初中歷史的小論文怎么寫(xiě)（精選6篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的初中歷史的小論文怎么寫(xiě)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中歷史的小論文怎么寫(xiě) 篇1

　　摘要：

　　在辦公室里，常有同事說(shuō)，我可愛(ài)歷史了，上學(xué)的時(shí)候就是學(xué)不好歷史。也常有同事拿著(zhù)歷史書(shū)籍在看，拿著(zhù)書(shū)來(lái)問(wèn)我歷史的真實(shí)情況，可說(shuō)到高中、初中的歷史課，就都在搖頭。中國的歷史文化源遠流長(cháng)，西方的歷史文明厚重悠久，可為什么歷史電視劇愛(ài)看，歷史書(shū)籍愛(ài)讀，歷史課都不愛(ài)上呢？從小處著(zhù)手，以歷史小演講為抓手，試圖通過(guò)讓學(xué)生參與課堂，了解課本，從而激發(fā)學(xué)生更多的歷史興趣。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史演講；故事

　　說(shuō)起歷史，初中的男孩子都很來(lái)勁。世界大戰，希臘傳說(shuō)，三國人物，各個(gè)如數家珍，說(shuō)到激動(dòng)處，還不時(shí)手舞足蹈，巴不得表演給你看�？赡阋獑�(wèn)三國是哪一年開(kāi)始的，亞歷山大東征有什么樣的意義，保準每個(gè)孩子都蒙了。他們熱愛(ài)歷史故事，但不熱愛(ài)枯燥的歷史文字，他們喜愛(ài)力拔山兮的英雄豪杰，但不喜愛(ài)書(shū)本中呆板的甲乙丙丁。孩子們愛(ài)聽(tīng)你講故事，但不愛(ài)聽(tīng)你講影響意義。如何解決這個(gè)問(wèn)題，作為一個(gè)教齡四年的年輕老師，有些不成熟的建議和想法，在此做簡(jiǎn)單的陳述。

　　一、設想之曙光

　　在初中階段，歷史算不上是主要學(xué)科，再加上在中考總分中所占分值不大，所以從現實(shí)角度來(lái)說(shuō)，歷史不可能占用學(xué)生太多的時(shí)間。如果把一堂課的大部分時(shí)間交給學(xué)生，那么學(xué)生需要準備大量資料，耗費大量的精力，這也不利于他們其他學(xué)科的學(xué)習。所以我將課堂的前5分鐘留給學(xué)生，以課前演講的形式呈現課文內容。我的想法是學(xué)生通過(guò)事先預習課文，了解課文的內容，在這個(gè)過(guò)程中，尋找到自己感興趣的點(diǎn)，通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)一步了解，在課堂上，以直白的語(yǔ)言剖析課文，讓學(xué)生留下深刻印象，更易理解課文內容。

　　具體做法：

　�。�1）首先在第一節導言課的時(shí)候，布置任務(wù)。每個(gè)學(xué)生根據目錄，選擇自己喜歡的課文，去課代表處登記。

　�。�2）先預習課文內容，根據課文，選擇你喜歡的某一個(gè)點(diǎn)做詳細的介紹。

　�。�3）多人表演的形式，單人說(shuō)書(shū)的形式，或是結合PPT的形式均可。

　　二、摸索中前進(jìn)

　　理想總是豐滿(mǎn)的，現實(shí)總是骨感的。由于我和學(xué)生的經(jīng)驗不足，前幾次的演講可以說(shuō)是以失敗告終。首先，學(xué)生的準備工作不到位，上課鈴已經(jīng)響了，才發(fā)現PPT文件格式不兼容，或者是U盤(pán)中的病毒文件被“吃”掉了。其次，內容遠沒(méi)有我想象的豐富，很多孩子都是第一次做這個(gè)演講，不知道有什么形式，大多都是簡(jiǎn)單從網(wǎng)上下載一份本課的課件，然后點(diǎn)這PPT讀一遍，有的還是動(dòng)漫的背景圖片，花花綠綠的各色字體，孩子對背景圖片的興趣都大于內容。這些情況的出現讓我哭笑不得，為此我做出調整，制訂了一份詳細的評分細則。

