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理工科大學(xué)生在音樂(lè )為媒介中提升人文素養論文
以培養“全面的人”為宗旨，從音樂(lè )教育遵循美育規律為原則，立足理工科高校實(shí)際，針對理工科院校學(xué)生思維方式與知識結構等特點(diǎn)，進(jìn)而探究通過(guò)音樂(lè )鑒賞課程開(kāi)發(fā)理工科院校學(xué)生潛能，提高其人文素質(zhì)、藝術(shù)氣質(zhì)、審美能力、創(chuàng )造力與創(chuàng )新精神，力求使理工科院校音樂(lè )鑒賞課真正實(shí)現素質(zhì)教育的目的。
音樂(lè )鑒賞作為藝術(shù)類(lèi)教育的一個(gè)重要方面，是一個(gè)以人為教育對象、以培養人的綜合素質(zhì)為目標的教育實(shí)踐活動(dòng)，也是當代素質(zhì)教育下對學(xué)生進(jìn)行審美教育和陶冶情操的重要途徑。學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，不僅體現個(gè)人審美修養，而且表現其文化素質(zhì)水平，關(guān)乎到綜合素養的提升�？鬃诱f(shuō)過(guò)“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，《禮記》曰“樂(lè )，所以修內也”，可見(jiàn)音樂(lè )對人的重要作用。著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對音樂(lè )與創(chuàng )造力提升的言論更是人人皆知的。因此，目前越來(lái)越多的教學(xué)單位開(kāi)始將音樂(lè )鑒賞課程納入到公共選修課程之中。然而，工科類(lèi)大學(xué)生作為社會(huì )群體中非常重要的組成部分，與文科類(lèi)學(xué)生相比表現出不同特征，他們更善于理性思維，動(dòng)手能力更強，但他們的藝術(shù)才能、感性思維則相對較為薄弱，導致這種現象的主要原因是美育的缺失，他們的藝術(shù)潛質(zhì)沒(méi)有得到很好的挖掘和發(fā)揮。
音樂(lè )鑒賞課作為工科學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育的主要形式，因其通俗易懂，涉及面更廣泛，音樂(lè )素質(zhì)要求較低等特點(diǎn)，極易被工科學(xué)生所青睞。這正是美育介入的有利條件，也是非常有效的途徑，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的特殊意義。但是，面對專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的壓力、文化娛樂(lè )的多元化、審美趣味多樣性，理工科院校音樂(lè )鑒賞課程現狀如何?音樂(lè )鑒賞課程于工科院校人才培養的作用如何認識?對這些問(wèn)題的思考與研究，不僅有利于教育者轉變觀(guān)念，更有利于高校有效地實(shí)施包括音樂(lè )教育在內的藝術(shù)教育，對于工科院校人才培養模式有著(zhù)重要的應用價(jià)值與現實(shí)意義。
一
長(cháng)期以來(lái)，我國對于理工科類(lèi)學(xué)生培養的主要方向是盡可能使新培養的專(zhuān)門(mén)人才適應于社會(huì )所需，為他們今后就業(yè)奠定專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎，這就容易形成院校的學(xué)科與學(xué)科之間交叉遇阻，學(xué)生缺乏更多的自主選擇，特別是看似與專(zhuān)業(yè)沒(méi)有的直接關(guān)系的藝術(shù)教育生存空間無(wú)形中被擠壓。近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育的普及，人們的認識不斷深化，教育主管部門(mén)的積極推動(dòng)，音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的主要內容之一，才逐步受到重視，大部分高校將其列入人文素質(zhì)教育課程之中，并有了很大改觀(guān)和發(fā)展。但無(wú)需諱言的是，目前多數工科院校的音樂(lè )教學(xué)工作仍存在一些不盡如人意之處，不少人仍然囿于成見(jiàn)，對普通高校音樂(lè )教育的作用、價(jià)值、目標、任務(wù)的認識還較為片面，實(shí)際課程設計和安排中還是將音樂(lè )課作為選修課開(kāi)設，有限的音樂(lè )課程被安排在教學(xué)計劃之中，且課時(shí)有限。學(xué)生完全憑個(gè)人興趣愛(ài)好去選課，使音樂(lè )教育仍處于一個(gè)薄弱環(huán)節，得不到教師與學(xué)生的關(guān)注和重視。有時(shí)流于表面，缺乏考核及約束機制，既不同于專(zhuān)業(yè)課那樣，在學(xué)習、擇業(yè)方面起到關(guān)鍵性作用，亦不同于英語(yǔ)、計算機、體育等課程屬于考試必須過(guò)關(guān)的課程，這樣音樂(lè )課就處于可有可無(wú)的邊緣化境地。
