- 相關(guān)推薦
會(huì )計本科課程綜述范文通用
摘要：
會(huì )計是實(shí)踐性很強的學(xué)科，會(huì )計人才的培養更要注重實(shí)踐能力的培養。文章從目前高等本科院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的現狀出發(fā)，提出了四位一體的分層實(shí)訓培養模式，分析了四位一體分層實(shí)訓的概念、基本思路、會(huì )計人才的定位和培養模式的具體設置，以及面臨的困難，為會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養提供了新的方案。
關(guān)鍵詞：
會(huì )計人才培養模式；四位一體；分層實(shí)訓
一、目前高校本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養的現狀
(一)重理論輕實(shí)踐
一直以來(lái)，各本科院校在會(huì )計人才培養中，更注重理論知識的學(xué)習，對實(shí)踐能力的培養放在較不重要的附屬地位。由此，各大高校在制定人才培養方案時(shí)，設置的理論課程的比重占到絕大部分，如大多高校都采取設置基礎會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、稅法、審計等理論課程這樣的設置模式，且理論課時(shí)占到85%甚至更多，實(shí)踐課時(shí)僅僅占10%-15%。相應的，教師在教學(xué)過(guò)程中也更注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習，教師自己的學(xué)習和研究也多偏向于理論方面，長(cháng)期以來(lái)忽視了實(shí)踐知識的學(xué)習和探討。
(二)實(shí)踐類(lèi)課程模式單一，實(shí)踐流于形式
在實(shí)踐課的設置上，大部分本科院校采取“課程實(shí)驗+畢業(yè)實(shí)習”的形式，模式比較單一。課程實(shí)驗是由教師在講完本門(mén)課程的理論后完成的，大多是給學(xué)生一本實(shí)驗教材或一套實(shí)驗案例，由學(xué)生根據理論課的學(xué)習自己完成實(shí)驗，用手工的完成居多，也有用軟件完成的。這樣的課程實(shí)驗中，學(xué)生很難了解會(huì )計工作的真正實(shí)務(wù)。
畢業(yè)實(shí)習則是由學(xué)校聯(lián)系或學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位進(jìn)行。由于實(shí)習單位的限制，導致實(shí)習過(guò)程很短或沒(méi)有老師的專(zhuān)業(yè)帶領(lǐng)和引導，甚至有些學(xué)生因為偷懶沒(méi)有真正的參加畢業(yè)實(shí)習，而是找個(gè)單位在實(shí)習報告中蓋章了事，這樣沒(méi)有真正進(jìn)行會(huì )計實(shí)習過(guò)程的鍛煉，使得畢業(yè)實(shí)習大多流于形式。
(三)實(shí)踐課程與社會(huì )需要脫節，實(shí)踐效果差
社會(huì )發(fā)展日新月異，用人單位對會(huì )計人才的要求也在不斷的改變和提高。很多高校的實(shí)踐課程在設置時(shí)，沒(méi)有充分考慮用人單位的實(shí)際需要，不了解單位最新的對會(huì )計人員的要求，導致課程教學(xué)效果較差。學(xué)生不能通過(guò)實(shí)踐課程了解社會(huì )的實(shí)際需要，沒(méi)有真正把書(shū)本中的理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不利于理論知識的消化吸收，以至于學(xué)生最終雖然通過(guò)了學(xué)校的實(shí)踐課，但通不過(guò)社會(huì )的實(shí)踐檢驗。
二、四位一體分層實(shí)訓培養模式的會(huì )計人才定位
近年來(lái)，人工智能飛速發(fā)展，隨著(zhù)20xx年德勤財務(wù)機器人的正式問(wèn)世，會(huì )計已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)充滿(mǎn)挑戰的新時(shí)代。傳統的核算型財務(wù)會(huì )計有被淘汰的風(fēng)險，而掌握了會(huì )計知識又精通分析決策的管理會(huì )計將成為未來(lái)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主流。
但即使是機器記賬的情況下，會(huì )計人員也應懂得會(huì )計的基本流程和原理。目前各大高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多仍是從事核算型會(huì )計工作，其中有較少數佼佼者可以從事供應鏈管理等財務(wù)管理工作。
但教育是面向未來(lái)的，未來(lái)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才應當是既要懂得基礎的財務(wù)會(huì )計的財務(wù)核算知識，又掌握了管理會(huì )計的分析和決策技巧的復合型人才。這就要求高校在人才培養方案中，既注重財務(wù)會(huì )計理論知識的學(xué)習，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握財務(wù)會(huì )計的基本原理、流程和方法，同時(shí)要注重學(xué)生對相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)習，擴寬學(xué)生的知識面，使其了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。
另一方面，高校在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節的培養安排時(shí)，通過(guò)分層實(shí)訓的模式，除了安排會(huì )計專(zhuān)業(yè)的手工與電算化實(shí)驗等專(zhuān)業(yè)能力實(shí)驗外，還要多設置實(shí)踐課程幫助學(xué)生聯(lián)系交叉學(xué)科的情況進(jìn)行的綜合實(shí)踐，比如提高會(huì )計信息化手段的運用能力和培養學(xué)生應用金融投資工具的能力等，另外還有企業(yè)戰略層面的企業(yè)全局觀(guān)能力的培養。