　　歷史演講評分細則：

　　歷史演講的分數占學(xué)期平時(shí)成績(jì)的60%。

　�。�1）起評分為三個(gè)檔次：滿(mǎn)分100分。

　�、傩〗M合作表演：90分為起評分。至少兩人合作，分配得當，有旁白，有表演，正面面對同學(xué)，聲音洪亮，語(yǔ)言流利。

　�、诿摳辶骼�演講：85分為起評分。脫稿不流利演講：80～85分之間。

　�、圩鯬PT演講：起評分為80分。要求：有圖片，有文字，文字大小適中，28或24號字為標準，背景樸素。PPT文件一律保存為Office2003的格式，一份U盤(pán)，一份上傳網(wǎng)絡(luò )空間，以備不時(shí)之需。提前拷至教室電腦桌面。如PPT制作較為粗糙，或出現文字不清晰者，則下調起評分。

　�、茏x稿子演講：最高上限為80分。如讀稿子演講者，在讀的'過(guò)程中，出現錯別字，不認識的字，不流利者，一律下調最高上限10～20分不等。

　�。�2）演講順序嚴格按照張貼在公告欄的目錄執行，不得擅自修改。如逾期沒(méi)有及時(shí)做好演講準備，則不給第二次機會(huì )，直接按0分處理，請學(xué)生提前做好準備。

　�。�3）演講內容要求：鼓勵學(xué)生尋找較小的范圍做演講，例如：一個(gè)人物的生平，一場(chǎng)戰爭中的某個(gè)戰役，一個(gè)制度中的某個(gè)小點(diǎn)。盡量避免整課內容的概括，如出現這樣的PPT則視為無(wú)效PPT，起評分降為第三檔次。

　�。�4）演講時(shí)間為3～5分鐘，如若超過(guò)，酌情扣分。每一課原則上不得超過(guò)2人。

　�。�5）當場(chǎng)打分，對優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)。

　　通過(guò)細則的實(shí)施，效果有了明顯的改善。以往課代表登記時(shí)，發(fā)現容易集中在某些簡(jiǎn)單的課程上，通過(guò)人數的限制和平時(shí)分的要求，學(xué)生明顯地增強了積極性，都爭著(zhù)搶著(zhù)到課代表處“先下手為強”。在演講的過(guò)程中，一些學(xué)生根據我的提示，發(fā)現原來(lái)可以演短劇，一部分活躍分子，開(kāi)始課后積極地策劃表演。為了演好內容，仔細地研究書(shū)本，甚至是藍色的小色部分，課后的自由閱讀卡，課前的導言都一一探索。

　　在一年的實(shí)踐中，有的是表演，有的是朗誦，有的是精美的PPT，太多的內容讓我記憶深刻。孩子們從被動(dòng)地要求，到主動(dòng)地去思考、去分析課本、去尋找課本中可以挖掘的內容，從不會(huì )演講，到學(xué)會(huì )分組合作，你來(lái)旁白，你來(lái)表演，你來(lái)板書(shū)；甚至到了后期，有的孩子提出要把一整課都交給他來(lái)上。孩子們的興趣被無(wú)限地激發(fā)，課本上的枯燥知識，通過(guò)自己的同學(xué)生動(dòng)的講解出來(lái)，歷史的有趣性被學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現。興趣是最好的老師，對學(xué)科產(chǎn)生興趣正是學(xué)好這門(mén)學(xué)科最大的動(dòng)力。作為一名老師，最大的欣慰也許就在于學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，讓歷史生動(dòng)起來(lái)，讓孩子喜愛(ài)歷史課堂，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習歷史。一年之計在于春，一日之計在于晨，就讓我們的一課之計在于歷史小演講吧，讓學(xué)生在伙伴的表演中，朗誦中，開(kāi)始美妙的歷史之旅。

　　參考文獻：

　　曹文華.初中歷史教學(xué)中的創(chuàng )新與實(shí)踐[J].考試周刊,2013(31).

