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兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養研究論文
摘要：素質(zhì)教育的全面施行對兒童的美術(shù)教育產(chǎn)生了一系列的影響，傳統的美術(shù)教育固有模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當下對兒童的美術(shù)教育和思維方式的培養需求。在對兒童展開(kāi)的美術(shù)教育過(guò)程中，培養兒童的發(fā)散性思維，其實(shí)就是全面的培養兒童的放射思維、擴展思維、求異思維，為兒童的健康成長(cháng)和全面發(fā)展奠定基礎。本文從三個(gè)方面分析了在美術(shù)教育過(guò)程當中培養兒童發(fā)散性思維的重要性，希望能對發(fā)散性思維能力的培養在兒童美術(shù)教育當中的重要性研究有所助益。
關(guān)鍵詞：發(fā)散思維能力；培養；兒童美術(shù)教育；重要性
發(fā)散性思維的培養不同于傳統的解決問(wèn)題的思維模式，在美術(shù)教育過(guò)程當中需要并突破傳統固有的思考模式，全面的對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，然后采取有效的措施解決在美術(shù)教育當中遇到的問(wèn)題，最大限度的拓展和延伸兒童的發(fā)散性思維培養的深度和廣度。分析兒童的發(fā)散性思維可以得出，其是一種具有較強的變動(dòng)性、流暢性、獨創(chuàng )性特點(diǎn)的全新思維模式。培養兒童發(fā)散性思維的美術(shù)教育并不需要教師一筆一劃的教授兒童如何去畫(huà)，而是就一固定主題引導兒童去進(jìn)行自主的創(chuàng )作，為兒童的全面發(fā)展提供更多的可能性。
一、兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養能有效的提升兒童觀(guān)察能力
傳統的美術(shù)教育具有直觀(guān)性和形象性的特點(diǎn)，但在教學(xué)的過(guò)程當中，通常都是教師臨場(chǎng)演示繪畫(huà)，然后讓兒童進(jìn)行直觀(guān)地模仿，主要強調兒童必須要理解并掌握一定程度的繪畫(huà)要領(lǐng)和繪畫(huà)技巧。在這樣的美術(shù)教育模式之下，兒童所能創(chuàng )作的方向較為固定，創(chuàng )作思維被大幅度限制。實(shí)際上，兒童的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作主要是依賴(lài)于對于生活和學(xué)習的感受，以及對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察。要求兒童掌握一定程度的繪畫(huà)技能固然重要，但是，培養兒童的觀(guān)察能力對于美術(shù)教育而言亦是十分重要。想要全面提升兒童的美術(shù)繪畫(huà)的能力，不能過(guò)度的偏向某一方面，而是需要同步的對兒童進(jìn)行全面的培養，這樣才能有效地提升兒童的美術(shù)水平，達到全面培養兒童的發(fā)散性思維的目的。在實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程當中，兒童主要是注意繪畫(huà)對象的“形”，所以在繪畫(huà)過(guò)程當中主要表現出來(lái)的也是物象的形態(tài)。例如就長(cháng)頸鹿這個(gè)主題來(lái)完成繪畫(huà)，兒童往往會(huì )根據觀(guān)察和自身記憶的“長(cháng)頸鹿具有很長(cháng)的脖子”這個(gè)特征將其呈現在紙上。然而，片面的觀(guān)察使得兒童對長(cháng)頸鹿的斑紋、眼睛、外形、色彩等的觀(guān)察不夠到位，對長(cháng)頸鹿的喝水、散步等生活習性不夠了解。兒童通過(guò)繪畫(huà)而產(chǎn)生的最終形象只會(huì )表現出脖子長(cháng)特點(diǎn)，對于其他方面的特征沒(méi)有具體的表現，造就導致了作品完成之后的各種“四不像”。教師通過(guò)引導兒童深入的對繪畫(huà)對象進(jìn)行深入、全面的觀(guān)察，不僅有利于培養兒童的觀(guān)察能力，同時(shí)也能在觀(guān)察當中培養兒童的自主能力和發(fā)散性思維能力。
二、兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養能有效激發(fā)兒童動(dòng)力和興趣
