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美術(shù)史類(lèi)網(wǎng)絡(luò )課程的精品化建設的幾點(diǎn)思考論文
2000年本著(zhù)“加快現代遠程教育工程資源建設步伐,開(kāi)展現代遠程教育試點(diǎn);同時(shí)推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)資源的全國共享,促進(jìn)我國高等教育整體質(zhì)量和效益的提高”的目標教育部高教司展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò )課程建設。2003年為“推進(jìn)教育創(chuàng )新,深化教學(xué)改革,促進(jìn)現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”教育部啟動(dòng)了教學(xué)改革精品課課程建設。兩類(lèi)課程都是開(kāi)放式的利用WEB技術(shù)圍繞課程學(xué)習而展開(kāi)的資源共享、網(wǎng)絡(luò )交互的活動(dòng)。由于精品課程強調一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù),對部分院校而言要將網(wǎng)絡(luò )課程建設成精品課程具有一定的難度,并且由于網(wǎng)絡(luò )課程和精品課程本來(lái)在建設目的、建設層次、建設內容以及資源共享程度上的不同,大多數高校只能將原有的網(wǎng)絡(luò )課程盡可能進(jìn)行精品化建設。因而,討論在網(wǎng)絡(luò )課程建設中如何盡可能保持其基礎性課程建設地位的同時(shí)又盡可能使其精品化、優(yōu)質(zhì)化將對大面積提高網(wǎng)絡(luò )課程質(zhì)量具有一定的指導和實(shí)踐意義。
一、網(wǎng)絡(luò )課程的精品化建設策略
在教育部2002年頒布的《現代遠程教育資源建設技術(shù)規范11 項試用標準》中網(wǎng)絡(luò )課程被定義為“是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括兩個(gè)組成部分,按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境”�？梢钥闯鼍W(wǎng)絡(luò )課程的建設可以主要從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:一是從課程建設內部,例如教學(xué)對象分析、教學(xué)目標設定和教學(xué)內容組織等;二是網(wǎng)絡(luò )平臺呈現,即如何通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )的頁(yè)面設計、交互設計及整體化設計,將網(wǎng)絡(luò )教育人性化、鮮活化、個(gè)性化。
就課程建設方面而言,要意識到網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)對象除了全日制學(xué)生還有層次相對較低的函授、自考等需要遠程教育的學(xué)生,因而在教學(xué)內容方面要相對完整,內容難度相對較低,強調學(xué)生的使用者地位,顧及學(xué)生體驗過(guò)程,在教學(xué)設計方面要強調“導學(xué)”和“評學(xué)”,追求有效教學(xué)并不強求教學(xué)改革,強調以“學(xué)”為重心輔以多樣的教學(xué)設計。就網(wǎng)絡(luò )平臺建設而言,網(wǎng)絡(luò )在人機交互方面具有先天的多媒體化、易檢性、交互性、廣融性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn),運用得好可以成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)。但由于網(wǎng)絡(luò )缺乏直接的“人”的交互因素顯得冷漠且受眾具有很大選擇權,在實(shí)際應用中要引導受眾進(jìn)行體驗,因而在網(wǎng)絡(luò )平臺建設方面要注意教學(xué)交互板塊的設計、提供個(gè)性化學(xué)習的支持服務(wù)、注意各類(lèi)媒體信息(文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等)的頁(yè)面整合。