　　初中歷史的小論文怎么寫(xiě) 篇2

　　摘要：初中學(xué)習時(shí)期進(jìn)行歷史教育，并不是單純滿(mǎn)足應試的需要，其更為重要的是推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習動(dòng)力，完善學(xué)生歷史知識掌握度。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)期間，不應過(guò)于追求學(xué)生取得的成績(jì)，還應重視學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與過(guò)程。與傳統講授模式相對比，情境教學(xué)屬于一種良好的教學(xué)方法。將其應用于初中歷史教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)，還能夠活躍課堂學(xué)習氛圍。本文就情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史;應用

　　引言

　　分析當前初中歷史教學(xué)，發(fā)現其并不能適應教育事業(yè)發(fā)展。為實(shí)現教學(xué)改革目標，初中歷史教學(xué)改革勢在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史授課容易受到多方面因素的影響，使得學(xué)生掌握歷史知識的時(shí)候受到一定限制，降低初中歷史教學(xué)效率。為改善這種教學(xué)現狀，初中歷史教師就得擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，采用新型的教學(xué)模式，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中能夠取得理想的效果。

　　一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要性與設計原則

　　相對傳統教學(xué)方法，情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法可將學(xué)生的情感與認知有效結合在一起，增強學(xué)生課堂教學(xué)的參與性與主動(dòng)性，在強化學(xué)生基礎知識的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師應用情境教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，可根據具體的課堂內容設計情境，提高學(xué)生對歷史事件的感悟。同時(shí)教師還可利用語(yǔ)言設計歷史人物與歷史事件，促使學(xué)生體驗到人物與事件中包含的情感，加深學(xué)生對歷史事件的理解度。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于強化學(xué)生歷史事件的記憶。

　　在情境教學(xué)中，需要師生之間形成良好的互動(dòng)交流。根據教師創(chuàng )設的情境，學(xué)生提出問(wèn)題。而教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導，加深其對歷史研究的感悟，激發(fā)學(xué)生對初中歷史學(xué)習興趣。該種教學(xué)模式，要求教師必須以人的活動(dòng)和環(huán)境作為基礎，以此才可創(chuàng )設出符合歷史情境的教學(xué)要求�？梢�(jiàn)，情境教學(xué)就應達到情感豐富與主題明確的要求。唯有滿(mǎn)足這兩項要求，才能夠促使學(xué)生在情境在發(fā)現問(wèn)題。當然，情境教學(xué)方法，必須充分體現出學(xué)生學(xué)習的主體性，教師通過(guò)創(chuàng )設的情境提高學(xué)生的感悟能力，以此才能升華其歷史情感。初中歷史教師創(chuàng )設情境展開(kāi)教學(xué)。

　　在此期間，情境創(chuàng )設需遵循相應的原則。首先，實(shí)用性。遵循實(shí)用性是增強學(xué)生歷史知識的關(guān)鍵。唯有在此基礎上，才符合情境教學(xué)模式的要求。情境教學(xué)并不單純是激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，其更為重要是增強學(xué)生對歷史知識的了解。其次，真實(shí)性。歷史事件與具體的任務(wù)都是在曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生過(guò)的，真實(shí)是歷史知識最為突出的特點(diǎn)。教師創(chuàng )設情境的時(shí)候，應確認其真實(shí)性。

　　將真實(shí)的歷史故事與人物展現于學(xué)生，加深學(xué)生對已經(jīng)發(fā)生的歷史事件和存在的歷史人物印象。教師創(chuàng )設情境可貫穿其主觀(guān)看法，但不應影響歷史的真實(shí)性。最后，針對性。展開(kāi)情境教學(xué)，初中歷史教師應明白并不是所有的教學(xué)內容都適用情境教學(xué)方法。情境教學(xué)在初中歷史中的應用應具有針對性。根據情境模式選擇適用范圍。具體教學(xué)內容選擇情境教學(xué)模式的章節，還應根據特定的歷史事件與人物，才有如此才可發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

　　二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用

　　情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)有著(zhù)非常重要的作用。教師在遵循相應原則的前提下，才能夠更好的應用該種教學(xué)方法。

　　1.善于使用多媒體。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師要想吸引學(xué)生的注意力，就得采用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中階段的學(xué)生對任何新鮮事物都抱有好奇之心，喜歡形象思維。對直觀(guān)事物有著(zhù)濃厚的興趣�；�于初中生的這一特點(diǎn)，初中歷史教師就應善于使用多媒體，利用多媒體的圖片、視頻與聲音等將歷史事件還原。在形象、生動(dòng)的畫(huà)面與視頻的`激發(fā)下，學(xué)生就會(huì )對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣。

