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電商大環(huán)境下的會(huì )計教育思考論文
摘要：會(huì )計專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)是大專(zhuān)院校的傳統專(zhuān)業(yè)，也已形成了一套固有的教育體系和模式，為社會(huì )各界推送了許多財務(wù)人員。但是隨著(zhù)近幾年電子信息化的迅速發(fā)展，電子商務(wù)作為網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟的主要部分已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù),企事業(yè)單位，促進(jìn)著(zhù)全球經(jīng)濟的發(fā)展。這勢必改變傳統會(huì )計存在的環(huán)境，從現實(shí)走向虛擬，大大顛覆原來(lái)教學(xué)模式。會(huì )計教育的內容及方式的探索勢在必行。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；電子商務(wù)；會(huì )計；教育教學(xué)；探索
引言
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的推進(jìn)，經(jīng)濟增長(cháng)方式持續轉變和國內經(jīng)濟結構不斷調整，電子商務(wù)需求更加強勁。電子商務(wù)將被廣泛應用于生產(chǎn)、流通、消費等社會(huì )各領(lǐng)域。作為現代企業(yè)，其經(jīng)濟服務(wù)領(lǐng)域應用電子商務(wù)意識不斷增強，作為服務(wù)于經(jīng)濟的會(huì )計學(xué)科需要與時(shí)代接軌，才能更好發(fā)揮專(zhuān)業(yè)職能。身為會(huì )計教育的老師不得不靜下心來(lái)思考如何突破傳統會(huì )計教育模式，順應信息時(shí)代要求，為社會(huì )輸送更多現代需要的新型財務(wù)人才。
1新型電商對傳統會(huì )計的沖擊
傳統會(huì )計是建立在四大假設基礎上，而如今這些會(huì )計假設所依據的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了巨大變革，在新型電商的環(huán)境下，四大會(huì )計假設都面臨著(zhù)重大沖擊：會(huì )計主體假設要求是有形實(shí)體，而不斷興起的網(wǎng)絡(luò )公司存在于網(wǎng)絡(luò )計算機之中并沒(méi)有固定的空間范圍。持續經(jīng)營(yíng)假設對于會(huì )計主體變化頻繁下的電商企業(yè)是根本不適用的。分期假設要求會(huì )計主體分時(shí)段核算并反映財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果信息，而在互聯(lián)網(wǎng)運作環(huán)境下，計算機強大的運算及網(wǎng)絡(luò )傳輸功能，使財務(wù)管理體系從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，會(huì )計核算時(shí)點(diǎn)從事后轉向實(shí)時(shí)，使會(huì )計分期假設因消除時(shí)間斷點(diǎn)而變得無(wú)法成立。貨幣假設更是由原來(lái)的現金及票據支付被電子貨幣所取代。
2新型電商時(shí)代下，會(huì )計教學(xué)需要突破創(chuàng )新
所謂電子商務(wù)，即EB或EC，是指利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商貿或商務(wù)活動(dòng)。電商企業(yè)常規運用的EDI、EOS、E-MAIL等各種電子信息工具，使各經(jīng)濟主體之間能夠迅速、有效地進(jìn)行交易。而當今新型的會(huì )計人員為更好地適應電子商務(wù)發(fā)展的客觀(guān)要求，服務(wù)于社會(huì )和市場(chǎng)。其服務(wù)范圍隨之擴大，不僅需服務(wù)于物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，同時(shí)還要服務(wù)于非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，如面向流通行業(yè)、消費者以及國內外貿易等各個(gè)方面。電商與會(huì )計結合的交集在于業(yè)務(wù)的信息化處理。所以，會(huì )計人員必須具備以下能力：全面運用現代網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)和數據交換技術(shù)，對獲取的數據信息進(jìn)行一系列加工、傳輸、存儲等處理，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、控制執行、決策分析等提供充足、有效、實(shí)時(shí)的財務(wù)信息，從而真正實(shí)現資源共享，有效拓寬會(huì )計參與管理和決策的職能。
3改進(jìn)教學(xué)設施，改變教學(xué)模式