同時(shí)，部分理工科院校對音樂(lè )教學(xué)的人力、財力、精力的投入方面，也未達到主管部門(mén)規定的基本標準，主要表現為音樂(lè )課師資力量配備不足，相應的硬件條件和設施短缺，管理體系不夠健全等。公共音樂(lè )教育在課程設置方面，基本上借用專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育或是師范類(lèi)音樂(lè )教育的模板，內容設置也不能充分體現公共音樂(lè )教育的自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，缺乏系統化的整體構想。同時(shí)，理工科院校的音樂(lè )缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和課程標準，很多課程都是由授課教師自行編排，隨意性較大，與學(xué)生的需求不匹配，也不能遵循音樂(lè )教育的獨特規律，造成教學(xué)目標不明確，教學(xué)進(jìn)度不統一，教育深度沒(méi)有標準可依，教學(xué)質(zhì)量更是無(wú)法保證。加之音樂(lè )課師資力量匱乏，使得教學(xué)內容單一，教學(xué)模式單調，更使得工科院校的學(xué)生未能系統全面的接受音樂(lè )教育 ，缺乏必要的藝術(shù)氛圍。工科院校在音樂(lè )知識學(xué)習方面的不利狀況和環(huán)境，直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的態(tài)度。
另外，理工科院校美育的社會(huì )環(huán)境因素也不容忽視。雖然從 2005 年起教育部、財政部、文化部就已進(jìn)行了高雅音樂(lè )進(jìn)校園的活動(dòng)，但音樂(lè )會(huì )的聽(tīng)眾卻仍以音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主。其中原因之一即為非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的欣賞水平有限，特別是對于工科院校的學(xué)生而言，他們的專(zhuān)業(yè)課程安排緊，作業(yè)較多，業(yè)余時(shí)間還要協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗，而系統的學(xué)習音樂(lè )課程沒(méi)有時(shí)間。我們還注意到，工科院校學(xué)生很多表示喜歡音樂(lè )，但大部分僅限于流行音樂(lè )，而對于西方古典音樂(lè )和中國民族音樂(lè )的興趣則較低，音樂(lè )欣賞仍停留在較低水平。上述狀況從不同方面制約了美育的發(fā)展，更讓我們感到這方面工作的必要性和緊迫感。
二
鑒于上述狀況，工科院校學(xué)生因美育缺失而產(chǎn)生的心智方面障礙時(shí)有發(fā)生，由此帶來(lái)的嚴重問(wèn)題更讓人痛惜。對于步入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生理和心理有別于中小學(xué)生，他們正處在一個(gè)知識結構最為合理、情感和想象力最為豐富的年齡階段，他們崇尚自由，但缺乏自我約束能力，思想極易出現偏激。比如：發(fā)生在復旦大學(xué)的投毒事件，學(xué)生在飲水機中投毒，導致同寢學(xué)生中毒身亡;就讀于南京航空航天大學(xué)的兩名同學(xué)，因為發(fā)生了口角，最終以一人被刺傷而釀成大禍。還有北京大學(xué)的兩起投毒案，中國礦業(yè)大學(xué)的鉈鹽投毒事件，揚州大學(xué)的秋水仙堿投毒案等，都反映出當代大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出。而這些案件中所反映出的一個(gè)明顯的共性—— — 犯罪嫌疑絕大部分都是理科生，這不能不引起我們的關(guān)切和反思。
