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中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)平臺建設論文
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高與快速發(fā)展，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求日趨旺盛。許多中職學(xué)校作為職業(yè)人才的培養基地，紛紛開(kāi)設了工藝美術(shù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。然而當學(xué)生懷著(zhù)對本專(zhuān)業(yè)美好就業(yè)前景的憧憬走向社會(huì )時(shí)，發(fā)現很難找到適合的工作崗位與創(chuàng )業(yè)平臺，與此同時(shí)，許多企業(yè)抱怨找不到合適的專(zhuān)業(yè)人才。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨一個(gè)極其尷尬的境地。因此如何依托當前較好的經(jīng)濟發(fā)展形勢，培養適合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才，建立適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng )業(yè)平臺與課程體系使學(xué)生學(xué)有所用，企業(yè)用有所得，學(xué)校按需培養，是中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題中職學(xué)生畢業(yè)后，自主創(chuàng )業(yè)情況不是很理想。學(xué)生創(chuàng )業(yè)比重低，缺乏創(chuàng )業(yè)平臺，缺少創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)指導。因此，在校時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識具有重要意義，學(xué)校必須幫助學(xué)生盡快轉變傳統的就業(yè)觀(guān)念，在教學(xué)中把培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識作為課堂教學(xué)最基本的出發(fā)點(diǎn)。根據這種思路，學(xué)校與校外企業(yè)要建立工藝美術(shù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓合作關(guān)系，并同時(shí)建立實(shí)體與網(wǎng)絡(luò )的創(chuàng )業(yè)展示平臺。
一、創(chuàng )業(yè)平臺建立的主要目標
深化理實(shí)一體化人才培養模式改革，建立工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )意產(chǎn)品創(chuàng )業(yè)展示平臺，讓學(xué)生真正與社會(huì )實(shí)際工作接軌，親身體驗在“做中學(xué)、學(xué)中做”。把社會(huì )上的實(shí)際項目引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐都能適應社會(huì )需求，積極培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，轉變就業(yè)觀(guān)念，為他們選項目、提供全方位的發(fā)展平臺，為社會(huì )培養出大批優(yōu)秀合格的實(shí)用人才。
二、創(chuàng )業(yè)平臺建立的操作步驟
�。ㄒ唬┥钊肫髽I(yè)調研，找準專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。
工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師先后到企業(yè)和大專(zhuān)院校進(jìn)行深入調研，與企業(yè)領(lǐng)導、一線(xiàn)知名設計師、教授等的座談及問(wèn)卷調查，發(fā)現中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)以下問(wèn)題：
1.校內實(shí)訓基地建設雖然取得一定的成績(jì)，但模擬仿真實(shí)訓教學(xué)不足，缺少學(xué)生作品的創(chuàng )業(yè)展示平臺，不能滿(mǎn)足新的人才培養模式與學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的需求，難以滿(mǎn)足學(xué)生崗位職業(yè)能力提升。
2.工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革取得一定的成效，但與崗位實(shí)際貼近的實(shí)訓教材、統一規劃的信息化教學(xué)資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
3.專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)建設能力和骨干教師的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提高，兼職教師資源庫需要進(jìn)一步完善。
4.實(shí)訓場(chǎng)地的軟硬件設施還有待補充與提高。為適應社會(huì )發(fā)展需求而開(kāi)發(fā)的新專(zhuān)業(yè)所需的軟硬件及技術(shù)還需盡快補充與提高。
5.在校生缺乏實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗，對第一線(xiàn)工作流程不熟悉，對先進(jìn)的設計理念不了解、不理解。
6.學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新熱情不高，沒(méi)有創(chuàng )業(yè)意識，對將來(lái)怎樣參加工作，如何適應競爭的環(huán)境沒(méi)有正確的觀(guān)念。針對以上問(wèn)題學(xué)校實(shí)施了工作室制度，建立了工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室，聘請業(yè)內有影響力的設計師與學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師一同管理教學(xué)實(shí)訓。用“請進(jìn)來(lái)、送出去”的方法解決教育教學(xué)上遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力。
�。ǘ┰敿氁巹�，科學(xué)實(shí)施。
通過(guò)調研，學(xué)校與企業(yè)按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，簽訂《校企合作協(xié)議》，學(xué)校以企業(yè)工作流程為依據，以教學(xué)實(shí)訓由淺入深為原理，改善課程體系。根據工藝美術(shù)課程的培養目標和特征，積極探索適合本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)法，針對不同層次學(xué)生設計教學(xué)項目，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展；利用創(chuàng )業(yè)平臺采用任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)、情境教學(xué)方法，使抽象的課程內容具體化、形象化；采用項目教學(xué)法、討論式教學(xué)法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習；采用模擬教學(xué)法，根據崗位需求設計室內設計效果圖、相冊制作、書(shū)籍裝幀、工藝美術(shù)軟包裝等教學(xué)項目；同時(shí)鼓勵學(xué)生在校園內根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)在創(chuàng )業(yè)展示平臺上進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合技能運用能力和崗位適應能力與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
