- 相關(guān)推薦
走向生活化的初中美術(shù)教學(xué)教育論文
“美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)”，構建生活化的美術(shù)教學(xué)，是我們在現代教育思想指導下的一種理想追求，是當前深化美術(shù)教學(xué)改革的必然要求。初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問(wèn)題美術(shù)化、美術(shù)問(wèn)題生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供觀(guān)察和實(shí)踐美術(shù)的機會(huì )。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)知識去解決生活中的問(wèn)題，培養美術(shù)素養，體會(huì )到美術(shù)就在自己身邊，感受到美術(shù)學(xué)習的趣味和作用，體驗到美術(shù)的魅力。
一、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑
現行的初中美術(shù)教材編寫(xiě)遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個(gè)變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應的生活情境，再來(lái)和學(xué)生共同探討圖像表達，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行觀(guān)察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎上獲得的，并且成功的發(fā)現讓他們激動(dòng)不已，會(huì )有一種如夢(mèng)方醒的興奮。學(xué)生原有的模糊認識或錯誤判斷在生活實(shí)際中得到了矯正，所學(xué)知識也必將被自覺(jué)用于生活。正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達成實(shí)踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟�！�
二、創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，是實(shí)施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵
在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng )設生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構圖、色調適當變化為學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，生活中的問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會(huì )覺(jué)得美術(shù)知識實(shí)實(shí)在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習信心。
1、利用生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是原色間色復色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒(méi)人愿聽(tīng)。但如果教師結合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會(huì )認為深色的重？”“喜慶的場(chǎng)合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會(huì )感到美術(shù)知識存在的價(jià)值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、運用校園活動(dòng)創(chuàng )設問(wèn)題情境。培養學(xué)生應用意識的最有效辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身去實(shí)踐。由于校園活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動(dòng)為創(chuàng )設問(wèn)題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會(huì )使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。
3、運用多媒體創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠對真實(shí)情境進(jìn)行再現和模擬，突破現實(shí)條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。
三、開(kāi)展多維互動(dòng)的交流，是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的手段
多維互動(dòng)包括師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境、手段之間的互動(dòng)。美術(shù)課如果寓教于相互交流互動(dòng)中，根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵，開(kāi)展體驗性學(xué)習，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。如在《廣告設計》一課中讓學(xué)生分組組建廣告公司，設計廣告招貼，制定活動(dòng)方案，創(chuàng )設產(chǎn)品展示會(huì )，模擬生活中的廣告招標活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中是經(jīng)理、客戶(hù)、設計人員、產(chǎn)品推銷(xiāo)者，在活動(dòng)中培養學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力、集體協(xié)作能力和樂(lè )于助人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生知道了除教師、課本以外，還有很多獲取知識的渠道。這中間主要是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)，在民主、活躍的學(xué)習氛圍中，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、多元展示與綜合評價(jià)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺
學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習的實(shí)際效果是學(xué)生學(xué)習后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習體驗同學(xué)習成果的展示和評價(jià)有密切關(guān)系，多元化的成果展現與綜合評價(jià)是學(xué)生智慧生成的外在表現。
1、學(xué)生學(xué)習成果的展現，是學(xué)生獲得成功體驗的途徑。學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么？學(xué)生作業(yè)是學(xué)習成效最快而直接的反應途徑，是教學(xué)有效性的外在體現，也是學(xué)生知識掌握程度的診斷依據。因此設計作業(yè)的過(guò)程中教師要盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，根據學(xué)生需要作業(yè)內容和形式要多樣化，考慮學(xué)生的“雙基”，考慮學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機，使學(xué)生能將所習得的美術(shù)知識得到進(jìn)一步的鞏固。要鼓勵學(xué)生自己多種渠道搜集生活中的美術(shù)問(wèn)題，運用所學(xué)知識采用自己喜歡的方式多元化解決問(wèn)題，展示自己的學(xué)習成果，體會(huì )成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)以致用的思想，逐步養成從生活中認識美術(shù)、感受美術(shù)的習慣。展示學(xué)生的學(xué)習成果，除當堂展示外還可以充分利用學(xué)校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進(jìn)行。當然，展覽學(xué)生的美術(shù)作品，不等于就展示了他們的全部學(xué)習成果。
2、綜合評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行反饋的主要途徑。美術(shù)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的評價(jià)體系是檢驗課程目標達成的衡量標尺，它能讓學(xué)生清楚自己學(xué)習的效果，感受到學(xué)習的意義。
總之，作為初中美術(shù)教師，更應加強教學(xué)與社會(huì )、與生活的融合，使教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評價(jià)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，讓初中美術(shù)教學(xué)真正成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活。
【走向生活化的初中美術(shù)教學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
幼兒美術(shù)教育生活化探析論文10-28
探討如何把初中英語(yǔ)教學(xué)走向生活化06-13
初中物理教學(xué)生活化論文范本06-23
幼兒美術(shù)教育生活化分析論文08-18
情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透論文08-23
生活化歷史教學(xué)論文06-13
生活化物理教學(xué)論文09-08
生活化地理教學(xué)論文08-26