加強會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)，培養應用型人才論文

　　會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)是實(shí)現課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的有效途徑，是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標與彌補校外實(shí)習不足的最佳途徑，是提高學(xué)生動(dòng)手能力，推動(dòng)素質(zhì)，培養型人才的有效途徑。

　　一、加強會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)的意義

　�。ㄒ唬┘訌姇�(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)是適應高校培養應用型會(huì )計人才的需要

　　隨著(zhù)我國的，對中高級應用型會(huì )計人才需求越來(lái)越大。據了解，在一項名為“未來(lái)10年緊缺人才資源的調查”中，會(huì )計師位居榜首，通曉專(zhuān)業(yè)知識和國際事務(wù)的會(huì )計人才更為搶手。中高級應用型會(huì )計人才相對于中國經(jīng)濟發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)是鳳毛麟角。在這種背景下，高校會(huì )計教育適應社會(huì )需求，適時(shí)調整人才培養目標。，我國許多高校將會(huì )計人才培養目標定位于培養適應社會(huì )需要的中高級應用型人才。但其人才培養模式是否也隨著(zhù)調整體現并適應應用型人才的培養呢？看看近幾年大學(xué)生的就業(yè)情況、會(huì )計人才市場(chǎng)的供求狀況、用人單位的反饋情況，我們就不難發(fā)現其中的及癥結所在。

　　近年來(lái)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生呈現出就業(yè)難的情況。從會(huì )計人才市場(chǎng)供求看，一方面，企事業(yè)單位需求會(huì )計人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，高校每年輸出大量的會(huì )計人才，面臨著(zhù)就業(yè)的壓力。會(huì )計人才市場(chǎng)供求脫節。我們常常聽(tīng)到抱怨：這些剛出門(mén)的大學(xué)生，還要企業(yè)花費資金和時(shí)間重新培養。我們也常�？吹剑喝瞬攀袌�(chǎng)招聘有幾年以上實(shí)際工作經(jīng)驗的會(huì )計人員的告示，以及我們那些剛剛走出大學(xué)校門(mén)的會(huì )計學(xué)子們無(wú)奈的眼神。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說(shuō)明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷(xiāo)對路，培養出的人才不適應社會(huì )的需求。從會(huì )計人才市場(chǎng)需求看，許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì )計操作和工作經(jīng)歷，多數企業(yè)單位要求應聘會(huì )計人員具有會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗，有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應用能力差，走上工作崗位不知從何入手，感到非常陌生，不能馬上勝任工作。究其原因，學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰訓練太少，接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)、實(shí)際案例太少。所以，應從多方面、多渠道加強鍛煉學(xué)生的實(shí)做能力。而加強會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)做能力和應用能力的最佳途徑，能夠很好地適應應用型會(huì )計人才培養的需要。

　�。ǘ�）加強會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)可以彌補學(xué)生校外實(shí)習不足的欠缺

　　由于會(huì )計實(shí)務(wù)工作的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生校外實(shí)習較難。受實(shí)際工作單位財務(wù)部門(mén)工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機密的安全性、會(huì )計工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素的，校外實(shí)習難以取得令人滿(mǎn)意的預期效果。通常一個(gè)單位最多只能安排3—5個(gè)人，而且實(shí)習時(shí)間也不能太長(cháng)，否則會(huì )影響企業(yè)的正常工作。學(xué)生去實(shí)習也只是看看，感受感受，很少能動(dòng)手做，實(shí)習效果不太好，畢業(yè)實(shí)習處基本上流于形式。在這種客觀(guān)情況下，加強會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)顯得非常重要。會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)是強化實(shí)踐環(huán)節的一種基本形式。通過(guò)會(huì )計模擬實(shí)驗，仿照企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)來(lái)操作，將理論與實(shí)際有機地結合起來(lái)，既鞏固了理論知識，又鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)戰應用能力，能有效地彌補學(xué)生校外實(shí)習不足的欠缺。同時(shí)可以極大地調動(dòng)學(xué)生自主的興趣和積極性。

