媒介素養教育主題活動(dòng)的思考論文

　　學(xué)校是對小學(xué)生實(shí)施媒介素養教育的重要基地，通過(guò)學(xué)校有針對性的教育，可以引導學(xué)生趨利避害，培養其利用媒介發(fā)展自我，參與社會(huì )活動(dòng)的能力。為此，廣東省廣州市海珠中路小學(xué)把培養小學(xué)生媒介素養作為研究的課題，近兩年來(lái)，學(xué)校一直開(kāi)展媒介素養教育主題活動(dòng)，其具體做法如下。

　　一、確立媒介素養教育的目標和內容

　　學(xué)校確立了媒介素養教育的目標，讓學(xué)生通過(guò)全面認識和學(xué)習媒介傳播的知識，樹(shù)立正確的媒介觀(guān)和傳播觀(guān)；通過(guò)積極主動(dòng)地使用媒介，趨利避害，成為媒介合理的使用者；通過(guò)學(xué)習制作媒介產(chǎn)品，學(xué)會(huì )理性交流和合理表達，成為理性、負責的傳播者。學(xué)校從小學(xué)生經(jīng)常接觸的媒介入手，主要圍繞懂媒體、用媒體和做媒體三方面來(lái)確定媒介教育的內容。低年級的學(xué)生要掌握電話(huà)、手機等媒介種類(lèi)。中年級的學(xué)生要掌握報紙、圖書(shū)、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等媒介種類(lèi)；高年級的學(xué)生要掌握廣告、動(dòng)漫、QQ、微博、微信等媒介種類(lèi)。學(xué)校充分遵循小學(xué)生自主性、實(shí)踐性原則，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)。根據學(xué)校的媒介素養教育目標、學(xué)校的特色活動(dòng)及學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校編制了“通識媒介課程”和“媒介安全教育課程”共24個(gè)主題的課程，低年段、中年段和高年段校本課程內容不同，螺旋上升。

　　二、開(kāi)展媒介素養課程的教學(xué)實(shí)踐

　　1.在班隊和綜合實(shí)踐課程中實(shí)施根據我國目前教學(xué)體系的實(shí)際情況，為了不增加小學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)又能通過(guò)學(xué)校教育提高其媒介素養，學(xué)校把媒介素養教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)和中隊活動(dòng)課時(shí)中，以下面兩種模式開(kāi)展媒介素養主題課。一是以中隊活動(dòng)的模式開(kāi)展媒介素養主題課。通過(guò)教師講授、收集資料、辯論會(huì )、打擂臺、情境體驗、調查匯報等方式探討電視節目、雜志廣告、報刊專(zhuān)欄、流行歌曲等媒介類(lèi)型及發(fā)展的趨勢。如學(xué)校的李?老師以中隊課模式上的一節媒介素養主題教育課“我是小小新聞?dòng)浾摺�，通過(guò)“媒介破冰游戲—新聞概念界定—回顧新聞?dòng)浾叩囊惶臁�校園小記者的體驗—辨析假新聞—我們的約定—新聞素材大家談”七個(gè)環(huán)節，讓少先隊員掌握新聞的概念及作用，了解記者的職業(yè)素質(zhì)及選擇新聞素材的方式，從而提高其觀(guān)察社會(huì )、獨立思考的能力。二是以綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式開(kāi)展媒介素養主題課。小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力不強，同時(shí)他們又活潑好動(dòng)，樂(lè )于參加各種活動(dòng)或游戲。根據這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式開(kāi)展一些教育主題活動(dòng)，主要分為“活動(dòng)準備—活動(dòng)實(shí)施—活動(dòng)總結—拓展提升”四個(gè)階段，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，在熱情高漲的活動(dòng)中提升其媒介素養。2.在學(xué)科課程中滲透學(xué)校根據不同學(xué)科的特點(diǎn)，將媒介素養教育的內容融入學(xué)科教學(xué)中，采用“參與式”的方法，讓學(xué)生了解不同形態(tài)的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵義，學(xué)會(huì )正確辨識、判斷和選擇媒介，有效地把握、運用和利用媒介，并了解不同媒介在日常學(xué)習和生活中扮演的角色以及它的價(jià)值意義。比如，學(xué)校的謝群英主任在六年級的數學(xué)課教學(xué)中，創(chuàng )新數學(xué)課堂教學(xué)模式和學(xué)習方式，嘗試讓學(xué)生根據所學(xué)所思制作微課，擔當“小老師”，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和自信心提升了許多。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師指導學(xué)生了解新聞選題、新聞采訪(fǎng)和新聞寫(xiě)作知識，并結合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)親自寫(xiě)新聞，張貼班級墻報欄，給學(xué)校廣播站或報社投稿。通過(guò)親歷新聞的采訪(fǎng)過(guò)程，學(xué)生體驗到了媒介的運作程序。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師教會(huì )學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )新聞運作流程以及各種互動(dòng)性的信息傳播工具，讓學(xué)生初步掌握通過(guò)電子媒介進(jìn)行表達和溝通的技能，力爭做一個(gè)負責任的傳播者。由于兒童很容易沉迷于流行音樂(lè )，音樂(lè )教師就在教學(xué)中把流行音樂(lè )作為教學(xué)資源，通過(guò)比較傳統音樂(lè )與流行音樂(lè )，幫助學(xué)生探索兩種音樂(lè )所具備的美學(xué)價(jià)值和意義。3.以社團活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，它不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)其知識，提高其審美能力，而且有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校發(fā)揮教師的特長(cháng)，制作了動(dòng)畫(huà)欣賞、校園網(wǎng)絡(luò )維護、微視頻、攝影技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資訊、新聞簡(jiǎn)報、電影欣賞等興趣小組活動(dòng)課程綱要。同時(shí)，學(xué)校還成立了校園網(wǎng)絡(luò )維護小社團、微視頻制作小社團、攝影社團、校園新聞播報小社團、紅領(lǐng)巾成長(cháng)小記者團等，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校網(wǎng)站的維護、設計微視頻宣傳學(xué)校的“十美少年”評比標準、撰寫(xiě)校園活動(dòng)新聞稿等各項媒介素養實(shí)踐活動(dòng)。短短一年的時(shí)間，學(xué)生面對媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評價(jià)能力、制作能力以及思辨的反應程度都得到快速的提升。許多學(xué)生對制作微視頻、電腦小報、手抄報，設計公益廣告，做廣播員、小記者等產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)校的媒介素養教育更加多元化。

