思想和教學(xué)方法陳舊單一等等，對以上問(wèn)題進(jìn)行研究和改善，將會(huì )顯著(zhù)提高工科大學(xué)物理的教學(xué)效果。
1 注意大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接問(wèn)題[1]
大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)內容脫節是目前工科大學(xué)物理教學(xué)中客觀(guān)存在的現象。在工科院校中，大學(xué)物理這門(mén)課程一般設置在大學(xué)生的一二年級，也就是說(shuō)學(xué)生踏入大學(xué)校門(mén)后不久就會(huì )接觸到這門(mén)課。不少教師雖然長(cháng)期從事物理課程的教學(xué)工作，但對于學(xué)生在中學(xué)階段具備的物理基礎及學(xué)習的具體內容并不是十分清楚，而是按照自己認為的學(xué)生物理基礎去進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì )引起不少問(wèn)題。如有些物理知識老師以為學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，用到時(shí)就不會(huì )再講解基本概念，而是在此基礎上進(jìn)一步深入分析研究，事實(shí)上學(xué)生可能中學(xué)階段根本沒(méi)學(xué)，基本概念都不清楚，進(jìn)一步的分析研究又如何能接受呢？相反，有些物理知識學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)比較熟悉，如果大學(xué)老師不清楚，上課時(shí)仍然花不少時(shí)間去講解，既浪費了寶貴的時(shí)間，還會(huì )造成學(xué)生聽(tīng)重復內容產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而影響對這門(mén)課程的學(xué)習興趣。另外，近年來(lái)由于高考方案的調整和改革，“3+X”模式的實(shí)施也給大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接帶來(lái)了新的難題。學(xué)生在高中階段所學(xué)的物理知識分為必考內容和選考內容，必考內容有4個(gè)模塊，選考內容有3個(gè)模塊，學(xué)生在3個(gè)模塊中任選2個(gè)模塊作答。這就造成物理課程的系統性受到影響，一個(gè)班的學(xué)生在高中所學(xué)的物理內容不盡相同，所具備的物理基礎參差不齊，這客觀(guān)上形成了大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中新的難題。所以，對一名大學(xué)物理老師來(lái)說(shuō)，關(guān)注教育改革的現狀，在課程開(kāi)設前充分了解授課對象的物理基礎及他們的中學(xué)物理內容十分重要，只有注意了大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接問(wèn)題，在課堂教學(xué)中才能夠合理分配時(shí)間，詳略得當，有的放矢，才能在一定的時(shí)間內把教學(xué)效果發(fā)揮至最佳。
2 注重大學(xué)物理與其它學(xué)科的交叉
任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立存在的，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中注重與人文學(xué)科、計算機學(xué)科等其它學(xué)科的交叉融合，將會(huì )收到意想不到的效果。
2.1 人文學(xué)科與大學(xué)物理的融合
自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合，是知識創(chuàng )新的源泉。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前。讀者體會(huì )不到探索和發(fā)現的喜悅， 感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程， 也很難達到清楚地理解全部情況”。[2]在工科大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中適當穿插一些物理學(xué)史的介紹，既培養了學(xué)生的人文素養，也增添了物理課程的趣味性，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生向科學(xué)家們學(xué)習，培養他們積極探索的精神和不畏挫敗的決心。
2.2 計算機學(xué)科與大學(xué)物理的交融