同時(shí)，分層實(shí)訓培養模式也不能忽略對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養，尤其在實(shí)地實(shí)習環(huán)節可在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中培養起學(xué)生的責任心和嚴謹的工作作風(fēng)。四位一體的分層實(shí)訓培養模式正是要培養具備了扎實(shí)的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識、能熟練的運用電子信息化工具為會(huì )計服務(wù)，能站在企業(yè)高層管理者的角度分析和解決問(wèn)題、做出決策，同時(shí)有高度責任心的高素質(zhì)會(huì )計人員，以滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )對于會(huì )計人才的需求。
三、四位一體分層實(shí)訓培養模式的基本思路
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，企業(yè)對會(huì )計人員的要求在不斷提高，需要會(huì )計人員不單掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基礎知識，能夠進(jìn)行基本的會(huì )計核算，同時(shí)還要有分析問(wèn)題和進(jìn)行決策的能力。大部分高等本科院校采取的“課程實(shí)驗+畢業(yè)實(shí)習”的實(shí)訓模式存在很多問(wèn)題，已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)日益增長(cháng)的對于會(huì )計人才實(shí)際能力的需要了。而四位一體的分層實(shí)訓培養模式則可以滿(mǎn)足企業(yè)的需求。
所謂四位一體的分層實(shí)訓模式，是將會(huì )計課程設置中的實(shí)踐環(huán)節，分層設置成“手工實(shí)驗—會(huì )計電算化實(shí)驗—會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓—ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓”這樣四個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都是以前一個(gè)環(huán)節的實(shí)訓為基礎層層遞進(jìn)，通過(guò)手工資料、計算機軟件和實(shí)地實(shí)訓相結合的方式實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年的實(shí)習實(shí)訓。這樣的實(shí)訓模式，首先是根據實(shí)訓的要求和內容把實(shí)訓分成了基礎課程實(shí)驗、綜合實(shí)訓和決策實(shí)訓三個(gè)不同的層次，其次是根據學(xué)生不同階段對知識的掌握程度分成了單項實(shí)驗、綜合實(shí)訓和復合實(shí)驗，同時(shí)在綜合實(shí)訓中還有不同會(huì )計崗位的劃分，便于學(xué)生拓寬知識面和技能范疇，培養責任心和職業(yè)道德素質(zhì)，更好的適應社會(huì )的需要。
四、四位一體分層實(shí)訓培養模式的設計方案
(一)實(shí)訓內容分層設置
在四位一體的分層實(shí)訓中，手工實(shí)驗和會(huì )計電算化實(shí)驗是與基礎會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計、會(huì )計電算化等課程相連接的，作為整體課程的一部分。會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓則采取軟件實(shí)訓與實(shí)地實(shí)習相結合的方式進(jìn)行。綜合實(shí)訓中的軟件實(shí)訓是通過(guò)軟件中的實(shí)訓案例幫助學(xué)生把課程與課程之間進(jìn)行串聯(lián)，將不同課程間的理論知識融會(huì )貫通，把會(huì )計前二年學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程中的理論知識聯(lián)系起來(lái)。
在軟件實(shí)訓中，如果某一環(huán)節發(fā)生錯誤可能會(huì )導致整個(gè)實(shí)驗失敗，因此對學(xué)生的細致認真的態(tài)度也是一個(gè)考驗。綜合實(shí)訓中的實(shí)地實(shí)習是通過(guò)將學(xué)生派去實(shí)習單位實(shí)地進(jìn)行實(shí)習，這種實(shí)訓則能更好的發(fā)現學(xué)校學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐之間的差距，找出差距就找到了后面學(xué)習的方向，以便更好的融合理論知識，鍛煉實(shí)踐能力，在實(shí)地實(shí)踐中對工作的態(tài)度和人際關(guān)系的處理也同樣重要，這樣的實(shí)訓對培養嚴謹細心、責任心強的職場(chǎng)高素質(zhì)人才有利。ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓是通過(guò)ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)進(jìn)行的，是站在一個(gè)更高的角度來(lái)審視會(huì )計工作，更注重的是財務(wù)部門(mén)與其他部門(mén)的協(xié)調能力、人財物的調度和管理能力，以及綜合決策能力的培養，使學(xué)生有一個(gè)全局觀(guān)和管理觀(guān)，在今后的財務(wù)崗位上不但能做好財務(wù)會(huì )計的核算工作，也能有分析建議和管理的能力，從而協(xié)助企業(yè)的高層管理者進(jìn)行管理和做出正確的決策。
(二)實(shí)訓課時(shí)分層設置
