3Z歷史課堂教學(xué)論文

　　一、3Z歷史教學(xué)方法概述

　　從現實(shí)價(jià)值進(jìn)行分析，3Z教學(xué)法實(shí)現了對教學(xué)流程的準確把握，注重學(xué)習效率的提升和學(xué)習質(zhì)量的鞏固，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新能夠提升我國高校的辦學(xué)能力，在辦學(xué)理念上更加的人性化，提升高校辦學(xué)的效率。對于教育改革來(lái)說(shuō)，新的課程標準的提出為教學(xué)活動(dòng)指出了具體的方向，辦學(xué)的目的性更加明確，對學(xué)生的培養更加全面具體，教學(xué)方法的創(chuàng )新為教學(xué)改革提供了更多的方法，提升了教學(xué)水平，促進(jìn)了高校辦學(xué)的發(fā)展。

　　二、3Z歷史高效課堂教學(xué)實(shí)踐

　　3Z歷史教學(xué)方式體現的三個(gè)教學(xué)環(huán)節，即自主建構———主導探究———智能檢測，在這三個(gè)教學(xué)環(huán)節中通過(guò)對教學(xué)內容的傳授，學(xué)習方法的引導和教學(xué)效果的檢測，能夠對課堂效果做出正確的評估，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，實(shí)現歷史教學(xué)高效實(shí)踐的有效實(shí)現。

　　(一)創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，構建基礎知識框架

　　歷史教學(xué)同其他學(xué)科不同，歷史學(xué)科的教學(xué)內容是明確的依據的，對于歷史問(wèn)題的研究離不開(kāi)對知識構成的把握，對于學(xué)科基礎知識的框架構建有很高的要求。3Z教學(xué)法需要創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，把握課堂教學(xué)的主要方向，在教學(xué)內容上注重對基礎知識的傳授，通過(guò)靈活多樣的呈現方式實(shí)現對學(xué)生能力的全面培養，完成教學(xué)活動(dòng)的基本內容。

　　(二)開(kāi)展探究式學(xué)習，提升學(xué)生的主動(dòng)性

　　在基礎知識學(xué)習的基礎上，拓展思維進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習展現課堂教學(xué)的主體地位，對教學(xué)的重點(diǎn)內容進(jìn)行深入的探索，通過(guò)課堂活動(dòng)的積極參與，提升學(xué)習的自覺(jué)性，從而對歷史課程內容進(jìn)行鞏固性的學(xué)習，實(shí)現對學(xué)生總能力的培養。同時(shí)，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師對整體的教學(xué)內容進(jìn)行梳理，通過(guò)組織課堂教學(xué)形式，運用豐富的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)資源實(shí)現對學(xué)生的綜合能力的培養，提升教學(xué)的效率。

　　(三)注重教學(xué)反饋，實(shí)現多元化的教學(xué)檢測

　　教學(xué)反饋活動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量的和總要考察，歷史教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的知識點(diǎn)強化和記憶的有具體的要求，學(xué)生對于知識點(diǎn)的把握能夠呈現出不同的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習情況，高效的歷史學(xué)習課堂不僅僅體現在課堂表現上還體現在學(xué)生課后的檢測能力上，教師對學(xué)生課下學(xué)習成果的考查也是提升歷史課堂教學(xué)的重要手段。通過(guò)多元化的教學(xué)檢測，鞏固學(xué)生歷史知識的把握，加深學(xué)習的印象，滿(mǎn)足學(xué)生的多種發(fā)展的需求。

　　三、結論

　　綜上所述，歷史高效課堂教學(xué)需要以科學(xué)的教學(xué)方法最為指導，3Z歷史教學(xué)模式體現了教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐探索，對于現代高校教學(xué)改革而言，高效的課堂教學(xué)需要教師、學(xué)生和學(xué)校的密切配合來(lái)實(shí)現，通過(guò)調動(dòng)充分的教學(xué)資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，提升歷史課堂教學(xué)的效率，提升教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生更好的發(fā)展需求，實(shí)現歷史教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展。

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