將計算機學(xué)科中的數值計算與模擬技術(shù)融入到大學(xué)物理的學(xué)習中，一方面有助于鍛煉學(xué)生應用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面可以借助于計算機強大的數值計算和圖形演示功能，將大學(xué)物理中抽象的知識點(diǎn)具體化、形象化、可視化。對不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的物理知識抽象而枯燥，物理概念深奧而難懂，如在教學(xué)過(guò)程中適當插入圖片說(shuō)明、動(dòng)畫(huà)模擬和演示實(shí)驗等將會(huì )大大增加物理課程的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如：在講到機械波的形成這部分內容時(shí)，很多學(xué)生對于“振動(dòng)或場(chǎng)在空間的傳播就形成了波”這波的定義的理解僅僅停留在字面上，缺乏深入的思考，雖然他們對于單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)及波動(dòng)都有客觀(guān)的認識，但在振動(dòng)和波動(dòng)的聯(lián)系上往往存在理解方面的脫節，這時(shí)候，如果能插入一段繩子上形成橫波的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生會(huì )有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，振動(dòng)和波動(dòng)的脫節問(wèn)題很輕松地就解決了，而且還為進(jìn)一步理解后續更為抽象的內容――電磁波的形成奠定了良好的基礎。
3 根據專(zhuān)業(yè)特色整合授課內容
目前，很多工科院校大學(xué)物理教學(xué)內容的安排沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色，不管哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)物理的課時(shí)、教學(xué)內容都如出一轍。事實(shí)上，只有科學(xué)地設置教學(xué)內容，使其更貼近專(zhuān)業(yè)特色，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的需求，才能更好地實(shí)現大學(xué)物理課程培養應用型人才的目標。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對大學(xué)物理中電磁學(xué)的要求最高，授課安排中增加電磁學(xué)的課時(shí)會(huì )為學(xué)生打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎；光電工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對大學(xué)物理中電磁學(xué)、光學(xué)部分的要求高些，授課計劃中可適當增加這兩部分內容的授課課時(shí)；材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對大學(xué)物理中近代物理的要求較高，講課時(shí)近代物理的內容可多講些講深些。在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，在保證教學(xué)基本要求的前提下，依據專(zhuān)業(yè)特色適當調整授課內容，合理規劃教學(xué)側重點(diǎn)，將會(huì )把大學(xué)物理這門(mén)必修基礎課的作用發(fā)揮地更好。
4 注重新的教育思想、教育理論在大學(xué)物理教學(xué)中的運用
工科類(lèi)大學(xué)物理的教學(xué)內容包含經(jīng)典物理和近代物理兩部分，經(jīng)典物理所占的課時(shí)比例較大，而經(jīng)典物理介紹的大部分又是20世紀前期的物理成果，內容陳舊，在這種情況下，如果授課老師不注意理論聯(lián)系實(shí)際，不能與時(shí)俱進(jìn)，采用一成不變的教學(xué)方法、教學(xué)手段施教，久而久之，必然導致大學(xué)物理這門(mén)課程與時(shí)代的脫節。只有緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)中不斷汲取新的教育思想和教育理念并將它們運用到大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，才能使大學(xué)物理這門(mén)課程在新時(shí)代煥發(fā)出新的光彩。如近年來(lái)教育界提出的大教育觀(guān)、STS（Science，Technology and Society）教育觀(guān)等。大教育觀(guān)理論的核心思想是：教育是終生的事業(yè)，教育內容是多方面的，不僅包括課程教學(xué)，還包括人文精神的培養。大教育觀(guān)強調既要傳授學(xué)生基本知識、基本技能，又要促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、形成正確的價(jià)值觀(guān)。STS是一門(mén)研究科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )相互關(guān)系的新興學(xué)科，強調科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者的聯(lián)系�？茖W(xué)為學(xué)生提供知識，技術(shù)為知識提供手段和方法，社會(huì )則以一定的價(jià)值觀(guān)念引導學(xué)生，使學(xué)生懂得如何正確對待科學(xué)和技術(shù)。將新的教育思想和理論不斷應用到大學(xué)物理的教學(xué)中，可以使大學(xué)物理課程緊跟時(shí)代步伐，將物理知識與社會(huì )實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，工科大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中會(huì )不斷涌現出新的問(wèn)題，只有積極應對、適時(shí)調整，才能在新時(shí)代里不斷提高大學(xué)物理的教學(xué)效果，使物理課程在新時(shí)代里具有較強的生命力。
