如何在小學(xué)美術(shù)課堂提升學(xué)生的參與性論文

　　在目前的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現有效教學(xué)，教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)思維、教學(xué)內容和教學(xué)方法的整合，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和師生在課堂教學(xué)中的地位。本文作者從小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)出發(fā)，主要探究了如何在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中挖掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現學(xué)生主體參與式教學(xué)。

　　一、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性

　　無(wú)論是我國的基礎教育改革還是素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，一切現代化的教育理念都要求課堂教學(xué)一定要挖掘學(xué)生資源，不再把學(xué)生當做被動(dòng)接受知識的工具，而是具有思想和人格的平等人群。為此，小學(xué)美術(shù)課教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中首先要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，平等的對待學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的和諧與寬松，他們才不會(huì )畏懼教師的權威，從內心真正的遵守課堂紀律，尊重教師。小學(xué)生的注意力是非常難于集中的，教學(xué)實(shí)踐證明，給予適當的鼓勵與表?yè)P可以激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性和課堂參與性，這就是我們常說(shuō)的開(kāi)展賞識教育教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習興趣直接決定參與度，為此，小學(xué)美術(shù)教師要針對教學(xué)內容，精心的設計教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生的體驗，允許學(xué)生存在個(gè)性上和認知上的差異，并且做到尊重差異、一視同仁。如在學(xué)習《走進(jìn)大自然》這一章節的時(shí)候，主要是讓學(xué)生在親身體驗自然之美的時(shí)候，能夠認識和分清一些顏色，這時(shí)候教師就可以把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生表述自己喜愛(ài)的事物，這樣課堂就非常的靈動(dòng)，學(xué)生的興趣也得到了激發(fā)。其次，教師要善于抓住學(xué)生的心理特征和個(gè)人偏好，在此基礎上設計符合學(xué)生心里特征的教學(xué)設計和教學(xué)內容，這樣才可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里學(xué)習，那他們也會(huì )主動(dòng)的探究問(wèn)題，發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)性，學(xué)習興趣自然也會(huì )提高了。如在學(xué)習《七彩生活》的時(shí)候，為了讓學(xué)生熱愛(ài)生活，參與其中，我就拿了一些生活中的器具擺設，讓學(xué)生去涂色，圖上他們喜愛(ài)的顏色，并注意其中的顏色搭配，這樣一下來(lái)學(xué)生就動(dòng)起來(lái)收，來(lái)相互的討論，主觀(guān)能動(dòng)性被調動(dòng)了起來(lái)。

　　二、革新美術(shù)教學(xué)的思想，巧用教學(xué)鼓勵提升參與度

　　教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)形式是多變的，需要教師有效的依據學(xué)情、教情的變化來(lái)給予調整，當下應該來(lái)說(shuō)我們的教育發(fā)展舉步維艱，正處在應試教育和素質(zhì)教育交叉發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可能退一步就是應試教育，進(jìn)一步就是素質(zhì)教育，更多的時(shí)候教師陷入了一定的教學(xué)矛盾當中，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要果斷的處理這些問(wèn)題，徹底的轉變應試教育的思想，要從長(cháng)遠來(lái)看，顧全教育的大局，不要只看眼前教育，不要只重視成績(jì)和分數，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教育教學(xué)的真正目的。為此，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師一定要認清教育教學(xué)的形式，自覺(jué)的革新教學(xué)思維，轉變教學(xué)觀(guān)念，做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生是教育教學(xué)的成品，成品質(zhì)量的高低就是看學(xué)生的素養和能力，而不是僅僅只看所謂的考試成績(jì)。學(xué)生是老師的成品，對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是獨一無(wú)二的，所以在學(xué)習能力、接受能力、表達能力等方面，學(xué)生都會(huì )存在一定的差異，那么在教學(xué)的過(guò)程中教師還要學(xué)會(huì )分層教學(xué)，實(shí)現有效的教學(xué)梯度，這樣才能保證教學(xué)的有效性和針對性，做到因材施教。小學(xué)生愛(ài)表現，希望得到老師的獎勵，所以在美術(shù)課堂教師要緊緊抓住教師鼓勵的作用，開(kāi)展鼓勵性教學(xué)。對于學(xué)生的行為要多鼓勵少批評，講究一定的評價(jià)方式和技巧。如在學(xué)習《秋天來(lái)了》的時(shí)候，教師這樣設計導入：將秋天擬人成秋姑娘，秋姑娘給我們帶來(lái)了許多秋天的禮物。禮物是小朋友喜歡的，秋姑娘給我們帶來(lái)什么樣的禮物呢？請你說(shuō)出來(lái)，再畫(huà)出來(lái)。這時(shí)候學(xué)生就引發(fā)了想象，答案肯定是千奇百怪，各不相同，有的人想到了豐收的農作物、有的人想到了各種水果，甚至有的學(xué)生想到了辛勤勞作的小螞蟻，這些老師都要正確的看待和評價(jià)，允許小學(xué)生思維差錯的存在，在鼓勵的同時(shí)可以給與適當的引導，這樣才能讓學(xué)生參與其中，樹(shù)立信心。

　　三、創(chuàng )新教學(xué)方法，開(kāi)展興趣授課激發(fā)參與意識

　　興趣是最好的老師，這句話(huà)用在小學(xué)生身上最為合適，小學(xué)生的個(gè)性具有一定的天然性，所以不像中學(xué)生可以被動(dòng)接受或者被迫接受，只要是他們不喜歡的，強加給他們，他們也不會(huì )接受，只要是他們感興趣的，你不讓他們做，他們也會(huì )自己去做，這就是讓我們有時(shí)候哭笑不得的小學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中這種現象就表現在學(xué)習興趣的啟發(fā)上，小學(xué)美術(shù)課教師如何能用有效的教學(xué)方法、教學(xué)內容或者教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的話(huà)，只要抓住偏好，學(xué)生就一定會(huì )“上鉤”，進(jìn)而提升他們的學(xué)習熱情，促進(jìn)他們學(xué)習效果的提升。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中可從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，根據學(xué)生個(gè)性的差異開(kāi)展適合其發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間，保障學(xué)生的特長(cháng)有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展與美術(shù)相關(guān)的研究性學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現自我價(jià)值和成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主動(dòng)性落到實(shí)處。如在學(xué)習《玩泥巴》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就可以采取有效教學(xué)的方式。本課是運用泥材及塑形手段，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗造型表現樂(lè )趣，表達自我情感及想象的學(xué)習領(lǐng)域。本課強調感受性、體驗性和游戲性，把學(xué)與玩融為一體使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，能體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，對泥產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí)在活動(dòng)中通過(guò)對泥材、塑形技法過(guò)程的探索體驗。發(fā)展感知能力和造型表現力，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識、想象能力和自我表達的信心。

　　小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)一定要考慮到學(xué)情，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，整合教學(xué)內容和教學(xué)方法，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，這樣才能確保有效課堂的實(shí)現和學(xué)習效率的提升。

　　【參考文獻】

　　[1]陳燕林.提升學(xué)生參與度的美術(shù)課堂氣氛營(yíng)造策略[D].四川師范大學(xué)，2012

　　[2]王秀峰.淺析如何在小學(xué)美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].速讀，2015（01）

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