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高中歷史多元化的教學(xué)手段探究
在現階段高中歷史教學(xué)模塊中，教師要落實(shí)好教學(xué)的反思工作，這對于有效歷史教學(xué)模塊的開(kāi)展是必要的，下面是小編收集資料的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀查看。
一、關(guān)于有效教學(xué)模塊的分析
有效教學(xué)模塊的概念是比較清晰的。其是一種科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，核心目標是提升教學(xué)的效益，這就需要進(jìn)行最優(yōu)的教學(xué)方式的選擇，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性模塊的開(kāi)展，離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，以此提升學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行知識的收獲，提升其歷史素質(zhì)。從學(xué)習上來(lái)講，就是取得良好的歷史知識價(jià)值; 從認知上來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)學(xué)習知識的量變過(guò)程中，從不會(huì )到會(huì )、從不熟練到熟練、從不喜歡到喜歡、由沒(méi)有興趣到有興趣。這就需要教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)模塊的應用，進(jìn)行恰當的教學(xué)方式的選擇，保證學(xué)生的學(xué)習積極性的激發(fā)，從而進(jìn)行學(xué)生的能力的鍛煉，保證學(xué)生的正確的學(xué)習態(tài)度及其價(jià)值觀(guān)的培養，實(shí)現學(xué)生的全面性的發(fā)展。
二、高中歷史多元化的教學(xué)手段
1. 學(xué)生學(xué)習興趣的培養
在有效教學(xué)模塊中，興趣教學(xué)法扮演著(zhù)重要的角色，這對于學(xué)生學(xué)習歷史知識是非常必要的，這就需要教師進(jìn)行興趣教學(xué)法的應用。比如在歷史課程“五代十國”的教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行歷史典故的教學(xué)，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓一些平時(shí)對歷史不感興趣的學(xué)生，也能認真聽(tīng)課，從而針對教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)認真的思考并且回答問(wèn)題。這也需要教師進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)的掌握，要建構自己的核心吸引力，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)自己講課，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習習慣等的深入分析，這就需要教師進(jìn)行多種實(shí)踐模塊的進(jìn)行，即使當下的實(shí)踐失敗也沒(méi)關(guān)系，要從中總結經(jīng)驗，立即開(kāi)始下一次的實(shí)踐，這樣會(huì )提升實(shí)踐的成功率。這也需要教師進(jìn)行多元化的興趣教學(xué)模塊的開(kāi)展，從而激發(fā)學(xué)生對于歷史課學(xué)習的興趣，進(jìn)行情景導入創(chuàng )設模塊的應用，提升學(xué)生的學(xué)習注意力。
2. 按照教學(xué)大綱進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)
為了保證課堂教學(xué)有效性的提升，教師進(jìn)行歷史課程內容體系的優(yōu)化是必要的，這需要教師進(jìn)行歷史課程標準的優(yōu)化，保證歷史課程教學(xué)體系的健全，積極做好相關(guān)的教學(xué)評價(jià)工作。這需要教師進(jìn)行歷史課程標準理念的汲取，進(jìn)行教學(xué)內容的協(xié)調，進(jìn)行歷史課程標準的提升。這就需要教師進(jìn)行課程標準的重點(diǎn)研究，比如針對不同的歷史行為動(dòng)詞、教學(xué)片斷等展開(kāi)深化，可以上升到學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)模塊中，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的突出，進(jìn)行有效教學(xué)體系的健全。這也需要教師針對教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)分析，進(jìn)行內容的挖掘，保證教學(xué)程序的協(xié)調，提升學(xué)生的學(xué)習效率。在現階段歷史課程教學(xué)中，進(jìn)行歷史課程資源的開(kāi)發(fā)及其利用是非常必要的，這需要教師進(jìn)行課程資源體系的健全，進(jìn)行宏觀(guān)層次上的教學(xué)內容的分層，進(jìn)行教學(xué)目的的控制，提升其系統化的程度，進(jìn)行宏觀(guān)教學(xué)效應的應用。這就需要教師按照歷史的課程教學(xué)需要，進(jìn)行課程教學(xué)內容體系的整合、突出重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的積極劃分。