電子白板促進(jìn)物理課堂互動(dòng)效果分析
中圖分類(lèi)號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0081-02
隨著(zhù)時(shí)代與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育的問(wèn)題越來(lái)越成為所有家長(cháng)都重視的問(wèn)題，而如何去提高教學(xué)質(zhì)量更值得人們深思，事實(shí)證明，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在人們對于教育水平的需求，所以，人們將新的科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)中來(lái)，電子白板在物理課的使用就是一個(gè)很大的突破，它可以使老師和學(xué)生在課堂上更好地互動(dòng)。實(shí)踐證明，良好的互動(dòng)與溝通在課程的教育上是十分重要的：不但可以使學(xué)生對于新的教育與知識更加容易接受，而且還在一定程度上促進(jìn)了知識間的交流與溝通。當前，電子白板作為一個(gè)剛剛投入使用的技術(shù)正在一步步地走向普及，但是有的老師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有使電子白板的價(jià)值得到充分利用，而是僅僅作為一種投影的工具，代替了上課過(guò)程中教師必須使用的板書(shū)，事實(shí)上，這種做法并沒(méi)有充分地體現出它的價(jià)值和優(yōu)勢，電子白板相對于傳統教學(xué)最大的好處就是能夠給學(xué)生更大的自我展示空間，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間里學(xué)習到更多的知識，潛移默化地增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。在物理學(xué)習中，有很多抽象的概念很難理解，但是有了電子白板后，教師對于知識的講述就變得十分簡(jiǎn)單了。
一、利用白板軟件創(chuàng )設問(wèn)題情境
有的白板軟件可以進(jìn)行播放性的視頻，使學(xué)生對于知識的接受變得更加容易，當需要的時(shí)候，可以對白板上呈現出來(lái)的效果進(jìn)行截屏，方便日后再利用，為物理課堂提供了很好的物質(zhì)基礎。這個(gè)做法可以使教師的物理資料很方便地與學(xué)生進(jìn)行分享，擺脫了傳統教學(xué)中資料短缺的問(wèn)題，使教師與學(xué)生能夠更好地互動(dòng)。以一個(gè)實(shí)驗為例，可以將放大鏡與近視鏡放在陽(yáng)光下，在鏡子的后面放一張紙，移動(dòng)這張紙，讓學(xué)生自己觀(guān)察這個(gè)光斑的大小，以得出凹凸鏡的作用，這時(shí)候白板的嵌入視頻就可以使學(xué)生看到清晰的視頻，不但如此，還可以將畫(huà)面定格，方便下次隨時(shí)使用。而傳統的多媒體只有演示的功能，因此，教師在上課之前需要花費很長(cháng)的時(shí)間對物理課上要講述的課件進(jìn)行準備，并且不能對課上出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)更改與調整。除此之外，教師還可以在課前已經(jīng)準備好課件的基礎上進(jìn)行很多種操作，例如，屏幕的切換、批注，可以使教師在講述過(guò)程中對教授的內容進(jìn)行增減、轉換等，這樣就可以使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能夠自己動(dòng)手去學(xué)習，給他們一個(gè)自主學(xué)習、自主思考、探究學(xué)習的機會(huì )，充分體現出學(xué)生是課堂的主人，可以自己把握學(xué)習節奏與學(xué)習熱情，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)物理課堂，更加配合教師完成知識的教授，為課堂添加了生機與活力，使學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習得到充分的保障。
二、利用白板的圖庫資源
