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婦產(chǎn)科臨床帶教的方法實(shí)踐論文
摘要：目的深入探究婦產(chǎn)科臨床帶教的方法與實(shí)踐操作。方法從到我院婦產(chǎn)科實(shí)習的實(shí)習生中選取40名作為研究對象，并將其分為對照組與實(shí)驗組，均為20名。給予對照組實(shí)習生采用傳統帶教模式進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗組實(shí)習生則進(jìn)行人性化帶教教學(xué)，比較兩組實(shí)習生的臨床綜合成績(jì)評分、對教學(xué)的滿(mǎn)意度。結果實(shí)驗組實(shí)習生臨床綜合成績(jì)評分明顯高于對照組；對照組總滿(mǎn)意度（70.00％）明顯低于實(shí)驗組（95.00％），且P<0.05，差異具有統計學(xué)意義。結論在婦產(chǎn)科臨床帶教中采用人性化帶教模式進(jìn)行教學(xué)，可明顯提升實(shí)習生技能掌握能力，對提升其臨床實(shí)際積極性及滿(mǎn)意度也有積極意義，整體帶教效果顯著(zhù)。
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；臨床帶教
0引言
產(chǎn)科學(xué)與婦產(chǎn)科醫療工作息息相關(guān)，只有全面了解并掌握學(xué)科中關(guān)于產(chǎn)婦妊娠、產(chǎn)娠整個(gè)過(guò)程的心理、生理及病理相關(guān)知識，才可極大滿(mǎn)足產(chǎn)婦的需求，切實(shí)保障母嬰健康安全。臨床見(jiàn)習是醫學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分[1]，可將實(shí)習生從教學(xué)課堂帶入臨床實(shí)踐中，由已有的臨床知識上升為感性認識，不斷積累并豐富經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神與思辨能力。而實(shí)習生能否向合格醫生過(guò)渡取決于臨床帶教的教學(xué)成效。加強臨床帶教教學(xué)成為醫療服務(wù)工作的先決因素[2]。本文中，通過(guò)采用人性化臨床帶教對婦產(chǎn)科實(shí)習生進(jìn)行帶教教學(xué)，取得顯著(zhù)效果，具體報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料。從2014年02月至2015年02月到我院婦產(chǎn)科進(jìn)行實(shí)習的實(shí)習生中隨機選取40名作為受試對象，并將其分為對照組與實(shí)驗組，均為20名。對照組實(shí)習生中，男性有1名，女性有19名；年齡為18~24歲，平均年齡為20.14±1.06歲。實(shí)驗組實(shí)習生中，男性有3名，女性有17名；年齡為18~25歲，平均年齡為（20.45±1.27）歲。兩組對象在年齡、性別等資料上差異較小，P>0.05，無(wú)統計學(xué)意義，具有可比性。
1.2帶教方法。（1）對照組：采用傳統帶教模式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)實(shí)習過(guò)程中主要由帶教教師統一進(jìn)行講解、示范，理論知識講解多為常規意義上的簡(jiǎn)單講解。（2）實(shí)驗組：采用人性化臨床帶教模式進(jìn)行帶教教學(xué)，具體如下：①理論知識講解。首先主動(dòng)與實(shí)習生進(jìn)行交流溝通，大致了解其婦產(chǎn)科基礎知識掌握情況，與學(xué)生一同制定實(shí)習學(xué)習計劃，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；然后帶教教師向學(xué)生介紹婦產(chǎn)科科室中臨床實(shí)習的內容，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)；最后，帶教教師應了解學(xué)生的發(fā)展特征與心理機制，重點(diǎn)講解婦產(chǎn)科學(xué)習的重點(diǎn)，介紹相關(guān)注意事項。