在現階段歷史教學(xué)模塊中，進(jìn)行教學(xué)有形資源及其無(wú)形資源的協(xié)調是非常必要的，這需要進(jìn)行歷史教學(xué)物質(zhì)資源的挖掘，保證歷史多元化教學(xué)模塊的協(xié)調。相對于其他的高中學(xué)科來(lái)說(shuō)，歷史課程資源具備更加豐富性的特點(diǎn)，這種學(xué)科性質(zhì)更加有利于學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習，其具備生動(dòng)性、豐富性、現實(shí)性等的優(yōu)勢。教師在當下教學(xué)模塊中，需要進(jìn)行復合式教學(xué)模式的應用，現代多媒體技術(shù)就是一種比較常見(jiàn)的技術(shù)，其涉及到高中歷史視頻、人物圖片、歷史作品等的賞析。這需要教師進(jìn)行課程人力資源的開(kāi)發(fā)利用。在歷史課程教學(xué)模塊中，教師扮演著(zhù)一個(gè)開(kāi)發(fā)者的角色，教師需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則需要進(jìn)行學(xué)習。這需要教師明確到自身的教學(xué)任務(wù)，其是教學(xué)資源的利用者，通過(guò)對學(xué)科課程資源的積極利用，進(jìn)行歷史教學(xué)有效性的把握。在課程教學(xué)模塊中，教師進(jìn)行自身的學(xué)科教育理念的更新是必要的，這需要教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識及其技能水準的提升，進(jìn)行教師人格魅力的提升，保證課堂教學(xué)藝術(shù)的應用。這就需要教師進(jìn)行情緒感染模塊的應用，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)及學(xué)習，進(jìn)行學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，保證自身教學(xué)特色的保持。
在歷史課程教學(xué)模塊中，學(xué)生是歷史教學(xué)的主體，其也是一種必要的課程資源。在高中教學(xué)模塊中，學(xué)生是以一種鮮活的體驗來(lái)進(jìn)行課程實(shí)踐的，其是課程教學(xué)的重要表現形式。為了進(jìn)行學(xué)生資源的挖掘，這就需要教師進(jìn)行學(xué)生興趣的提升，進(jìn)行學(xué)生的興奮點(diǎn)的抓住，保證教學(xué)方式的協(xié)調，進(jìn)行學(xué)生的資源的開(kāi)拓，保證學(xué)生的學(xué)習興趣的優(yōu)化，這就需要教師做好興趣教學(xué)與主體教學(xué)模塊的協(xié)調。
3. 進(jìn)行學(xué)生教學(xué)主體地位的突出
通過(guò)對歷史課程教學(xué)體系的健全，可以實(shí)現其內部各個(gè)環(huán)節的協(xié)調，這需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習積極性的培養，實(shí)現學(xué)生的積極性方案的更新，讓學(xué)生更加樂(lè )意追隨教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，這也需要學(xué)生進(jìn)行以人為本核心教學(xué)觀(guān)念的應用，進(jìn)行教學(xué)效益的提升，保證學(xué)生的健康可持續的發(fā)展。這涉及到師生雙主體教學(xué)模塊的開(kāi)展，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)地位的優(yōu)化，從而發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性的要求。保證滿(mǎn)足現階段高中歷史教學(xué)的需要，這就需要教師進(jìn)行學(xué)生主體教學(xué)目的的探究。如教學(xué)目標、認知邏輯、實(shí)施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式。
三、結語(yǔ)
在現階段高中歷史教學(xué)模塊中，教師要落實(shí)好教學(xué)的反思工作，這對于有效歷史教學(xué)模塊的開(kāi)展是必要的。正是由于教學(xué)反思，才成就了教師的積極成長(cháng)，才有效提升了日常的教學(xué)效益，這需要教師進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，從而確保有效教學(xué)體系的健全，提升其綜合運行效益。這就需要針對教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，展開(kāi)積極分析，這不是簡(jiǎn)單的回顧歷史教學(xué)難點(diǎn)，而是對教學(xué)中存在的問(wèn)題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達到最佳。
參考文獻:
[1]關(guān)文信. 有效教學(xué)內涵探析[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報，2005，( 6) .
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