傳統會(huì )計教育側重于老師教，學(xué)生學(xué)。一般學(xué)校只要配備教學(xué)場(chǎng)地及財務(wù)模擬室就能完成教學(xué)任務(wù)。但要培養當代適用的會(huì )計人才就要對學(xué)校設施進(jìn)行改進(jìn)。面對網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代的到來(lái)，把網(wǎng)絡(luò )和信息化財務(wù)軟件引進(jìn)到財務(wù)教學(xué)是必要的，同時(shí)為了增強操作實(shí)體感建立ERP實(shí)訓模擬室也是十分有必要的。有了設施設備更需要知識的引領(lǐng)者，作為教師必定要突破原先培養普通財務(wù)人員的教學(xué)模式。首先，要對教材進(jìn)行改革，摒棄原先陳舊的老教材，把財務(wù)軟件運用與當今信息獲取與處理知識相結合，編寫(xiě)切實(shí)可行的教材，為更好服務(wù)現代電商企業(yè)所用。其次，改變傳統單一的以教師授課為中心的教學(xué)方式。擺脫傳統思想的束縛，倡導創(chuàng )造性思維教學(xué)，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，多運用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展視頻教學(xué)，組建研討小組自主發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)探索式學(xué)習，很大提高教學(xué)效率。
4新時(shí)代對學(xué)生綜合能力提出更高要求
電商時(shí)代的會(huì )計人員是一類(lèi)復合人才，知識結構不能只局限本專(zhuān)業(yè)，而是必須具備熟練的計算機操作能力、數據庫分析能力、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段應用能力。與此同時(shí)，對企業(yè)內部能運用財經(jīng)知識分析經(jīng)濟問(wèn)題，為電商企業(yè)解決線(xiàn)上線(xiàn)下各種財務(wù)問(wèn)題，對企業(yè)外部能做到合理合法地上繳各種稅款，參與各項業(yè)務(wù)的預算及決策，為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展出謀劃策。這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習之余，充實(shí)計算機、金融、經(jīng)管、外語(yǔ)、稅收、人文等知識。平時(shí)利用各種途徑關(guān)心時(shí)事新聞，掌握國內外經(jīng)濟動(dòng)態(tài)，學(xué)著(zhù)分析其中的問(wèn)題。不斷培養自己觀(guān)察事物的能力、實(shí)踐操作的能力、自我學(xué)習的能力、思維問(wèn)題的能力、管理約束的能力、與人溝通交流的能力、人際交往的能力。當然這一切知識和能力的獲取是一項長(cháng)期的任務(wù)，只有循序漸進(jìn)，不斷積累才能完成，需要較高的專(zhuān)研精神。
5提高職業(yè)道德素養教育及網(wǎng)絡(luò )信息的安全化教育
各行各業(yè)都有各自的職業(yè)道德要求，而會(huì )計從業(yè)的職業(yè)道德要求可以說(shuō)是眾多行業(yè)中最為苛刻的。會(huì )計職業(yè)道德是會(huì )計上崗證必考科目，也是體現會(huì )計從業(yè)人員必須嚴格遵守的職業(yè)操守，主要包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公平公道、有服務(wù)群眾和奉獻社會(huì )的精神等。隨著(zhù)電子信息工具和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的廣泛應用，先進(jìn)的會(huì )計技術(shù)不斷提高了會(huì )計的工作效率，同時(shí)也帶來(lái)了一定的負面影響，特別是近些年來(lái)一些缺乏職業(yè)道德的會(huì )計人員利用計算機進(jìn)行財務(wù)犯罪的案件時(shí)有發(fā)生。因此，教師在講授專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，更應時(shí)時(shí)刻刻滲透職業(yè)道德教育。要求學(xué)生提高自身的職業(yè)道德修養，增強法制觀(guān)念，掌握一定的電商新法規及網(wǎng)絡(luò )信息安全技術(shù)，杜絕各種利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行違法犯罪行為，防范利用計算機盜取電商企業(yè)經(jīng)濟信息。面對電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷變革，帶來(lái)了許多新的財務(wù)知識、新的會(huì )計準則和新的財務(wù)制度，要求學(xué)生必須養成不斷更新知識、更新觀(guān)念，形成終身學(xué)習的習慣。時(shí)代在變化，經(jīng)濟信息環(huán)境也瞬息萬(wàn)變，作為教育者的我們更應該結合社會(huì )需求，更新知識，改變教育思路，不斷改進(jìn)教學(xué)內容與方式，這項任務(wù)任重而道遠，需要我們不斷去探索研究。
參考文獻：
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