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數學(xué)課堂要充分利用小組合作論文
做好提前預習是小組合作的先前條件，教師的充分引導是小組合作的必要因素，客觀(guān)合理的教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習的積極性。
數學(xué)的知識比較抽象、枯燥乏味特別是概念教學(xué)和計算教學(xué)，孩子往往對這些死知識的興趣不高。這樣對于我們的教學(xué)也有很大的影響。而這樣的教學(xué)中調動(dòng)孩子的積極性便成為我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。而新課標中要求我們重視數學(xué)的基礎知識和基本能力的訓練，體現基礎性，將解決問(wèn)題的方法通過(guò)案例加以梳理、歸納，讓學(xué)生自己去體驗梳理、歸納的過(guò)程，并得出結論。這就要求孩子們通過(guò)合作去探究知識，去發(fā)現數學(xué)結論得出的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中形成一定的數學(xué)思維，有了思維的方法在今后的數學(xué)學(xué)習中就會(huì )有自己的思考過(guò)程。所以這就體現了數學(xué)新課標中的以學(xué)為主，以教為輔。讓孩子們在小組合作中發(fā)揮自己的思考、解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)的魅力所在。
數學(xué)課堂上必不可少的一項活動(dòng)就是小組合作學(xué)習。小組合作學(xué)習可以充分調動(dòng)每一個(gè)孩子學(xué)習的積極性，因為小組合作是全員參加的一種學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)中好的學(xué)生可以帶動(dòng)稍差的孩子，使孩子們之間產(chǎn)生這種互助互學(xué)的學(xué)習行為。而這樣的學(xué)習形式也適合學(xué)生本身的學(xué)習特點(diǎn)，滿(mǎn)足了孩子的好奇心和好勝心。同時(shí)小組合作不足之處就是如果沒(méi)有形成思考的行為習慣，那小組合作就成了一種形式，而沒(méi)有它的實(shí)際探討的價(jià)值。因為孩子們沒(méi)有思考的過(guò)程，在合作中他們也不會(huì )交流有用的信息，這樣就導致小組合作成為一種打發(fā)課堂時(shí)間手段。
我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結了如下幾點(diǎn)提高小組合作有效性的方法：
一、做好預習是小組合作的前提條件
無(wú)論是那一科課前都要做好預習，我們的數學(xué)也是一樣，它也離不開(kāi)課前預習。關(guān)鍵是如何做好課前預習？這一直是我們的困惑。最近實(shí)踐我發(fā)現，好的預習不是看一遍例題，會(huì )做“做一做”。好的預習是讀懂例題并思考解決的方法，把自己的思考過(guò)程復述出來(lái)。而這個(gè)思考的過(guò)程就是新課標中所說(shuō)的“培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。而這樣的預習有助于小組合作時(shí)孩子們互相交流自己的想法。讓孩子們在合作中做到有話(huà)可說(shuō)，有想法要表達，又要探究的欲望。這樣就會(huì )使小組合作時(shí)達到有效的探討與交流。
小組合作的前提是孩子愿意交流，有東西可交流。這就要求孩子在回家時(shí)一定要做好預習，否則課堂上就無(wú)法交流自己的思考過(guò)程和解決的方法。這樣的小組合作就不能充分發(fā)揮的全體參與性的學(xué)習優(yōu)勢。所以說(shuō)課前預習是小組合組有效性的前提條件，沒(méi)有課前充分的預習也就談之不上小組合作學(xué)習了。
二、課堂上要充分引導，調動(dòng)孩子的好奇心