二、對美術(shù)史類(lèi)網(wǎng)絡(luò )課程的建設的思考
美術(shù)史類(lèi)課程主要有兩類(lèi):藝術(shù)通史和專(zhuān)業(yè)史類(lèi)課程。通史類(lèi)課程主要是西方美術(shù)史,中國美術(shù)史,現當代文化美術(shù)史等;專(zhuān)類(lèi)史課程主要是工藝美術(shù)史,圖案紋樣史,建筑史等。這些課程對提高學(xué)生的審美素養,拓寬知識面,提升創(chuàng )作水平有重要的作用。同時(shí)由于造型藝術(shù)本生具有的直觀(guān)性、視覺(jué)性的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò )課程建設之初就成為建設的熱點(diǎn),同時(shí)也由于建設初期的經(jīng)驗不足產(chǎn)生了諸如教學(xué)內容不完整、不強調教學(xué)過(guò)程、缺乏互動(dòng)性等缺點(diǎn)急需完善、優(yōu)化。
在過(guò)去的美術(shù)史課程建設中,美術(shù)史被呈現得更像是一部文物史,強調知識性,諸如作品作者名稱(chēng)、歷史背景、創(chuàng )作技法和藝術(shù)價(jià)值等的積累,顯枯燥、乏味�，F在的美術(shù)史教學(xué)更強調美術(shù)史研究的“外向性”,傾向于引導學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)藝術(shù)的人文研究,注重形象思維和抽象思維的統一培養。應該把教學(xué)目標修正為對視覺(jué)形態(tài)的把握和理解上,強調視覺(jué)形態(tài)的形成、流變、風(fēng)格特征和思想基礎的教學(xué)。正如拉夫爾.斯史密斯在《藝術(shù)感覺(jué)與美育》中曾說(shuō):“歷史與其說(shuō)是提供一種參照模式,不如說(shuō)是提供一種足以激發(fā)人的創(chuàng )造性活動(dòng)的靈感和對人類(lèi)成就的自豪感”。這種轉變也應該體現在網(wǎng)絡(luò )課程建設中。
筆者認為美術(shù)史類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )課程建設可定位于從視覺(jué)體驗為出發(fā)點(diǎn),以生成語(yǔ)言(形式)為目標,抓住“視覺(jué)感受——視覺(jué)形式創(chuàng )造——視覺(jué)傳達”這一能力培養線(xiàn)索,嘗試“圖像證史,以史帶論”的方式進(jìn)行課程教學(xué)和網(wǎng)頁(yè)設計,突出視覺(jué)解讀能力、視覺(jué)分析能力、視覺(jué)傳達能力的培養。在網(wǎng)絡(luò )課程建設過(guò)程中要堅持“以學(xué)習者為中心,以資源為基礎,以平臺為一頭,以能力為目標“的思想,構建立體化、多維度、操作簡(jiǎn)便、更新及時(shí)的網(wǎng)絡(luò )課程體系,實(shí)現知識學(xué)習思維培養的目標。
三、美術(shù)史網(wǎng)絡(luò )課程的精品化設計
(一)課程建設方面
1.課程定位
美術(shù)史課程是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論基礎課程,在課程設置中占有重要的基礎性地位。這種基礎理論程應該歸屬在人文課程的框架內,既是對歷史與學(xué)科知識的掌握的基礎課程,同時(shí)也是拓展學(xué)生的文化視野,構建多元文化價(jià)值觀(guān),對激發(fā)視覺(jué)解讀能力、思維創(chuàng )造和藝術(shù)實(shí)踐的能力課程。因而,從整體課程體系方面看應該做一個(gè)階段性的教學(xué)規劃,步步深入,使課程結構具有延續性。從單門(mén)課程來(lái)看全面系統的了解歷史進(jìn)程中重點(diǎn)國家和地區的美術(shù)呈現及思潮的同時(shí)要強調給學(xué)生提供更多與當下視覺(jué)經(jīng)驗相適應的學(xué)科內容。
2.教學(xué)內容選取