對于大學(xué)生這個(gè)群體，重視其心理健康的重要途徑就是心智的完善和理性的鑄造。我們看到，現如今大多數理科生，從小所接受的都是傳統應試教育，長(cháng)時(shí)間操作技能的訓練使他們很少與人文知識接觸，更別說(shuō)音樂(lè )素養，加之他們具有更多的機會(huì )接觸到實(shí)施犯罪的工具，在他們無(wú)法用言語(yǔ)同他人解決矛盾時(shí)，往往會(huì )任憑情緒所支配采取一些失去理智的方法去處理問(wèn)題，就容易出現極端情況。而音樂(lè )素養則是控制這些癥狀的不可或缺的良藥。正如《禮記》中所記載“凡音者，生于人心者也。樂(lè )者，通倫理者也”，也就是說(shuō)懂得了樂(lè )也就接近了懂得禮了。禮樂(lè )兩者兼得，也就為“有德”�！稑�(lè )記》還說(shuō)“樂(lè )也者，節也”， “樂(lè )者為同，同則相親”， “樂(lè )至則無(wú)怨”，這些都充分說(shuō)明音樂(lè )對于增強人的自控力、親和力、包容心都是十分重要的。所以，我們在理工科院校通過(guò)音樂(lè )鑒賞課程的教學(xué)，更針對他們所處年齡階段的心理、生理特征，注重用音樂(lè )激發(fā)正能量，促使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高其審美情趣和高尚的情操，塑造其健康人格將會(huì )發(fā)揮有效作用。這一點(diǎn)早在西周時(shí)期的禮教制度中就有所體現，如《禮記》中所載: “十年有三年，學(xué)樂(lè )、頌詩(shī)，舞《勺》;成童(十五歲)，舞《象》，學(xué)射御;二十而冠，始學(xué)禮，可以衣裘帛，舞《大夏》”，這對教育工作者具有很好的借鑒意義。
三
在多年教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現大部分工科院校的學(xué)生在音樂(lè )基礎方面有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：其一，它們在中小學(xué)階段接受的都是分數重、能力輕的應試教育，并且有一些重理輕文的心理，其音樂(lè )知識相對缺乏，藝術(shù)功底較弱;其二，一些理工科院校的學(xué)生，與藝術(shù)類(lèi)院校和綜合類(lèi)院校相比，有很大一部分學(xué)生來(lái)自于偏遠地區，沒(méi)有條件甚至從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè )，致使他們進(jìn)入大學(xué)階段在接受音樂(lè )方面教育的時(shí)候，常常會(huì )顯得茫然而不知所措;其三，理工類(lèi)院校中男女性別相差較大，有些專(zhuān)業(yè)甚至出現男生占有比例為 90%以上，女生則不到 10%�？茖W(xué)理論研究表明，男生和女生在大腦構成與思維方式上本身就存在差別，女生天生就具有較強的語(yǔ)言表達能力、閱讀能力以及詞匯積累能力，而男生的優(yōu)勢主要表現在對復雜的數字與數量關(guān)系上的把握、空間方位辨別，幾何圖形識別等方面。這是我們在工科院校開(kāi)展音樂(lè )教育必須面對的現實(shí)，也就要求我們必須尋找更有針對性的教學(xué)方法和途徑。從心理學(xué)角度看，人的大腦分為結構基本系統的左右兩半球，左半球是理解語(yǔ)言的中樞，主要完成語(yǔ)言、邏輯、分析、代數的思考，具有連續性、分析性等特點(diǎn)。右半球則具有接受音樂(lè )的中樞，負責可視的、幾何的、綜合的思考行為，常被稱(chēng)為“音樂(lè )腦”�，F當代理工科學(xué)生，由于長(cháng)時(shí)間操作技能的訓練和培養，使得他們在學(xué)習高數、物理、化學(xué)等理論課程時(shí)游刃有余，所以左大腦經(jīng)常被利用。而右大腦則比左大腦利用的少得多，對于實(shí)際圖紙設計、產(chǎn)品研發(fā)等方面缺乏空間的想象能力。大多數工科類(lèi)大學(xué)生僅熱衷于其專(zhuān)業(yè)范圍內的文化知識、專(zhuān)業(yè)技能，而很少接觸或者不接觸人文知識包括音樂(lè )。這實(shí)際上是封閉了自己的視野，久而久之會(huì )導致其感知力、記憶力、想象力在一定程度上受到抑制。我們音樂(lè )鑒賞課作為工科學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育的主要形式，就是要從這樣的缺口處導入，去激發(fā)學(xué)生的潛能，彌補其不足。具體方式如下：
1 、 感知能力的提升