②臨床實(shí)踐帶教。在臨床帶教實(shí)踐中，帶教教師根據學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展需求及興趣，有針對性實(shí)際教學(xué)內容，充分尊重實(shí)習生的個(gè)別差異性，體現教學(xué)教育的人性化。帶教期間灌輸婦產(chǎn)科服務(wù)宗旨，培養實(shí)習生臨床工作意識與責任感，并相應性引入臨床實(shí)踐模擬場(chǎng)景，指導輔助實(shí)習生進(jìn)行實(shí)踐操作，不斷提升其臨床實(shí)踐能力。
1.3效果評定標準。實(shí)習結束后，根據課堂授課內容設計考核試卷，共累計分值為100分，檢驗實(shí)習生實(shí)際知識與技能掌握情況，對比兩組對象綜合成績(jì)。另外，從培養自學(xué)意識、輔助理論知識理解、增強臨床溝通能力、激發(fā)學(xué)習興趣等內容進(jìn)行考慮，讓實(shí)習生綜合評定帶教的滿(mǎn)意情況。評價(jià)分級分為非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般以及不滿(mǎn)意，非常滿(mǎn)意為90~100分；滿(mǎn)意為80~89分；一般為60~79分；不滿(mǎn)意為<60分，總滿(mǎn)意度=（非常滿(mǎn)意＋滿(mǎn)意）/總例數×100％。
1.4統計學(xué)處理。計數資料使用2進(jìn)行檢驗，計量資料（——±s）采用表示，并以t進(jìn)行檢驗，研究數據則采用SPSS18.0統計學(xué)軟件進(jìn)行處理分析。若P<0.05說(shuō)明兩組數據具有統計學(xué)意義。
2結果
2.1比較實(shí)習前、后兩組實(shí)習生綜合成績(jì)評分。從表1中可看出，實(shí)習前，兩組對象綜合成績(jì)評分無(wú)明顯統計學(xué)差異，P>0.05；實(shí)習后，兩組對象的綜合成績(jì)評分均明顯升高，實(shí)驗組實(shí)習生上升幅度優(yōu)于對照組，且P<0.05，差異具有統計學(xué)意義。
2.2比較兩組實(shí)習生對帶教的滿(mǎn)意情況。從表2中可看出，兩組對象對帶教滿(mǎn)意度存在明顯差異，對照組對象總滿(mǎn)意度（70.00％）明顯低于實(shí)驗組（95.00％），且P<0.05，差異具有統計學(xué)意義。
3討論
婦產(chǎn)科是臨床上重要且特殊的科室，產(chǎn)婦在妊娠及分娩過(guò)程中經(jīng)歷著(zhù)生理、身心的變化，生理上若出現疾病，心理上出現焦躁、恐懼等不良情緒均會(huì )對產(chǎn)婦及嬰兒的安全與健康造成嚴重影響。而實(shí)習生作為婦產(chǎn)科治療護理工作的后備力量[3]，強化專(zhuān)業(yè)知識與技能能力是實(shí)習的重點(diǎn)工作。對于實(shí)習生而言，學(xué)校是封閉式學(xué)習場(chǎng)合，醫院是開(kāi)放式實(shí)習基地，兩者存在本質(zhì)上的差異。初期的環(huán)境轉變會(huì )讓產(chǎn)科實(shí)習生束手無(wú)策，不知從何入手進(jìn)行學(xué)習及實(shí)踐。針對這一情況，醫院應堅持“人性化”臨床帶教教學(xué)，注重根據實(shí)習學(xué)生心理及發(fā)展特征，多從其角度與立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設計，模擬臨床護理場(chǎng)景[4]，更多提供自主學(xué)習與實(shí)踐操作機會(huì )，不斷培養其思維與創(chuàng )新能力，帶動(dòng)實(shí)習學(xué)生能逐步熟悉并適應到臨床實(shí)踐活動(dòng)中。本文結果顯示，采用人性化帶教教學(xué)可明顯提升實(shí)習學(xué)生綜合知識與技能掌握能力，整體效果顯著(zhù)。
參考文獻
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