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探討林業(yè)會(huì )計課程教學(xué)論文
一、基于工作過(guò)程的教學(xué)目標設計
林業(yè)會(huì )計日常核算工作流程如下：取得或填制原始憑證x審核原始憑證x填制記賬憑證x審核記賬憑證x登記總賬、明細賬、日記賬、對賬x編制會(huì )計報表x編制財務(wù)情況說(shuō)明書(shū)。為使林業(yè)會(huì )計課程教學(xué)內容更具有針對性和適用性，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程組教師深入廣西林業(yè)單位并與廣西林業(yè)專(zhuān)家和林場(chǎng)財務(wù)人員進(jìn)行多次討論，在廣泛深入調查、分析林場(chǎng)會(huì )計崗位現狀的基礎上，確定了該課程的教學(xué)目標，即以培養林業(yè)行業(yè)所需要的會(huì )計人才為出發(fā)點(diǎn)，以培養會(huì )計崗位技能為核心，突出工作過(guò)程中的能力培養，以此構建林業(yè)會(huì )計的整體教學(xué)框架，培養學(xué)生林業(yè)行業(yè)各項會(huì )計處理能力，使學(xué)生能勝任林業(yè)行業(yè)各會(huì )計崗位的工作。
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通過(guò)林業(yè)會(huì )計課程教學(xué)，學(xué)生掌握林業(yè)單位會(huì )計核算的基本流程、基本方法，各會(huì )計崗位能力要求，同時(shí)學(xué)會(huì )利用各項林業(yè)政策和會(huì )計制度解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高會(huì )計業(yè)務(wù)處理能力，為以后的就業(yè)打下更為堅實(shí)的基礎。首先，單項技能方面，要掌握林業(yè)單位的各項生產(chǎn)流程和各會(huì )計崗位能力要求；掌握林業(yè)行業(yè)會(huì )計科目的核算內容及使用方法；掌握林業(yè)單位各類(lèi)業(yè)務(wù)的確認及處理方法；掌握林業(yè)單位各項專(zhuān)項資金的核算方法；掌握林業(yè)單位各種成本、費用的劃分界限；掌握林業(yè)單位生產(chǎn)成本及費用的歸集、分配和結轉。其次，綜合技能方面，要掌握林業(yè)單位會(huì )計工作過(guò)程各類(lèi)業(yè)務(wù)的處理及會(huì )計報告的編制。
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首先，了解林業(yè)基本知識、林業(yè)會(huì )計核算的特點(diǎn)、林業(yè)會(huì )計的職能等。其次，熟悉林業(yè)單位各會(huì )計崗位能力要求，營(yíng)林生產(chǎn)、木材生產(chǎn)、林產(chǎn)品生產(chǎn)流程，以及林業(yè)會(huì )計科目的使用。最后，掌握林業(yè)單位各類(lèi)業(yè)務(wù)的確認和處理方法，林業(yè)單位經(jīng)營(yíng)資金、專(zhuān)項資金和育林基金的核算方法，林業(yè)單位成本費用的劃分界限及成本費用歸集、分配和結轉方法，林業(yè)單位財務(wù)報告的編制等。
二、基于工作過(guò)程的教學(xué)項目設計
林業(yè)會(huì )計課程教學(xué)項目設計開(kāi)發(fā)應以就業(yè)為導向，基于工作過(guò)程進(jìn)行，并針對林業(yè)會(huì )計工作崗位典型工作任務(wù)，在對林場(chǎng)、苗圃會(huì )計崗位工作能力進(jìn)行調查和分析的基礎上，以林業(yè)會(huì )計工作過(guò)程為主線(xiàn)，以林場(chǎng)、苗圃會(huì )計崗位技能為核心，將一個(gè)會(huì )計期間工作過(guò)程、工作內容分別轉化為教學(xué)項目和教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)項目為載體，以教學(xué)內容為驅動(dòng)，使工作內容與教學(xué)任務(wù)有機結合，使課程學(xué)習融理論知識、操作技能為一體，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、基于工作過(guò)程的教學(xué)內容設計
依據林業(yè)會(huì )計工作過(guò)程，可將林場(chǎng)一個(gè)會(huì )計期間全部典型工作過(guò)程劃分為四個(gè)階段，即審核、日常結算、林業(yè)專(zhuān)項核算和財務(wù)報告，然后將林業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)內容按四個(gè)階段進(jìn)行整合，形成四個(gè)教學(xué)項目12個(gè)教學(xué)任務(wù)的內容體系，即崗位認知項目，包括原始憑證、林業(yè)會(huì )計科目使用和會(huì )計工作環(huán)境3個(gè)教學(xué)任務(wù)；日常結算項目，包括銀行結算、存貨收發(fā)、資產(chǎn)管理、債權債務(wù)、利潤核算5個(gè)教學(xué)任務(wù)；林業(yè)專(zhuān)項核算項目，包括營(yíng)林成本、苗木成本、種子成本、木材生產(chǎn)成本和林業(yè)專(zhuān)項資金的核算5個(gè)教學(xué)任務(wù)；財務(wù)報告項目，包括財務(wù)報表編制、財務(wù)情況說(shuō)明書(shū)和會(huì )計信息分析3個(gè)教學(xué)任務(wù)。
四、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式設計