音樂(lè )鑒賞的過(guò)程并不是機械地照搬和理解樂(lè )譜上的術(shù)語(yǔ)，是音樂(lè )鑒賞者憑借聽(tīng)覺(jué)去感性地把握與領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的一種心理活動(dòng)。我們以提升感知能力為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而強化學(xué)生對于客觀(guān)世界的感性把握能力，并使之理性升華。我們始終要把培養學(xué)生的感知能力滲透到教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種藝術(shù)教育特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過(guò)音樂(lè )鑒賞課潛移默化地來(lái)提升學(xué)生的感知能力從而提高認知能力。特別要注意這些學(xué)生經(jīng)常需要面對構圖設計中各部件之間的協(xié)調與統一，產(chǎn)品外觀(guān)設計、線(xiàn)條的自然流暢等與審美相通的地方，利用這里的特長(cháng)和優(yōu)勢，促進(jìn)他們對真善美的追求與向往，順勢引導，巧妙對接，從而收到事半功倍的效果。
2 、 記憶能力的提升
記憶力是指通過(guò)識記、保持、再認知的方法，重現客觀(guān)事物所反映的內容或經(jīng)驗的一種能力。根據記憶內容的變化，記憶可分為：動(dòng)作記憶性、情緒記憶、形象記憶以及抽象記憶。工科學(xué)生因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，在平時(shí)的學(xué)習中需要熟記大量的公式，并加以應用，記憶對他們的重要性不言而喻。人通過(guò)不斷地記憶來(lái)得到知識的積累，從而獲得認知能力的提升，這也是人的特殊能力。然而情緒記憶是通過(guò)體驗而產(chǎn)生的情緒與情感的記憶，因為這種體驗是自發(fā)的，是情不自禁的，所以這種記憶的內容框架牢固、深刻。我們努力通過(guò)音樂(lè )鑒賞課程把他們從概念、數字、邏輯等方面的機械抽象型記憶中解放出來(lái)，讓他們在生動(dòng)美妙的音樂(lè )中鍛煉情緒記憶能力，在快樂(lè )中獲取新的能力，這也是對他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習的巨大促進(jìn)。
3 、 創(chuàng )新能力的提升
創(chuàng )新，是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是當代大學(xué)生不可或缺的能力。優(yōu)秀的音樂(lè )作品讓聽(tīng)者在感知美的同時(shí)，激發(fā)出巨大的自由想象的空間。一件優(yōu)秀的音樂(lè )作品中凝聚著(zhù)創(chuàng )作者對當時(shí)的情況、情緒、心靈與情感等方面的綜合反應，通過(guò)不斷欣賞這樣的音樂(lè )作品，使人們視野更廣闊，思緒更深遠，甚至會(huì )產(chǎn)生很多科學(xué)的靈感。有文字記載，愛(ài)因斯坦承認自己發(fā)現相對論就是受到了音樂(lè )氛圍的啟迪，科學(xué)發(fā)展史上這種例證很多。對理工科學(xué)生而言尤為重要，常沉浸于美妙?lèi)偠囊魳?lè )之中，能夠激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，進(jìn)而提升他們的創(chuàng )新能力。授課教師可以在音樂(lè )鑒賞的教學(xué)中，根據教學(xué)的內容營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情境，充分利用現代技術(shù)所能支持的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣的同時(shí)，指導他們深入到教學(xué)情境中，盡情的聯(lián)想和思考，讓他們不由自主的動(dòng)腦、動(dòng)手，對音樂(lè )作品進(jìn)行研究探討音樂(lè )中無(wú)盡的奧秘，并肯定其在研究探討過(guò)程中的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新行為。這樣的音樂(lè )鑒賞課程，比較容易抓住學(xué)生心理，使他們在接受音樂(lè )教育的過(guò)程中發(fā)展形象思維，有利于大腦左半球功能的調節和開(kāi)發(fā)，從而避免單一的抽象推理，增強對學(xué)習對象的理解和掌握。