1.按工藝美術(shù)制作與施工流程，科學(xué)安排課程體系。按工藝美術(shù)制作與施工流程的順序安排課程體系和實(shí)訓制度。根據按工藝美術(shù)制作與實(shí)施流程和自主創(chuàng )業(yè)的順序，設置課程為：策劃階段―方案階段―實(shí)施階段。按照工藝美術(shù)企業(yè)的流程和崗位，對應課程，這種課程設置思路和想法，為修改和確定工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系提供了藍本。
2.按教學(xué)原理，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排課程體系。安排的專(zhuān)業(yè)基礎課程要讓學(xué)生全面了解工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)到底是什么，要學(xué)什么課程和什么軟件等。軟件學(xué)習是按照由淺入深來(lái)安排的：平面軟件―二維設計軟件―產(chǎn)品實(shí)際制作。特別是產(chǎn)品實(shí)際制作，要有比較詳細的分類(lèi)進(jìn)階：二維基礎―產(chǎn)品創(chuàng )意—三維產(chǎn)品制作―動(dòng)畫(huà)演示―利用產(chǎn)品進(jìn)行校園創(chuàng )業(yè)。
3.強調課程的聯(lián)系性和獨立性，創(chuàng )意性和產(chǎn)品化。制訂教學(xué)計劃，讓每一門(mén)課程都是相互關(guān)聯(lián)的，又是相互獨立的，強調創(chuàng )意性和產(chǎn)品化性。從市場(chǎng)需求看，每一門(mén)課程既要符合企業(yè)對不同人才的需求崗位又要強調學(xué)生的個(gè)性和產(chǎn)品的市場(chǎng)需求。如產(chǎn)品實(shí)際制作課程，即對學(xué)生設計理念到實(shí)際產(chǎn)品的制作轉化的流程學(xué)習是調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性的過(guò)程，這樣學(xué)生在畢業(yè)后可以找到工藝美術(shù)方面的工作，也會(huì )在校園創(chuàng )業(yè)過(guò)程中樹(shù)立自信心。在教材選擇上充分考慮其先進(jìn)性、實(shí)用性、綜合性，保證教材編寫(xiě)實(shí)例與工作流程對接；在實(shí)訓室建設中按企業(yè)標準建設，保證實(shí)訓基地環(huán)境與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境對接；在授課教師的選擇上首選合作企業(yè)的首席設計師、知名的項目經(jīng)理和大中專(zhuān)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著(zhù)名教授與專(zhuān)業(yè)能手任教。學(xué)校則以工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人、骨干教師任教或協(xié)助教學(xué)工作，保證任課教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的對接；同時(shí)選派專(zhuān)任聯(lián)絡(luò )人，根據企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)生實(shí)訓實(shí)習的工作情況及時(shí)與學(xué)校溝通，調整教學(xué)計劃、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)，確保教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施。
�。ㄈ┬Ｆ蠛献�，建立校內實(shí)訓工作室。
學(xué)校與企業(yè)資源共享，創(chuàng )立校內實(shí)訓工作室，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀設計產(chǎn)品理念，工作室的學(xué)生根據自己的想法參與到這些產(chǎn)品的設計與制作中，通過(guò)創(chuàng )業(yè)展示平臺進(jìn)行對外展示與經(jīng)營(yíng)。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀設計師任兼職教師，讓這些兼職教師將企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化建設融入學(xué)校到校園文化中，既滿(mǎn)足企業(yè)對學(xué)生實(shí)際能力的要求，又為校內學(xué)生掌握實(shí)際設計能力就業(yè)提供便利。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新學(xué)生評價(jià)體系。
成立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的學(xué)生質(zhì)量評價(jià)委員會(huì )，制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核標準、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)考核方案，邀請企業(yè)人員參與學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)考核，按照企業(yè)用人標準構建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的評價(jià)機制；組織學(xué)生參加全國、省、市、校技能大賽，建立校內（實(shí)習）實(shí)訓、企業(yè)（頂崗）實(shí)習、技能大賽、創(chuàng )業(yè)展示大賽等多元評價(jià)形式。
三、創(chuàng )業(yè)平臺建立的意義
工藝美術(shù)創(chuàng )業(yè)展示平臺的成功建立，使工藝美術(shù)職業(yè)教育發(fā)展有了新的提高。在現階段創(chuàng )業(yè)展示平臺的建立必須依托企業(yè)、貼近實(shí)際、走校企合作之路。這種模式使學(xué)生親身體驗創(chuàng )業(yè)過(guò)程，培養創(chuàng )業(yè)能力。學(xué)生可以邊學(xué)邊做、以用促學(xué)，這種教學(xué)、經(jīng)營(yíng)、一體化的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節，獲得自主創(chuàng )業(yè)的膽略，真正確立創(chuàng )業(yè)意識，而只有樹(shù)立好中職學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，才能使他們真正自主創(chuàng )業(yè)。
作者：肖峰 單位：鞍山市交通運輸學(xué)校
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