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新課改模式下中學(xué)物理思維能力的培養
摘要:中學(xué)物理的特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一定的思維困境,要突破這一困境就要抓住中學(xué)生現階段的思維特點(diǎn),分析好學(xué)生學(xué)習物理的主要心理素質(zhì),對中學(xué)生的物理學(xué)習思維能力進(jìn)行合理培養,這對強化和完善中學(xué)物理課改具有重要意義。
關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)物理;物理思維能力
中圖分類(lèi)號:G421文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)24-0302-02
學(xué)好物理的關(guān)鍵是要在頭腦中形成對物理世界本質(zhì)的深刻認識,這就需要學(xué)生把觀(guān)察過(guò)的物理現象在頭腦中反復加工,合理改造,把感性認識上升到理性認識,這樣的心理過(guò)程就是物理思維。在新課改的模式下,中學(xué)生對物理學(xué)習的認識發(fā)生了一定的變化,這些認識需要教師加以引導,培養正確的物理思維。
一、物理思維
要在物理學(xué)習過(guò)程中抓住事物的本質(zhì),必須通過(guò)基本的物理感知進(jìn)行科學(xué)抽象。在合理、科學(xué)進(jìn)行物理抽象過(guò)程中,通過(guò)物理概括和物理判斷與推理形成正確物理表象。也就是說(shuō),物理思維包括三個(gè)階段:物理感知物理抽象物理表象。物理思維的主要特點(diǎn)是:概括性、間接性、邏輯性和精確性。
1.物理感知
物理學(xué)的學(xué)習是建立在觀(guān)察和實(shí)驗之上的。觀(guān)察和實(shí)驗離不開(kāi)學(xué)生的感覺(jué)和知覺(jué),即直接感知和間接感知。在感覺(jué)階段,學(xué)生對直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的個(gè)別屬性進(jìn)行反映,它的成效取決于學(xué)生的感受性。同時(shí),學(xué)生還需要從整體上把握和理解客觀(guān)事物,即要對客體進(jìn)行知覺(jué)。
中學(xué)生在對物理現象和客體感受時(shí),由于缺乏學(xué)前專(zhuān)門(mén)的訓練,其感受性較差,這表現在我們常常因為物理現象和客體涉及因素太多而感受不到某一物理屬性的細微變化。例如,中學(xué)生在觀(guān)察水的沸騰時(shí),很少能觀(guān)察到沸騰前后水中氣泡上升過(guò)程中體積大小的變化差異;中學(xué)生在零刻度校正和測讀物理量時(shí)往往誤差很大。同時(shí),因為缺乏相應的物理知識、經(jīng)驗和物理知覺(jué)方法(觀(guān)察方法),中學(xué)生對物理現象和客體知覺(jué)時(shí)理解性和整體性亦較差。
2.物理抽象
中學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中根據物理感知首先應完成物理抽象,物理抽象是對研究對象進(jìn)行合理簡(jiǎn)化,舍去無(wú)關(guān)或次要因素,從而形成反映事物本質(zhì)特征的抽象物理模型或理想物理過(guò)程。
中學(xué)生往往不能對研究對象進(jìn)行合理簡(jiǎn)化和物理抽象。中學(xué)生在理解物理模型時(shí)常常感到困難。原因在于許多物理教師代替學(xué)生完成了物理抽象,然后把物理模型
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