音樂(lè )鑒賞課作為一種審美再創(chuàng )造的活動(dòng)是工科院校實(shí)施素質(zhì)教育和音樂(lè )教育的重要組成部分，包括音樂(lè )感知、想象聯(lián)想、理解認識等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這些心理因素彼此相互滲透，存在著(zhù)微妙的關(guān)系，對于學(xué)生的感知能力、記憶能力、創(chuàng )新能力均起到一定的促進(jìn)作用，是激發(fā)工科學(xué)生潛力的有效途徑。
四
藝術(shù)教育的魅力在于可以使人們在精神和道德上得到升華，通過(guò)發(fā)現音樂(lè )的美而創(chuàng )造生活的美。根據學(xué)校音樂(lè )課程改革的方針，普通高校音樂(lè )教育大致有三個(gè)目的：一是通過(guò)音樂(lè )教育增強學(xué)生的記憶力、反應力、想象力、判斷力，同時(shí)具備一定創(chuàng )造性思維能力;二是為學(xué)生構建一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和藝術(shù)氛圍，豐富其課余生活;三是授予學(xué)生一定的審美觀(guān)念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習到一些基礎音樂(lè )知識，并能從中體會(huì )到一些音樂(lè )藝術(shù)美，提高其精神境界。從上述幾點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校音樂(lè )教育要培養的對象與音樂(lè )鑒賞課程所表現出的特征是一致的。作為教師為主導，學(xué)生為主體的今天，我們要以人為本，在注重創(chuàng )新思維的大前提下進(jìn)行工科院校音樂(lè )鑒賞課的教學(xué)，把握工科院校學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們對音樂(lè )知識的掌握程度，因地制宜、因材施教，切實(shí)有效地幫助其感知音樂(lè )美，引導學(xué)生賞析并親近音樂(lè )，讓他們于大學(xué)期間盡情展現青春活力，培養良好的氣質(zhì)和修養，這也為他們將來(lái)提供了一筆寶貴的精神財富。
我們在這里并不是把音樂(lè )教育抬高到喧賓奪主的位置，但是藝術(shù)教育不足不能不引起更多的深思，這方面發(fā)展的巨大潛力值得我們更多的探索和研究。要注意發(fā)揮音樂(lè )在這幾個(gè)方面的特殊作用，對現有教學(xué)體系進(jìn)行有益的補充。其一，注重音樂(lè )對人的感情和認識的矯正作用�！段褰�(jīng)通義》說(shuō)“(樂(lè ))所以禁奢侈，滌邪志，通中和也”。其二，注重音樂(lè )對增強人對群族認同感的作用�！稑�(lè )記》所說(shuō)的“樂(lè )者為同，同則相親”， “樂(lè )至則無(wú)怨”對我們來(lái)說(shuō)很有價(jià)值。其三，注重音樂(lè )對形成族群凝聚力的作用�！抖Y記》曰“樂(lè )文同則上下和矣。樂(lè )者異文。合愛(ài)者也�！边@也是我們的價(jià)值觀(guān)所認同的。其四，注重音樂(lè )對增強人的道德規范自覺(jué)性�！抖Y記》曰“樂(lè )者所以象德也”， “仁近于樂(lè )。樂(lè )者敦和”，可見(jiàn)音樂(lè )對道德升華的作用不容忽視�，F如今，知識經(jīng)濟與信息科學(xué)快速發(fā)展， “科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”、“科教興國”等觀(guān)念的相繼提出，促使教育在當今這個(gè)社會(huì )的大環(huán)境下面臨著(zhù)新的挑戰，而綜合型人才的教育是我國發(fā)展國力水平的關(guān)鍵，硬實(shí)力與軟實(shí)力互為表里，相輔而行。知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力，越來(lái)越成為一個(gè)國家綜合國力的重要標志，理工類(lèi)高校音樂(lè )素質(zhì)培養是其文化藝術(shù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和人格全面發(fā)展的重要組成部分，筆者在長(cháng)期從事理工科院校音樂(lè )素質(zhì)教育的工作中，越來(lái)越深刻的意識到任重道遠，也感到這方面的空間巨大，且大有可為。
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