　　2.加強情感交流。翻閱歷史教材，不難發(fā)現其中有著(zhù)大量的文字與圖片。從初中生的角度來(lái)理解，圖片場(chǎng)景并不是非常的豐富，需與教師進(jìn)行互動(dòng)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師僅僅是照著(zhù)課本講解，并不會(huì )有任何的情感波動(dòng)。但是情境教學(xué)不同。重視師生之間的情感交流，才能夠實(shí)現教學(xué)目標，教師才可將歷史事件展現給學(xué)生。當然，教師還可將學(xué)生帶出課堂，到具有歷史氣息的場(chǎng)所，如歷史博物館、烈士陵園等。聚集歷史元素，增強歷史情境，才能夠發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。

　　3.創(chuàng )設問(wèn)題，引導學(xué)生思考。情境教學(xué)，其實(shí)就是對某一歷史事件發(fā)生采用問(wèn)題的模式展現給學(xué)生。一般情況下，歷史事件的產(chǎn)生都是矛盾被激發(fā)的結果。因此，教師應用此種教學(xué)方法，就應加強問(wèn)題的創(chuàng )設。如，教師在講解“大澤鄉起義”的時(shí)候，數百名戍卒發(fā)往漁陽(yáng)戍邊，途中遭遇大澤鄉大雨，不能順利抵達目的地。這時(shí)候教師便可詢(xún)問(wèn)學(xué)生，遇到此種情況應該怎么辦?在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生紛紛給出自己的答案。而這些答案均是對大澤鄉起義歷史事件了解的基礎上，也是學(xué)生思考的結果。隨后教師進(jìn)行有效的引導，加深其對該節知識內容的印象。

　　三、結語(yǔ)

　　歷史是初中教學(xué)非常重要的科目。初中歷史教師在展開(kāi)具體的教學(xué)中，可根據教學(xué)需要展開(kāi)情境教學(xué)。應用情境教學(xué)，可顯著(zhù)提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]羅艷春.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用[J].中學(xué)課程輔導:教師通訊,2014,14(9):876.

　　[2]林健.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應用研究[J].課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2014,12(4):80-81.

　　初中歷史的小論文怎么寫(xiě) 篇3

　　一、讓備課充滿(mǎn)趣味性

　　教師只有不斷的充實(shí)自己的知識，才能更好的傳授給學(xué)生知識。所以，教師在課前備課的時(shí)候，必須要閱讀大量的相關(guān)材料，在此材料中要盡量針對富有趣味性的材料進(jìn)行選擇，當然這些材料一定要與課堂教學(xué)的內容相關(guān)聯(lián)，這樣才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這些材料的作用，激發(fā)學(xué)生對歷史與社會(huì )的學(xué)習興趣。例如在講解“公元紀年”這一內容的時(shí)候，歷史教師在課前準備一個(gè)“年代尺”的模型，在課堂教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生對模型進(jìn)行觀(guān)察，然后教師可以針對性的提出相應的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如：假如一個(gè)人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那么這個(gè)人在死的時(shí)候年齡是多少歲呢？”通過(guò)問(wèn)題的推動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的計算會(huì )有可能會(huì )有兩個(gè)結果：一個(gè)是32歲，一個(gè)是31歲，針對這兩個(gè)結果讓學(xué)生們深入思考，引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再一次對“年代尺”進(jìn)行仔細的觀(guān)察以及思考，這樣學(xué)生會(huì )發(fā)現，出現在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在進(jìn)行公元紀年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過(guò)這一系列的舉措，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，將課堂的氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生加深對知識的掌握。

　　二、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力

　　在課堂有限的時(shí)間內讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習狀態(tài)是不容易的，而歷史與社會(huì )的課堂更顯沉悶，因此教師要不斷在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng )新，不斷的增加趣味，讓教學(xué)更加生動(dòng)。初中學(xué)生對新鮮的事物特別感興趣，被扣人心弦和妙趣橫生的故事情節所吸引，所以特別愛(ài)聽(tīng)故事，歷史教師可以通過(guò)給學(xué)生們講感興趣的故事，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如講解“個(gè)人離不開(kāi)社會(huì )”這一節時(shí)，歷史教師可以通過(guò)借助“狼孩”這個(gè)典型的故事，將“個(gè)人離不開(kāi)社會(huì )”這個(gè)問(wèn)題呈現出來(lái)。然后給學(xué)生講解我們國家為了培養祖國的后代提供了很多良好的環(huán)境，還有父母們?yōu)樗麄兊臒o(wú)私奉獻。這樣不僅傳授了知識，還做到了育人，促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習，以后努力做國家的棟梁，回報社會(huì )，孝敬父母。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達到理想的教學(xué)目標。