　　三、有效促進(jìn)學(xué)生媒介素養的提升

　　結合廣東省少先隊開(kāi)展的“雛鷹爭章”活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展了“十美少年”評比活動(dòng)，其中在“健康少年”“禮儀少年”“學(xué)問(wèn)少年”及“特長(cháng)少年”的評比中，明確地把媒介素養列為評價(jià)標準之一。如“健康少年”的評比標準之一是“健康上網(wǎng)，不沉迷于網(wǎng)絡(luò )、電子游戲”；“禮儀少年”評比標準之一是“注重網(wǎng)絡(luò )禮儀，不在網(wǎng)上發(fā)表不文明的言論”；“學(xué)問(wèn)少年”評比標準之一是“喜愛(ài)課外閱讀”，具有良好的閱讀能力和豐富的課外知識，每學(xué)期低年級部具有5本以上書(shū)籍的閱讀量，中年級部具有8本以上書(shū)籍閱讀量，高年部具有10本以上書(shū)籍閱讀量。能熟悉操作兩種或以上的媒介，并了解媒介的歷史、作用，辨別媒介產(chǎn)品傳播的真偽。而認真參與校園媒介服務(wù)工作（如廣播站播音員、維護校園網(wǎng)社團成員、校園小記者等）的學(xué)生，都能夠評為“特長(cháng)少年”。通過(guò)近兩年的努力，學(xué)校的媒介素養教育碩果累累。學(xué)校有四名學(xué)生分別獲得2014年度廣州市“十佳紅領(lǐng)巾成長(cháng)小記者”榮譽(yù)稱(chēng)號；三名學(xué)生獲得2013年度“嶺南少年報優(yōu)秀小記者”稱(chēng)號。這些年輕的小記者參加廣州市少先隊組織的各種采訪(fǎng)活動(dòng)，撰寫(xiě)新聞稿件，在《嶺南少年報》《第二課堂》《現代小學(xué)生報》等報紙雜志上發(fā)表文章超過(guò)20篇。同時(shí)，學(xué)校培養了一批具有高水平媒介素養的教師。校內已有14位教師能夠勝任媒介素養教育課，他們可以獨立承擔教學(xué)任務(wù)，編寫(xiě)讀本，并結合學(xué)生特點(diǎn)對原來(lái)的教學(xué)內容進(jìn)行調整，使內容更具有針對性，有多名教師在全國、省、市級中小學(xué)微課設計比賽中獲獎�？傊�，媒介素養教育不僅指導學(xué)生理性認識并積極利用大眾傳媒，同時(shí)還培養了學(xué)生認識、分析、運用媒介及正確、合理地接收傳媒的能力，進(jìn)而成為媒介合理的使用者，更好地促進(jìn)學(xué)習和生活。

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