　　二、會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念落后，對會(huì )計模擬實(shí)驗沒(méi)有引起足夠的重視

　　由于多年來(lái)形成的會(huì )計教學(xué)理念——重會(huì )計理論教學(xué)而輕視實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)，導致對會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)不重視。很多學(xué)校會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)停留于形式，而沒(méi)有發(fā)揮出應有的作用。

　�。ǘ�）會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)少，且各模擬實(shí)驗分散、獨立，達不到應有的效果

　　目前，會(huì )計模擬實(shí)驗包括手工模擬實(shí)驗和電算化模擬實(shí)驗。手工模擬實(shí)驗主要是仿真企業(yè)日常的會(huì )計業(yè)務(wù)用手工來(lái)填制審核原始憑證和記賬憑證、登記各賬簿、編制會(huì )計報表。電算化模擬實(shí)驗是借助化工具、利用各種軟件來(lái)仿真企業(yè)的會(huì )計業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)驗和電算化模擬實(shí)驗通過(guò)開(kāi)設兩門(mén)課程——會(huì )計制度設計（或會(huì )計實(shí)驗）和會(huì )計電算化來(lái)完成。這兩門(mén)課程的總學(xué)時(shí)相對理論教學(xué)學(xué)時(shí)來(lái)講要少得多，相對自身應授也顯得少。達不到實(shí)驗課應有的效果。同時(shí)，手工模擬實(shí)驗和電算化模擬實(shí)驗相互獨立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實(shí)驗課的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）會(huì )計模擬實(shí)驗教材建設落后，教學(xué)內容簡(jiǎn)單陳舊，沒(méi)有跟上會(huì )計實(shí)務(wù)發(fā)展的需要

　　盡管教材市場(chǎng)上會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論教材很多，應有盡有。但會(huì )計實(shí)驗教材卻相當少，很難找到比較系統、完整的實(shí)驗教材。很多高校使用自編的實(shí)驗教程，存在資源不共享或共享性差的狀況。在教學(xué)內容上，存在著(zhù)內容簡(jiǎn)單、較長(cháng)時(shí)間不變、跟不上會(huì )計實(shí)務(wù)發(fā)展需要的狀況，不能及時(shí)把新內容充實(shí)進(jìn)來(lái)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)缺乏創(chuàng )新性

　　多年來(lái)，存在著(zhù)重視教學(xué)，注重理論教學(xué)方法的創(chuàng )新，而忽視了實(shí)驗教學(xué)方法的研究的現象，使實(shí)驗教學(xué)方法單一、不靈活，缺乏創(chuàng )新性。

　�。ㄎ澹�實(shí)驗教師缺乏實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗

　　我們的老師往往是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較深，但缺乏會(huì )計實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗，很難把會(huì )計理論與會(huì )計實(shí)務(wù)有機地結合起來(lái)。這樣就會(huì )導致實(shí)驗教學(xué)不生動(dòng)，不貼近實(shí)際。

　　三、加強會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)的對策

　�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念，提高認識，加強對實(shí)驗課的研究

　　轉變多年來(lái)會(huì )計教學(xué)中一貫存在的、重理論教學(xué)而輕實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念，提高對會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)的認識。由于會(huì )計學(xué)是實(shí)踐性極強的學(xué)科，其特有的性特點(diǎn)，要求會(huì )計教學(xué)不僅要向學(xué)生全面系統地傳授基本會(huì )計理論和會(huì )計方法，而且要特別注意培養他們應用會(huì )計理論和方法、解決會(huì )計實(shí)踐的能力，這就要求在教學(xué)中要加強實(shí)踐性環(huán)節。會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)是強化實(shí)踐環(huán)節的一種重要形式。只有認識到這門(mén)課程的重要性，才能加強課程相關(guān)研究，如教學(xué)方法及手段、教材建設等，才能不斷完善本門(mén)課程的教學(xué)。