　　三、通過(guò)課堂組織討論，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情

　　在歷史與社會(huì )的課堂上適當的融入討論的教學(xué)方法，可以顛覆以往傳統的灌輸式的課堂教學(xué)模式，教師要把自己當成學(xué)生的良師益友與學(xué)生保持平等的地位，通過(guò)討論的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的過(guò)程，積極探索的新的知識，加強學(xué)生的求知欲望。歷史教師在課堂教學(xué)中要改善教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生在課堂的主體地位體現出來(lái)，讓學(xué)生知道課堂的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)是需要他們參與的。盡量多提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題。想要取得良好的教學(xué)效果，歷史教師應該對問(wèn)題進(jìn)行精心的設置，保障課堂討論的質(zhì)量。教師在提出的討論問(wèn)題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強知識的廣泛性。在布置討論題目時(shí)，教師還應該強調討論題的目的與要求，同時(shí)將需要的參考資料給展示給學(xué)生。在討論進(jìn)行的時(shí)候，教師要對學(xué)生進(jìn)行誘導和啟迪，增加討論的趣味性，學(xué)生在回答不出來(lái)問(wèn)題的時(shí)候，教師要適當的進(jìn)行提示，減少學(xué)生的緊張度。例如：在講解農耕文明時(shí)代（下）的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會(huì )從“生活時(shí)間”去引導，去設計討論題目。學(xué)生對這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時(shí)代距今約170萬(wàn)年的云南元謀人，到新石器時(shí)代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學(xué)生進(jìn)行討論，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習熱情。

　　四、多為學(xué)生布置實(shí)踐調查

　　在講解《生活在社區里》的時(shí)候，歷史教師首先讓學(xué)生利用課余時(shí)間去完成一篇相關(guān)的調查報告，內容主要是：學(xué)生生活所在的社區的面積有多大，有多少人口？社區在人們日常生活中有發(fā)揮什么樣的`作用？為社區居民提供了什么樣的便利？整個(gè)社區的布局有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，存在什么樣的問(wèn)題？應該從什么地方進(jìn)行改變。鼓勵學(xué)生繪制一幅關(guān)于改善社區布局的平面圖，通過(guò)在課堂上展示學(xué)生設計的平面圖。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在繪制平面圖的時(shí)候感受到成功的喜悅，而且富有一定的趣味性；在教學(xué)中有關(guān)于社會(huì )以及社區功能等方面的問(wèn)題就能迎刃而解，有助于學(xué)生深層次的理解。在此教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉，加強他們保護環(huán)境的意識。同時(shí)在進(jìn)行社會(huì )調查的時(shí)候，學(xué)生可以把課堂知識與社會(huì )實(shí)踐相結合，讓歷史與社會(huì )的課堂真正的充滿(mǎn)了趣味性和活力。

　　五、注重課堂的導入，誘發(fā)興趣

　　其實(shí)經(jīng)過(guò)不斷開(kāi)發(fā)與研究，我們可以發(fā)現實(shí)際上歷史與社會(huì )課的內容是相當有趣的，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)到這門(mén)課程枯燥的原因其實(shí)是在教學(xué)過(guò)程中，很多歷史教師運用傳統的教學(xué)手法，老師講，學(xué)生聽(tīng)，使課堂氣氛越來(lái)越沉悶，因此難以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，不能調動(dòng)學(xué)生對知識的求知欲望，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，歷史教師在講解中國紅軍長(cháng)征的時(shí)候，可以先創(chuàng )設適合課本內容課堂氛圍，利用音樂(lè )來(lái)渲染，可以播放歌曲《十送紅軍》。借助這首歌的表現力和感染力，讓學(xué)生感到課堂充滿(mǎn)濃厚趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在此基礎上，歷史教師及時(shí)提問(wèn)：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”？整個(gè)長(cháng)征路程上紅軍遇到了什么樣的困難？紅軍是如何克服這些困難的？通過(guò)問(wèn)題的切入，將整個(gè)課堂氣氛推到最佳的狀態(tài)，同時(shí)提出教學(xué)的重點(diǎn)，可以達到理想的教學(xué)效果。