電子白板有一個(gè)功能能夠使白板為物理課的教學(xué)提供更有效的教學(xué)，因為電子白板可以為人們展示蓄電池、電流表以及電壓表等物理原件，可以利用這些白板存在的物理原件制造出相對比較簡(jiǎn)單的電路圖，而且方便教師對知識的實(shí)時(shí)講述。當學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師馬上可以用白板為工具為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣，在課堂的教學(xué)中就可以利用這些直觀(guān)的彩色圖片對知識進(jìn)行講述，不但如此，還可以利用這個(gè)功能進(jìn)行演示：教師可以利用一束平行于主軸的光，分別對凹透鏡以及凸透鏡進(jìn)行照射，在白板上就可以形成兩種不同的效果，在白板上會(huì )形成兩種透鏡的焦點(diǎn)，然后讓學(xué)生到白板旁邊進(jìn)行標注，通過(guò)這個(gè)方法就可以使學(xué)生對實(shí)驗現象有更好的理解與記憶，這樣就可以為課堂上的教學(xué)節省更多的時(shí)間，方便老師加大課堂的知識容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習到更多的知識，并且方便教師與學(xué)生間的互動(dòng)。
三、電子白板工具的巧妙應用
電子白板中有很多種不同的工具，這些工具的使用給學(xué)生在感官方面以新鮮感，增強了課堂上的視聽(tīng)效果，這樣可以使學(xué)生對物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì )更加愿意參與到課堂學(xué)習中來(lái)。由此可見(jiàn)，白板各種工具的使用使課堂的教學(xué)變得更加有趣，使原本略顯枯燥的課堂變得多彩繽紛，而且各種顏色的搭配使用會(huì )使學(xué)生對本節課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)一目了然，吸引著(zhù)學(xué)生的眼球。在物理的學(xué)習中，教師需要利用各種工具進(jìn)行準確作圖，在作圖的過(guò)程中，教師可以根據實(shí)際需要在學(xué)生可以看到的情況下任意調用繪圖工具，并可以任意進(jìn)行縮放以及拉伸等編輯，學(xué)生看到教師的操作后會(huì )感到很神奇，從而對作圖題產(chǎn)生濃厚的興趣。當然，這也在一定程度上體現出了學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)的知識更加投入，使物理的課堂更加豐富、多彩。
四、電子白板的存儲、回放
電子白板的翻頁(yè)功能在教學(xué)過(guò)程中可以得到更好的利用，教師可以利用白板幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的及時(shí)回顧，以前保存過(guò)的實(shí)驗現象也可以隨時(shí)調出，以彌補學(xué)生在知識點(diǎn)上的漏洞，從而使學(xué)生的學(xué)習以及教師的教學(xué)更加有針對性，只需要教師每次上完課之后及時(shí)對課件進(jìn)行保存與整理，這樣就可以形成一種課程資源，在需要的時(shí)候就可以及時(shí)對課堂的教學(xué)進(jìn)行反思與修改。不但如此，存下來(lái)的課件還可以作為一種考核方式，可以依據這個(gè)對教師進(jìn)行點(diǎn)評與考核，有利于教師教學(xué)水平的有效提高，并且有了這個(gè)后，學(xué)生更加愿意提出自己的問(wèn)題，更加愿意參與到課堂中來(lái)，有利于其學(xué)習。
五、利用拖放組合構建模型
可以讓學(xué)生畫(huà)出一束光，利用這一束光通過(guò)正立和倒立的三棱鏡折射的光路圖，同時(shí)在白板上也讓兩個(gè)學(xué)生作出相同的操作，畫(huà)完之后，教師可以利用電子筆將所形成的電路圖組合成一個(gè)完整的電路圖，這樣做之后有利于教師對圖的隨時(shí)拖動(dòng)，這樣，學(xué)生就可以針對自己所看到的現象進(jìn)行總結，得出射光與偏折光的共同點(diǎn)。由于全程都是學(xué)生自己操作完成，所以不但練習了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且通過(guò)這個(gè)方法學(xué)到的知識更容易被學(xué)生接受，從而有效提高了課堂表現力，并增強了師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在一種快樂(lè )的氛圍里輕松地學(xué)習。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對于科技水平的要求越來(lái)越高，但是要想達到這個(gè)需求的首要任務(wù)是提高新一代的教育水平，而提高教育水平的方法可以是多方面的，其中，教學(xué)設施的先進(jìn)性對教學(xué)水平的影響不容忽視。當前，初中電子白板的使用使學(xué)生更加自主地投入學(xué)習，尤其對于物理課的影響更加明顯。實(shí)踐表明，利用電子白板可以將學(xué)生帶入一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的新天地，可以利用這個(gè)教學(xué)模式使學(xué)生更好地與課堂進(jìn)行很好的互動(dòng)，提高物理課堂的有效性，使物理的學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。
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