　�。ǘ�）加強教材建設，完善豐富實(shí)驗教材

　　會(huì )計模擬實(shí)驗教材在會(huì )計實(shí)驗教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗的基礎和條件。實(shí)驗教材是否完整、是否系統、是否新穎直接體現了實(shí)驗的質(zhì)量和效果，高質(zhì)量的實(shí)驗教材應是內容完整、系統、新穎、清晰、可操作性強，貼近企業(yè)實(shí)際。高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應加強會(huì )計實(shí)驗教材的研究、建設，促進(jìn)教材的共享，并根據企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)的不斷豐富教材內容。

　�。ㄈ�）加強教師實(shí)踐活動(dòng)

　　教師是實(shí)驗教學(xué)中最主要、最直接的因素，是編寫(xiě)實(shí)驗教材、進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的直接參與者。只有不斷加強教師的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常到企業(yè)會(huì )計工作第一線(xiàn)，了解、掌握會(huì )計實(shí)務(wù)工作流程、會(huì )計業(yè)務(wù)的處理方法、技巧等，并隨著(zhù)會(huì )計實(shí)務(wù)工作的發(fā)展而不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識，才能將會(huì )計理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)，編寫(xiě)出高質(zhì)量的實(shí)驗教材，進(jìn)行形象、生動(dòng)的實(shí)驗教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┓纸猱厴I(yè)實(shí)習學(xué)時(shí)，將會(huì )計模擬實(shí)驗與畢業(yè)實(shí)習有機地結合起來(lái)

　　通常，畢業(yè)實(shí)習安排在第八學(xué)期（最后一學(xué)期），時(shí)間為4—6周。然而，從實(shí)際運作的反饋情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習效果不太好，感覺(jué)既浪費時(shí)間，又浪費精力。所以可以考慮分解畢業(yè)實(shí)習的學(xué)時(shí)，將一部分畢業(yè)實(shí)習學(xué)時(shí)提前安排，與會(huì )計模擬實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生在做會(huì )計模擬實(shí)驗的同時(shí)，能夠到實(shí)際工作單位認知感受。這個(gè)實(shí)際工作單位可以選擇本校校辦工廠(chǎng)的財務(wù)部門(mén)、或本校的財務(wù)處、或校外企業(yè)。這樣學(xué)生可以有目的地進(jìn)行實(shí)習，將理論與實(shí)踐、會(huì )計模擬實(shí)驗與實(shí)踐實(shí)習有機地結合起來(lái)，提高模擬實(shí)驗和實(shí)踐實(shí)習的效果。

　�。ㄎ澹┎扇∈止つ�擬實(shí)驗和電算化模擬實(shí)驗并行的做法，將手工模擬實(shí)驗和電算化模擬實(shí)驗有機地結合起來(lái)

　　手工模擬實(shí)驗和電算化模擬實(shí)驗并行，就是把從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。如此，實(shí)驗內容相同，實(shí)驗步驟和進(jìn)度均相同，最終的實(shí)驗結果應該也是相同的。通過(guò)并行可以互相檢查核對，及時(shí)發(fā)現手工或電算化操作中存在的問(wèn)題，既能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )使用化的設備，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。�六）采取靈活的教學(xué)方法，對學(xué)生采用形式多樣的考核方法

　　會(huì )計模擬實(shí)驗課的性質(zhì)、特點(diǎn)要求其教學(xué)方法及其考核要靈活多樣，不能拘泥于單一的形式。在教學(xué)方法上應以學(xué)生為中心，根據學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)驗內容的不同采取靈活的教學(xué)方法；要不斷從個(gè)案中經(jīng)驗，創(chuàng )新教學(xué)方法；對學(xué)生的考核也不能以單一的實(shí)驗結果的正確性為準。應以學(xué)生了解、掌握會(huì )計核算工作程序，掌握憑證、賬簿、報表的來(lái)龍去脈及業(yè)務(wù)處理技巧為準，以此來(lái)設計考核指標體系。

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