　　總之，歷史與社會(huì )的教學(xué)重要任務(wù)就是要讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性、充滿(mǎn)活力，不僅是讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，其目的就要提高歷史與社會(huì )課堂教學(xué)的質(zhì)量。為學(xué)生構建一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，告別以往的沉悶氣氛，使其學(xué)生可以更充分的掌握所學(xué)的知識調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生對歷史與社會(huì )的知識有強烈的求知欲望，這樣才能真正意義上完成歷史與社會(huì )的教學(xué)任務(wù)。

　　初中歷史的小論文怎么寫(xiě) 篇4

　　一、培養學(xué)生學(xué)習興趣

　　社會(huì )的快速發(fā)展使得這個(gè)世界變得姹紫嫣紅，學(xué)生對任何新奇的事物都會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，卻唯獨無(wú)法將興趣轉移到學(xué)習上。最主要的原因就是課堂學(xué)習太過(guò)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在初中歷史教學(xué)中，教師大可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)視聽(tīng)盛宴，刺激學(xué)生的感官，從而促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習。再者而言，教師還可以為學(xué)生設置歷史情境模擬，將歷史情境與現代情境相比較，降低學(xué)生對歷史學(xué)習的難度。在歷史教學(xué)中，作為歷史教師，我們可以模仿易中天、于丹等教授的講座方式，利用自身風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言將歷史內容講的更加生動(dòng)、睿智、富有感染力。初中歷史涵蓋的內容廣、需要記憶的內容多，如果不能夠掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，是很難對歷史學(xué)習產(chǎn)生興趣的。因此，教師要使用不同與傳統的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的神經(jīng)系統，幫助其集中自身的注意力以及提升自身的想象力，最終將歷史事件牢牢地記于腦中。例如：教師在講解一個(gè)歷史事件的時(shí)候，為了方便學(xué)生的記憶，可以將這一歷史事件進(jìn)行剖析、歸納，教會(huì )學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析記憶，分為事件形成的內因、外因、環(huán)境因素等等。只有學(xué)生了解了整個(gè)歷史事件的來(lái)龍去脈，才能夠記憶的更加深刻。

　　二、尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位

　　突出學(xué)生學(xué)習的主體地位是這些年所有教師的`教學(xué)目標，但是真正能夠在教學(xué)過(guò)程中成功轉變課本教學(xué)到學(xué)生教學(xué)這一模式的教師，少之又少。教師都明白學(xué)生主體地位的重要性，卻又無(wú)法找到突破點(diǎn)。在這種背景下，學(xué)生缺乏學(xué)習主動(dòng)性，總是被動(dòng)地記憶歷史內容，學(xué)習效率低、學(xué)習效果差，無(wú)法實(shí)現初中歷史高效課堂。在歷史學(xué)習中，突出學(xué)生學(xué)習主體地位的方法頗多，這些方法各有千秋。而最常見(jiàn)的做法就是將學(xué)生分成若干小組，促使學(xué)生在小組中自行對文章進(jìn)行學(xué)習。同學(xué)之間對歷史事件的談?wù)摳�具有趣味性，學(xué)生也更能夠、更愿意去了解歷史長(cháng)河中各大梟雄的性格特點(diǎn)，更能夠對歷史學(xué)習產(chǎn)生興趣。這是推進(jìn)初中歷史課堂高效性的必然手段。

　　三、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍

　　所謂近朱者赤近墨者黑，周?chē)�的環(huán)境對人的影響是巨大的，對于心智還未完全成熟的初中生而言，良好的學(xué)習氛圍能夠促進(jìn)其進(jìn)行歷史學(xué)習。要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，教師首選要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習生活的溫暖，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情；其次，教師可以設定一定的競爭機制，鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭，對于初中生而言，他們的好勝心較強，他們愿意與同學(xué)在學(xué)習上進(jìn)行一定的小競爭，在競爭中取得成績(jì)的提高；最后，教師可以經(jīng)常組織一些活動(dòng)，幫助他們探究歷史知識，促使他們愛(ài)上中國歷史，在對歷史的感悟中成長(cháng)。在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍的同時(shí)，也在不斷推動(dòng)初中歷史課堂的高效性發(fā)展。

　　四、結語(yǔ)