手工實(shí)驗和電算化實(shí)驗在相連的課程中課時(shí)的設置上要占到該課程的三分之一以上，一般各大高校專(zhuān)業(yè)課的理論課時(shí)是48-64課時(shí)，實(shí)驗課時(shí)則應為16-24課時(shí)，其中《會(huì )計電算化》課程的課程實(shí)驗應占到總課時(shí)的一半。
專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓因為是整個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合性質(zhì)的實(shí)訓，相當于對前面所學(xué)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的一個(gè)總結，在課時(shí)安排上就要多一些，軟件部分的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓可設置為24-30課時(shí)，實(shí)地實(shí)訓考慮到實(shí)訓單位的具體情況則設置為2-3周。ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓是一個(gè)全局觀(guān)的實(shí)訓，學(xué)�？煽紤]本校課程設置的具體情況設為40課時(shí)左右。
(三)實(shí)訓時(shí)間分層設置
與課程相關(guān)聯(lián)的手工實(shí)驗和會(huì )計電算化實(shí)驗隨課程設置在1-3年級，隨專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設，以便理論聯(lián)系實(shí)際，檢驗理論課程學(xué)習的成果。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓中的軟件實(shí)訓部分安排在大二暑假開(kāi)設，這時(shí)大多專(zhuān)業(yè)課的課程實(shí)驗已經(jīng)完成，可以在軟件上進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗，通過(guò)軟件的模擬實(shí)訓完成各科課程間的連接，找出學(xué)習中的漏洞；實(shí)地實(shí)習可開(kāi)設在大三暑假，這時(shí)大部分專(zhuān)業(yè)課都已完成，可以去企業(yè)實(shí)踐檢驗三年來(lái)的學(xué)習成果。ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓可設置在第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)，在學(xué)習的最后階段了解企業(yè)的運作模式和流程，掌握企業(yè)大局形勢，培養分析和決策管理的能力以協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導者，對后面的就業(yè)有很大幫助。
五、四位一體的分層培養模式面臨的問(wèn)題
四位一體的分層培養模式解決了會(huì )計人才培養中實(shí)踐能力培養的問(wèn)題，但這一模式在實(shí)施中可能會(huì )面臨一些困難。
(一)實(shí)地實(shí)習單位的規模
在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓環(huán)節的實(shí)地實(shí)訓，需要找到實(shí)地實(shí)習單位。我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般規模較大，實(shí)訓的時(shí)間不短，要安排大量學(xué)生到單位實(shí)地實(shí)習，找到合適的實(shí)習單位較為困難。這需要高校和企業(yè)，以及教師和學(xué)生的共同努力。
(二)實(shí)訓案例建設問(wèn)題
在實(shí)驗實(shí)習實(shí)訓中，真實(shí)體驗很重要。無(wú)論是課程連接的實(shí)驗，還是綜合模擬實(shí)訓和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓中的案例，都要接近現實(shí)。這就要求：首先要選擇或編寫(xiě)合適的教材，對教材教具要有所創(chuàng )新；其次要盡量使用還原性較高的憑證和印章資料等實(shí)驗材料；最后要能模擬真實(shí)的財務(wù)場(chǎng)景。這對本科院校的軟硬件設施都是一項挑戰。
六、結語(yǔ)
綜上所述，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的培養，應具備前瞻性和現代化的教育理念，從基礎訓練、綜合實(shí)訓和決策實(shí)訓三個(gè)層次來(lái)設置實(shí)訓環(huán)節，建立“手工實(shí)驗—會(huì )計電算化實(shí)驗—會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓—ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓”四位一體的分層培養模式，在實(shí)訓時(shí)間、內容和課時(shí)上都進(jìn)行有層次的安排，在學(xué)生學(xué)習了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上，培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、財務(wù)軟件的操作技能和參與分析決策的能力，為今后從事會(huì )計工作打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1]紀明彥.會(huì )計人才技術(shù)能力培養三層次[J].國際商務(wù)財會(huì )，20xx，12.
[3]谷銀平.高校會(huì )計人才培養模式創(chuàng )新探討[J].商業(yè)管理研究，20xx，11.
【會(huì )計本科課程綜述】相關(guān)文章：
人力資源會(huì )計綜述03-24
我國法務(wù)會(huì )計研究綜述03-25
財務(wù)失敗預警模型研究綜述03-22
財務(wù)戰略管理研究文獻綜述06-11
文獻綜述的寫(xiě)法11-16
論文綜述的格式12-20
文獻綜述格式09-27