好奇心可以是任何一個(gè)孩子變得更加愛(ài)學(xué)習。大教育家說(shuō)過(guò)“興趣勝過(guò)一切老師的引導”。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)：好奇是內動(dòng)了，內動(dòng)因，有了主動(dòng)學(xué)習的愿望，要比我們逼迫強迫硬式灌輸要好的多。所以在課堂上我們教師一定要全方位的調動(dòng)孩子好奇心。時(shí)孩子們有學(xué)習的積極性和主動(dòng)學(xué)的愿望。這樣就為小組合作打下了參與的積極性。我們在課堂上要盡量的營(yíng)造一種學(xué)習情景使每一個(gè)孩子都在學(xué)習情景中，感受數學(xué)知識是我們生活中必不可缺少的一門(mén)學(xué)科。認識到數學(xué)在生活中的應用是廣泛的。學(xué)習數學(xué)是一種有趣的探究過(guò)程，而不是死板的坐在那里聽(tīng)老師喋喋不休的言傳身教。讓孩子們在合作中體會(huì )到數學(xué)知識是他們自己交流探討得來(lái)的結果。情深體驗探討的過(guò)程，經(jīng)歷解決問(wèn)題的情景，從而感受數學(xué)解決問(wèn)題的成功體驗。情景教學(xué)的引導需要教師們在上課前做好了解孩子生活實(shí)際的興趣愛(ài)好。根據具體的情況創(chuàng )造出適合的教學(xué)情景，從而達到激發(fā)孩子的學(xué)習氛圍。例如：我在講解“雞兔同籠”的時(shí)候，我發(fā)現孩子們特別喜歡體育課時(shí)跟隨老師的哨聲做運動(dòng)。于是我就創(chuàng )作了動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的學(xué)習情景。第一場(chǎng)是小雞和兔子比賽跑。這里從上看有8只頭，從下看有26只腳，問(wèn)有多少只雞運動(dòng)員，有幾只兔子遠動(dòng)員？在分析題意時(shí)，我說(shuō)”這些運動(dòng)員都是訓練有素的。裁判一聲令下，他們就抬起一只腳，又是一聲令下他們又都抬起一只腳。同學(xué)們在第二聲令下后，你會(huì )發(fā)現什么？“孩子們異口同聲的說(shuō)：”小雞運動(dòng)員都坐到地上了�！拔医又�(zhù)問(wèn)”那站著(zhù)的是誰(shuí)呢？“孩子們還是異口同聲的回答”當然是兔子了。以為雞的腿都抬起來(lái)了，兔子還剩來(lái)那個(gè)條腿站立�！叭缓笪矣謫�(wèn)有幾只兔子運動(dòng)員？孩子們說(shuō)有5只兔子運動(dòng)員。我又問(wèn)為什么？孩子們說(shuō)以為用剩下的腿除以二就是兔子的只數。就是這樣一個(gè)貼近孩子們生活實(shí)際的情景教學(xué)，讓孩子們的積極性高漲，愿意思考，愿意跟隨老師的引導。從而為小組合作探究如果雞運動(dòng)員想要跑得更快于是學(xué)兔子把翅膀放下來(lái)當兔子的前腿使用。又怎樣算出各有雞、兔運動(dòng)員各幾名？當我一說(shuō)出雞學(xué)兔子把翅膀放下來(lái)時(shí)，孩子們瞬間沸騰了，覺(jué)得好玩極了。于是討論的時(shí)候孩子也是津津樂(lè )道。很快就把自己的想法說(shuō)出來(lái)了。甚至有的孩子還能想出給雞填腿，給兔子砍腿的畫(huà)圖方法，這真是讓我意外�？磥�(lái)好的情景教學(xué)有利于還孩子的思考探究與發(fā)現。而我們只是作為一個(gè)好的引導著(zhù)，為他們創(chuàng )造一個(gè)探究的情景。所以情景教學(xué)是引導的關(guān)鍵。好的教學(xué)情景有利于小組合作探究。
三、小組合作評價(jià)很重要
我們的孩子熱與探究，喜歡交流。但是我們教師不僅僅要引導他們還要及時(shí)給予孩子們探究的結果進(jìn)行表?yè)P和肯定。每次小組合作交流完。我都會(huì )給表現最突出的小組進(jìn)行表彰。例如：在探究圓形的面積推到公式時(shí)。三小組的推到方法是用擺一擺加計算的方式推導出圓的面積公式。讓其他小組煥然一新的感覺(jué)所以三小組是這次小組合作的最棒組。
每一個(gè)孩子都是又好勝心，所以這種表彰的活動(dòng)，充分激發(fā)了他們的好勝基因，使他們的好勝心空前的高漲。這也就鼓勵的每一個(gè)孩子去積極的參與到小組合作中。也就調動(dòng)了所有孩子的探究的積極性。所以說(shuō)好的表彰活動(dòng)對小組合作是一種很重要內容，也是必不可少的活動(dòng)收官。
數學(xué)課堂一旦形成了小組合作的學(xué)習氛圍，那么我們教師在上課的時(shí)候往往會(huì )很輕松，因為孩子們喜歡自己探究新知，而我們只是在合適的時(shí)機進(jìn)行指導和評價(jià)即可。好的小組探究有利于孩子形成數學(xué)思維邏輯。所以我們的數學(xué)課堂是離不開(kāi)小組合作的，小組合作的有效性也依賴(lài)于課前的充分預習和情景教學(xué)的創(chuàng )設以及老師的及時(shí)評價(jià)和可定。
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