　　為了響應我市教育部門(mén)的“學(xué)講”計劃，尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高課堂的高效性，本文論述了在歷史教學(xué)中教師角色轉變的必要性、學(xué)生對歷史學(xué)習興趣的重要性、學(xué)生學(xué)習主體地位的客觀(guān)性以及如何培養學(xué)習氛圍這四點(diǎn)建議，希望通過(guò)這些建議能夠使得廣大歷史教師明白學(xué)生自主學(xué)習的重要性以及如何才能提高歷史課堂高效性，從而推動(dòng)初中歷史的發(fā)展。

　　初中歷史的小論文怎么寫(xiě) 篇5

　　一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的內

　　涵和重要性教學(xué)是一項工作，同時(shí)也是一門(mén)具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線(xiàn)是教育學(xué)生，其中包括對學(xué)生的激勵、鼓舞等。自從我國實(shí)施課程改革政策以來(lái)，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現，其不僅改變了以往教育中的“死板”問(wèn)題，還給教學(xué)帶來(lái)了一股創(chuàng )新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習質(zhì)量的有效途徑。

　　二、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑

　　1.積極構建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開(kāi)展營(yíng)造平臺

　　建立和諧的師生關(guān)系是構建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：要想提高學(xué)習歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠遠不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會(huì )促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外，教師為了做到這一點(diǎn)，需要著(zhù)重從以下幾個(gè)方面著(zhù)手努力，即：

　�。�1）對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現平等、公平、自由的'教學(xué)模式；

　�。�2）改變傳統的“師為貴，學(xué)為賤”的傳統思想，教師要以學(xué)生為課堂的主體，自己為課堂的參與者和學(xué)生的引導者；

　�。�3）對待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)�？傊�，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習歷史的興趣和自主學(xué)習的能力。只有這樣，才可以達到情景教學(xué)的根本目的。

　　2.利用多媒體激發(fā)興趣

　　我國著(zhù)名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蓖鯂�維也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂(lè )之者�！蓖ㄟ^(guò)上述的兩句話(huà)，我們可以得出以下結論：學(xué)生都具有很強的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區別于以往傳統的黑板式教學(xué)模式，其可以通過(guò)視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀(guān)、生動(dòng)地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。因此，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀(guān)看紀錄片等手段將其與授課內容進(jìn)行有效結合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認識的同時(shí)，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰爭一節的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候可以下載一些有關(guān)的紀實(shí)片或者紀錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習到授課的內容，還可以加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。此外，在教師放映影片的同時(shí)，如果在其中穿插一些授課內容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺(jué)中掌握有關(guān)的知識。

　　3.利用語(yǔ)言情境，激起情感交流

　　初中歷史教材中涉及很多的歷史場(chǎng)景，戰爭場(chǎng)面就是其中的一類(lèi)。傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是按照教材內容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而如果教師這時(shí)候可以利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，也可以深化學(xué)生對于課堂內容的理解。例如，在講述《甲午中日戰爭》中的黃海大戰的時(shí)候，教師可以運用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言對當時(shí)的情境進(jìn)行再現：“致遠艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚(yú)雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒(méi)的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時(shí)他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛(ài)犬，一同沉沒(méi)在黃海的波濤之中�！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養學(xué)生們的愛(ài)國情操。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過(guò)程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎。因此，加強初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義�；�于此，教師需要利用現有的教育資源創(chuàng )設情境、語(yǔ)言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　初中歷史的小論文怎么寫(xiě) 篇6

　　一、中學(xué)歷史課堂有效教學(xué)現狀

　　優(yōu)秀的教學(xué)設計能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，但教師的講授并不能總是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)方法單一、滯后的情況在目前的歷史課堂中仍普遍存在，教師仍舊偏好采取滿(mǎn)堂灌或者滿(mǎn)堂教的教學(xué)模式，不能真正地實(shí)現面向全體學(xué)生的教學(xué)。因此，有學(xué)者將目前低效率的歷史課堂歸結成：“作報告式教學(xué)”、“才子式教學(xué)”、“自己給自己講課”、“無(wú)教學(xué)設計的課”、“只研究怎么教，沒(méi)研究教什么的課”、“重形式，輕效果的課”等。