在教學(xué)模式的設計上，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統的教學(xué)模式，積極推行工學(xué)結合的教學(xué)模式。該課程的教學(xué)模式以林業(yè)會(huì )計崗位核心能力培養為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體、教師為主導，實(shí)行、教、學(xué)、做、合一，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，理論與實(shí)踐一體化，將教學(xué)場(chǎng)所由傳統教室向模擬實(shí)訓室、模擬林場(chǎng)等工作模擬現場(chǎng)轉變，教師將講臺融入到工作模擬現場(chǎng)，采取先講后做、先做后講、邊學(xué)邊做等各種教學(xué)形式，融教室、實(shí)訓室為一體，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍，把教、學(xué)、做"有機結合起來(lái)。
五、基于工作過(guò)程的教學(xué)方法應用
林業(yè)會(huì )計基于工作過(guò)程的教學(xué)方法可以根據不同項目、不同任務(wù)、不同教學(xué)情境進(jìn)行選擇，同時(shí)多種教學(xué)方法并用，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)案例教學(xué)法可以將枯燥的理論通俗、生動(dòng)、形象地介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生根據所學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細的分析，通過(guò)對案例的分析，增強學(xué)生的判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如在介紹林業(yè)專(zhuān)項資金核算這一內容時(shí)，可收集林業(yè)單位專(zhuān)項資金核算全過(guò)程，即從收到專(zhuān)項資金、建立專(zhuān)項賬簿、專(zhuān)項資金使用、專(zhuān)項資金結算等制作成一個(gè)教學(xué)案例，并將這一案例涉及的各種原始憑證、記賬憑證等會(huì )計資料通過(guò)多媒體等途徑向學(xué)生展示，加深學(xué)生對理論的理解。對于營(yíng)林生產(chǎn)成本核算，使用項目教學(xué)法可以讓學(xué)生作為實(shí)踐操作的中心，使學(xué)生在學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中始終保持著(zhù)主動(dòng)性；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程還與工作過(guò)程有機結合，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作交互進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)與練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，體現工作過(guò)程的知識需要。對于綜合實(shí)訓，則使用模擬教學(xué)法，模擬林場(chǎng)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，學(xué)生則以林場(chǎng)各崗位會(huì )計的身份進(jìn)行各類(lèi)業(yè)務(wù)處理，身臨其境地學(xué)習，從而拓寬教學(xué)渠道，增強教學(xué)的互動(dòng)性，構架起理論與實(shí)際相結合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。此外，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地參與林場(chǎng)各會(huì )計崗位的頂崗實(shí)踐，參與林業(yè)會(huì )計核算的實(shí)際工作，進(jìn)一步強化學(xué)生對林業(yè)會(huì )計內容、方法和手段的系統認識。通過(guò)一系列教學(xué)方法的交互進(jìn)行、工學(xué)結合循序漸進(jìn)地教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握林業(yè)會(huì )計核算方法，培養學(xué)生林業(yè)單位各項會(huì )計處理能力，為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
實(shí)踐表明，雖然在傳統的會(huì )計教學(xué)模式下，會(huì )計基礎知識的系統性、層次性比較強，但存在學(xué)生技能訓練時(shí)間不足等問(wèn)題，它既不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養，又不利于學(xué)生未來(lái)走向就業(yè)崗位。因此，基于會(huì )計工作過(guò)程設計教學(xué)項目，以林業(yè)會(huì )計崗位核心能力培養為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體、教師為主導，理論與實(shí)踐交互進(jìn)行，使教學(xué)內容、方法、手段有機結合，融教、學(xué)、做為一體，充分體現了認知與工作的統一，培養了學(xué)生各項會(huì )計業(yè)務(wù)處理能力，提高了教學(xué)效果。
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