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歷史活動(dòng)課的初探論文
新課程的實(shí)施將活動(dòng)課正式納入了歷史課堂的教學(xué)內容。它是課程改革的新內容、新實(shí)踐,不再是可有可無(wú)的課外活動(dòng)。因此,如何有效地開(kāi)展活動(dòng)課也就成為了歷史老師們共同探究的問(wèn)題。在此,筆者將結合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勯_(kāi)展歷史活動(dòng)課一些認識和具體做法。
一.如何開(kāi)發(fā)和利用活動(dòng)資源
首先,新課程教材、教參和課程標準中,有較多的活動(dòng)課案例設計,這些可作為選題的參考,教師還可以結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。如“了解身邊的歷史”這課,我要求同學(xué)以“了解家鄉――江蘇常州”的歷史為選題的大范圍,選擇自己最感興趣的內容作為研究對象,讓學(xué)生根據選題自由組合成研究小組。學(xué)生的選題非常豐富:常州特產(chǎn)的歷史和現狀、常州名勝古跡、常州一中的歷史及歷任校長(cháng)、常州歷史名人、常州地名變遷等等。
其次,教師在教學(xué)實(shí)踐中,可以根據教學(xué)內容,適時(shí)開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源。
1.對于一些史學(xué)界有爭議、沒(méi)有定論的問(wèn)題,可以鼓勵學(xué)生查閱資料,提出自己的看法,并進(jìn)行論證,可以采用寫(xiě)歷史小論文等方式。例如在綜合實(shí)踐課程中,探究“金字塔之謎”時(shí),我鼓勵同學(xué)以質(zhì)疑、探索精神嘗試歷史小論文的寫(xiě)作。
2.對于一些學(xué)生比較感興趣或認識上存在誤區的問(wèn)題,可以發(fā)動(dòng)同學(xué)查找
資料,開(kāi)展課外學(xué)習或辯論賽。例如,在“尋訪(fǎng)絲綢之路”這一活動(dòng)課中,學(xué)生以四大組為單位,開(kāi)展合作學(xué)習。各組在組長(cháng)的組織下,組員間進(jìn)行分工合作,到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、獲取信息,先進(jìn)行組內交流,接著(zhù)向全班匯報學(xué)習成果;又如,我曾組織同學(xué)開(kāi)展了“楊貴妃在唐朝的衰落過(guò)程中,究竟是個(gè)什么樣的角色?”為辯題的辯論會(huì ),由于主題是由同學(xué)自己確定的,是同學(xué)們感興趣的話(huà)題,所以學(xué)生興致盎然準備得也非常充分,辯論賽開(kāi)得也很成功。
3.對于歷史故事、名人軼事比較多的歷史時(shí)期,可以開(kāi)展講故事比賽,或采用查閱資料、表演短劇的形式,展開(kāi)歷史短劇編劇和表演的競賽。
4.一個(gè)單元學(xué)習或專(zhuān)題學(xué)習結束后,可以開(kāi)展歷史小報競賽、知識競賽等等。
此外,在課堂教學(xué)中生成的新資源,也是活動(dòng)資源的較理想的來(lái)源。課堂教學(xué)中,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生新的、有意義的資源。對于一些具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題,教師可以將之作為活動(dòng)資源來(lái)利用,引導學(xué)生探究,并展示、交流探究成果,開(kāi)展 “百家爭鳴”的“解題競賽” 。
二.如何開(kāi)展活動(dòng)課的學(xué)習評價(jià)
活動(dòng)課的學(xué)習評價(jià)是活動(dòng)課能否獲得持續生命力的關(guān)鍵。為此,筆者特別注重活動(dòng)課的評價(jià)體系的構建。
筆者認為,歷史活動(dòng)課的學(xué)習評價(jià)應更加關(guān)注學(xué)生的收集信息和處理信息的能力、交流的能力及與人合作的能力的發(fā)展。即不僅要注意學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得了什么,更應該關(guān)注學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現和進(jìn)步等情況。為此,筆者主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展歷史活動(dòng)課的學(xué)習評價(jià)的:
1.師生共同制定、發(fā)展《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》
筆者在學(xué)期初,組織全班同學(xué)展開(kāi)討論,制定初步的學(xué)生活動(dòng)情況評價(jià)表;在舉行了兩次活動(dòng)課后,再次組織同學(xué)討論,根據已有活動(dòng)經(jīng)驗和初表的使用情況,改進(jìn)活動(dòng)評價(jià)表。
該表主要記載活動(dòng)課上學(xué)生個(gè)體表現,包括學(xué)生參與情況、所任角色、傾聽(tīng)他人、與人合作、學(xué)習成果的形式等情況,主要由自評和互評兩部分組成。此外,筆者特別注重記錄學(xué)生在每次活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。如在《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》中,不管是活動(dòng)參與、與人合作或學(xué)習成果等方面,都有著(zhù)這樣的語(yǔ)言“你這方面比上次活動(dòng)課有進(jìn)步嗎?如有,請為自己打上一顆星。并請你簡(jiǎn)單寫(xiě)下進(jìn)步的原因�！� 以此反映學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
2.建立學(xué)生成長(cháng)檔案袋
學(xué)生成長(cháng)檔案袋的主要特點(diǎn)是集中收集學(xué)生學(xué)習成果,記錄學(xué)生在較長(cháng)時(shí)期內的努力、進(jìn)步和成就,以反映出學(xué)生一段時(shí)間內的成長(cháng)發(fā)展軌跡。展示學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展軌跡。學(xué)期初,教師可讓每位學(xué)生自備一個(gè)材料袋,專(zhuān)用于存放與歷史活動(dòng)課有關(guān)的個(gè)人材料,包括《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》、學(xué)生在活動(dòng)課中的發(fā)言稿、學(xué)生制作的幻燈片、撰寫(xiě)的小論文等等。
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