興趣在兒童進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習過(guò)程當中扮演著(zhù)“最好教師”的重要引導角色，只有本身對美術(shù)繪畫(huà)產(chǎn)生濃烈的興趣，才會(huì )愿意自主自覺(jué)的學(xué)習對美術(shù)繪畫(huà)。在美術(shù)教育過(guò)程當中，教師可以充分利用兒童的這一特性，采取有效的方式引導兒童進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)，全面的激發(fā)兒童的繪畫(huà)興趣、繪畫(huà)積極性、繪畫(huà)動(dòng)力等。教師可以根據美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)內容，設計和增加一些富有意義、有趣、好玩的美術(shù)活動(dòng)和游戲，并引導兒童積極的參與到游戲當中，兒童在參與游戲的同時(shí)求知欲得到提升。游戲對于兒童的吸引力，也會(huì )使兒童能在美術(shù)課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習。這樣更有利于兒童在完成美術(shù)課堂的學(xué)習之后積極地參與到與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)和游戲當中，使兒童能更加深刻的體會(huì )到美術(shù)繪畫(huà)的樂(lè )趣和魅力所在。例如在引導兒童對外星人進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，教師應該鼓勵兒童就外星人的外形進(jìn)行夸張而大膽的想象，為美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作提供更多的想象空間，同時(shí)也為兒童的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作作品提供更多的創(chuàng )作可能。在放飛想象的前提下繪畫(huà)出來(lái)的外星人各種各樣的。
三、兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養能有效引導兒童的探索求異
兒童本身是具有較強好奇心和探索精神的，這更有利于對兒童的發(fā)散性思維的培養。在美術(shù)繪畫(huà)的過(guò)程當中兒童可以充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，可以根據自身的思想認識將觀(guān)念、知識、理論等基礎進(jìn)行重新組合，然后就為同一問(wèn)題尋找出全新的、不同的、求異的答案或是設想。在美術(shù)繪畫(huà)的發(fā)散性思維能力培養模式的主導之下，兒童就同一創(chuàng )作主題進(jìn)行多方面的思考，徹底的放飛兒童的想象，以便于打破傳統的固有思維模式對兒童想象力和求知探索精神的束縛。鼓勵兒童用自身的認知方式和思考模式來(lái)分析美術(shù)繪畫(huà)問(wèn)題并解決美術(shù)繪畫(huà)問(wèn)題，為兒童拓展更寬廣的美術(shù)繪畫(huà)視角。教師也可以安排兒童對比較有動(dòng)態(tài)效果的“老鼠偷東西”這一類(lèi)的主題進(jìn)行繪畫(huà)，而兒童由于對這個(gè)繪畫(huà)對象的了解，在不同思考方向的引導之下，將會(huì )在繪畫(huà)作品當中表現出老鼠偷東西過(guò)程當中的搬運、偷吃等不同形態(tài)的動(dòng)作，有效的利用這一繪畫(huà)主題能充分的激發(fā)兒童的幻想、求異、創(chuàng )新等思維，并在不斷的繪畫(huà)練習當中得到培養和加深。
四、結束語(yǔ)
如今，在兒童的美術(shù)教育過(guò)程當中主要是培養兒童的繪畫(huà)能力，不僅被作為美術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是引導美術(shù)教育發(fā)展的主旋律。教師應轉變美術(shù)教育觀(guān)念，在美術(shù)繪畫(huà)的教學(xué)過(guò)程當中，鼓勵兒童就，就同一主題進(jìn)行多方面的思考，然后再將對理解的故事情節和畫(huà)面結構用自己特有的獨特繪畫(huà)方法呈現在畫(huà)紙上，從而形成一個(gè)全新的具有較強的創(chuàng )造性和情感表達性的繪畫(huà)作品。這種基于兒童的情感進(jìn)行的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作，不僅能最大限度的提升兒童的繪畫(huà)興趣和繪畫(huà)動(dòng)力，同時(shí)也能有效地對兒童的創(chuàng )造潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以達到有效培養兒童的發(fā)散性思維能力思維的最終目的。
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