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關(guān)注音樂(lè )歷史的呼喚論文
日前拜讀了《中國音樂(lè )教育》雜志刊登的吳斌老師的文章《關(guān)注音樂(lè )》，文章就課改以來(lái)基礎音樂(lè )教育新課程中面臨的一些問(wèn)題重新進(jìn)行了反思和認識，體現了一種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴謹的態(tài)度和創(chuàng )新進(jìn)取的精神。文章中的觀(guān)點(diǎn)也引起了廣大一線(xiàn)教師的密切關(guān)注和諸多贊同。的確，四年來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )新課程的深入推進(jìn)和普遍展開(kāi)，筆者多次在觀(guān)摩課以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現了一些問(wèn)題，而《關(guān)注音樂(lè )》一文中鮮明的觀(guān)點(diǎn)、鮮活的實(shí)例以及高屋建瓴的論述，使筆者感受頗深、受益匪淺。所以在此我想談?wù)勎覍Α瓣P(guān)注音樂(lè )”的理解。
一、音樂(lè )教學(xué)中“關(guān)注音樂(lè )”的內涵是什么？
在“關(guān)注音樂(lè )”的討論中，“綜合”方面和“形式”是大家議論較多的話(huà)題。但此外還有一種現象值得關(guān)注：那就是只強調興趣、態(tài)度、情感的培養，而忽視音樂(lè )知識與技能的教學(xué)。筆者認為基礎教育中的任何課程，只要是一門(mén)學(xué)科，必然會(huì )有系統的知識和技能體系。因此，對于音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，知識與技能的學(xué)習是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中音樂(lè )素質(zhì)的一種需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )奠定了基礎。
然而在當前許多教師在音樂(lè )新課程教學(xué)實(shí)踐中，有意淡化“雙基”，回避音樂(lè )知識與技能，不教學(xué)生樂(lè )譜，不練聲，不視唱，不糾正演唱、演奏上的錯誤……結果，新課程的教學(xué)實(shí)踐都集中在如何體現“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面，而音樂(lè )知識和技能則走向缺失，音樂(lè )課倒是越來(lái)越活躍了，教師情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生興趣盎然，可是一堂課下來(lái)，如果學(xué)生依舊是音高、節奏都不準，歌聲不流暢、不優(yōu)美，那他們到底在音樂(lè )上收獲了什么呢？如果僅僅讓學(xué)生停留在感受快樂(lè )的層面，音樂(lè )課程的多維目標能夠實(shí)現嗎?
《關(guān)注音樂(lè )》一文中指出：“對音樂(lè )教育的基本認識應該是所有學(xué)習者都應該在知識、技能和欣賞方面得到發(fā)展，以促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們的想像，給他們的生活帶來(lái)快樂(lè )，升華他們的精神世界。在這樣一個(gè)終極目標的前提下，音樂(lè )的知識與技能，表現與鑒賞具有不可或缺的作用�！保ㄒ�(jiàn)《中國音樂(lè )教育》2006年1期17頁(yè)）我非常贊同這些觀(guān)點(diǎn)，應該說(shuō)，“關(guān)注音樂(lè )”的內涵之一即是“知識與技能”要在音樂(lè )教學(xué)中得到合理而充分的體現。
二、音樂(lè )教學(xué)中缺少“關(guān)注音樂(lè )”的原因有哪些？如何解決？
在新課程教學(xué)中之所以會(huì )出現這些問(wèn)題，我覺(jué)得有兩方面的原因：一個(gè)是一些教師對音樂(lè )新課程的片面理解，以為音樂(lè )新課程把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標第一位，“知識與技能”就不重要了，這點(diǎn)正如《關(guān)注音樂(lè )》一文中所說(shuō)：“ 這次課程改革中，把‘情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)念’放在了音樂(lè )課程三維目標的首位……在所有學(xué)科的《課程標準》中，只有音樂(lè )學(xué)科的《課程標準》把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首位。由于放在首位，引起了教師們高度的重視，同時(shí)也帶來(lái)了一些誤會(huì )�！保ㄒ�(jiàn)《中國音樂(lè )教育》2006年1期17頁(yè)）另一個(gè)是部分教師對“課標”學(xué)習的不夠，以至于認為音樂(lè )新課程沒(méi)怎么提及音樂(lè )知識技能，所以在教學(xué)實(shí)踐中就不要知識技能了。
這些都是對音樂(lè )新課程的一種誤解，認真學(xué)習《課標》，就會(huì )發(fā)現《課標》并沒(méi)有削弱音樂(lè )知識與技能，無(wú)論課程目標部分還是內容標準部分或是實(shí)施建議部分，都體現了知識技能方面的內容和要求。在“課程目標”中，“知識與技能”被具體表述為音樂(lè )基礎知識、音樂(lè )基本技能、音樂(lè )創(chuàng )作與歷史背景和音樂(lè )與相關(guān)文化等四個(gè)方面，從其涵蓋的范圍上說(shuō)，要比傳統音樂(lè )課程的“雙基” 內容寬泛了許多，因此音樂(lè )知識技能的容量應該是大大加強了。這也使我想起了在“第四屆全國中小學(xué)音樂(lè )課評比”中獲得一等獎的胡櫻平老師所上的《京劇入門(mén)》一課。在輕松活潑的課堂氣氛中，學(xué)生們不僅能夠掌握京劇行當的基本劃分，還了解掌握了部分行當的唱腔特征，并且通過(guò)教師的引導讓學(xué)生參與體驗了走基本臺步和模唱了[西皮二黃]，最后學(xué)生們還在老師的鼓勵下進(jìn)行了生、旦、凈、丑的創(chuàng )作表演。這不能不說(shuō)是我們音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)典范，同時(shí)也讓我們看到新《課標》倡導下的音樂(lè )課堂，不僅要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”體現好，同時(shí)也要將音樂(lè )的“基本知識與技能”更巧妙的溶入其中，這實(shí)際上是對我們音樂(lè )教師提出了更高的要求。
如果我們進(jìn)一步對《課標》進(jìn)行學(xué)習和研究，還會(huì )發(fā)現無(wú)論是“內容標準”中的感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化等各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，還是“實(shí)施建議”中教學(xué)應注意的一些問(wèn)題和教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示等，都有關(guān)于音樂(lè )知識與技能方面的表述和要求。比如識譜在《課標》中也有明確規定：“在音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，在音樂(lè )表現活動(dòng)中運用樂(lè )譜�！薄耙髮W(xué)生具有一定的識譜能力” 等等。所以，我們應該正確認識知識技能，作為一個(gè)學(xué)科，在音樂(lè )學(xué)習中是必要的和重要的，沒(méi)有必要對其回避，而要做到這一點(diǎn)，準確與全面的理解《課標》是非常重要的。音樂(lè )教師在新課程實(shí)施過(guò)程中應該認真學(xué)習《課標》，吃透《課標》的精神實(shí)質(zhì)，才能準確地把握新課程的內涵，這是指導我們音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。
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