　　二、提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

　　1.備課是實(shí)現有效教學(xué)的前提

　　俗話(huà)說(shuō)的好：“功夫在課前，功夫在備課”，教師只有課前認真完成各項教學(xué)準備工作，上課時(shí)才能誘導若定，提高課堂教學(xué)的有效性。這里所說(shuō)的'“備課”已經(jīng)不僅僅是傳統意義上的“怎樣教學(xué)生”，而是要重點(diǎn)研究“怎樣教學(xué)生學(xué)”。教師在認真研讀課程標準、教材以及了解學(xué)情的基礎上，明確教學(xué)內容的結構體系，根據需要深入開(kāi)發(fā)、整合課程，設計探究問(wèn)題，預設教學(xué)流程，完成預設教學(xué)設計。每次教學(xué)活動(dòng)結束后，根據課堂反饋的信息，重新修改預設教學(xué)設計，完成典型教學(xué)設計，并總結經(jīng)驗和方法，形成良性循環(huán)。

　　2.課堂是實(shí)現有效教學(xué)的主陣地

　　現在的教學(xué)已經(jīng)不是單純的教師“教書(shū)”、學(xué)生“念書(shū)”的過(guò)程了，而是學(xué)生在教師的誘導下全身心的投入學(xué)習的過(guò)程。如何才能讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習呢？我認為可從以下幾方面入手：

　�。�1）導向性信息的運用導向性信息就是教師給學(xué)生學(xué)習課程時(shí)的一個(gè)航標，就是以教師的循循善誘實(shí)現學(xué)生的獨立思考的一個(gè)“橋梁”。具體地說(shuō)，就是教師提供一個(gè)信息，這個(gè)信息對學(xué)生開(kāi)展某項學(xué)習活動(dòng)時(shí)，提出的導向性基本要求。日常教學(xué)中要以實(shí)際教學(xué)時(shí)的學(xué)情、內容為基礎，根據需要設計可取、有效的導向性信息，從而達到“誘思”的效果。學(xué)生按照導向性信息開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，在自主基礎上開(kāi)展必要的合作探究，完成導向性信息所提出的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師要隨時(shí)給與學(xué)生一些點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導，以實(shí)現“及時(shí)反饋，促進(jìn)同化”。最終由學(xué)生展示學(xué)習活動(dòng)的成果，其余學(xué)生充實(shí)、修改、評價(jià)，必要時(shí)再由教師做出歸納、總結。

　�。�2）采取合適的教學(xué)方式學(xué)習方式的轉變是新課改的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。因此，日常的歷史教學(xué)中，教師要注重這三種學(xué)習方式的運用�，F在的課堂上，教師必須學(xué)會(huì )放棄話(huà)語(yǔ)霸權，將課堂還給學(xué)生，學(xué)會(huì )用導向性信息引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的“滿(mǎn)堂學(xué)”。而在這三種學(xué)習方式中，自主學(xué)習是根本，“能自主、不合作”。歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習是教師必須引導學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)，具體是自主探究還是合作探究則根據學(xué)習內容的難易度進(jìn)行選取。

　�。�3）積極營(yíng)造課堂氛圍實(shí)踐表明，探究學(xué)習的開(kāi)展必須依靠自由、民主、和諧的課堂環(huán)境，因此，為了實(shí)現有效教學(xué)，教師需要營(yíng)造積極的課堂氛圍。我們教師要明確自己在課堂中作用——“引導”，因此，我們要相信學(xué)生，放心大膽的放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生多角度、多層次認識歷史。當然，放手的同時(shí)，教師也要做到對課堂的隨機調控，確保課堂形散而神聚。當學(xué)生探究學(xué)習遇到問(wèn)題時(shí)，教師要給與學(xué)生指導；當學(xué)生的探究學(xué)習即將偏離學(xué)習主題前，及時(shí)調整方向，聚焦學(xué)習主題等等。

　　3.有效評價(jià)是實(shí)現有效教學(xué)的保障

　　評價(jià)是歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，這里的評價(jià)不僅僅指對學(xué)生的評價(jià)，也包括對教師自身的評價(jià)。首先，教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)活動(dòng)結束后，我們要及時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習狀況作出評價(jià)，使學(xué)生和教師及時(shí)獲得反饋信息，幫助學(xué)生正確認識自己以及調整把握思維的方向，提醒教師根據實(shí)際情況隨時(shí)調整預設教學(xué)設計，從而確保教和學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。其次，在每次課程結束后，教師要根據課堂反饋信息，反思教學(xué)過(guò)程，客觀(guān)評價(jià)該課的優(yōu)點(diǎn)及不足，并形成文字，完成典型性教學(xué)設計，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

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