美術(shù)史知識洋洋大觀(guān),如何進(jìn)行教學(xué)內容的選取是一個(gè)課程是否成功的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)學(xué)生具有很強的選擇性,因此課程的教學(xué)內容要選擇要保證基礎、體現彈性,避免知識的堆砌和過(guò)度的闡釋�？梢宰裱韵略瓌t:第一,以繪畫(huà)、雕塑為主要線(xiàn)索強調歷史發(fā)展的主線(xiàn),兼顧建筑、工藝美術(shù)、民間美術(shù)等對教學(xué)內容進(jìn)行刪減。 第二,以發(fā)展的眼光看待歷史,對新研究成果和近現代美術(shù)進(jìn)行適當擴容,對教學(xué)內容進(jìn)行增多、更新。 第三,以史帶論,史論結合,掌握史實(shí)的同時(shí),介紹外國美術(shù)的發(fā)生、發(fā)展和美術(shù)本身的一些特殊規律。 第四,“厚今薄古”,強調歷史上的作品在當下的意義,注重傳統藝術(shù)與當代藝術(shù)的比照,將視覺(jué)美感與文化討論并舉。 第五,將培養視覺(jué)解讀能力(風(fēng)格分析)與培養美術(shù)創(chuàng )作能力(技法分析)相結合,為學(xué)生后期課程學(xué)習打下基礎。
3. 課程導學(xué)設計
導學(xué)設計是網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計的重中之重,是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主體性的重要環(huán)節,它不僅存在于課程的前期也存在于學(xué)期的中期和后期階段。在美術(shù)史到學(xué)設計中,教學(xué)初期事宜于采用“語(yǔ)境導學(xué)”和“目標導學(xué)”,可以通過(guò)文獻資料、圖片資料等的組合讓學(xué)生進(jìn)入到將要學(xué)習的歷史語(yǔ)境中,確定時(shí)間縱向坐標,同時(shí)提供不同難易度的學(xué)習線(xiàn)索和資源,供不同程度的學(xué)習者確定學(xué)習任務(wù)與目標,并根據課程設置、教學(xué)資源的情況指導其制訂課程學(xué)習計劃。在具體的學(xué)習過(guò)程中遵循“史實(shí)入手——概念導引——觀(guān)察思考——知識擴容——練習鞏固——回饋矯正——形成能力"的過(guò)程,采用問(wèn)題式導學(xué)、目標式導學(xué)、反思式導學(xué)等不同方式幫助學(xué)生完成學(xué)習。
4. 課程資源共享
基于網(wǎng)絡(luò )的資源分享是網(wǎng)絡(luò )課程的核心內容之一。美術(shù)史是形象的歷史,網(wǎng)絡(luò )課程建設中離不開(kāi)圖片庫和視頻庫的建設。同時(shí)又在在可視化資源圖片、圖形、圖像以及視頻的收集、整理和使用上有著(zhù)特殊的要求。第一,核實(shí)圖片、圖形來(lái)源的準確性。因網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊,有些贗品圖片也會(huì )出現在網(wǎng)絡(luò )以及一些刊物上,在收集圖片時(shí)要特別注意圖片來(lái)源的權威性,最好來(lái)自于國內外博物館網(wǎng)站。第二,完整的圖片、圖形信息。直接使用圖片制成PPT等多媒體文件進(jìn)行共享時(shí),要表明其作者、年代、作品名稱(chēng)、尺寸以及使用材質(zhì),最好能有局部的分解圖片。第三,高質(zhì)量的圖片、視頻。在圖片、圖形選用中盡量使用精度高、清晰度好、色彩還原度好的。只有這樣才能刺激學(xué)生的感知,吸引學(xué)生“閱讀”歷史,從而感受和分析不同的視覺(jué)形式。
(二)網(wǎng)絡(luò )建設方面
網(wǎng)站的建設和網(wǎng)絡(luò )的支持是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的平臺,是學(xué)生學(xué)習的“環(huán)境”,其設計的優(yōu)劣很大程度上會(huì )影響教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境應該是開(kāi)放的、多樣的、互動(dòng)的和動(dòng)態(tài)的。
1.整體模塊設計
網(wǎng)站的模塊設計要能清晰、美觀(guān)的展示豐富多樣教學(xué)資源,提供網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)的可能,一般必須具有以下欄目:教學(xué)板塊(包括教學(xué)視頻、教案、ppt等)、在線(xiàn)自測/考試系統、資源庫(包括視頻庫、圖片庫、歷年試卷庫等)、互動(dòng)板塊(論壇、QQ群等)、搜索功能(站內搜索和站外收縮)。尤其需要強調的是搜索功能,由于美術(shù)史是紛繁、復雜的歷史,該功能板塊的設置能為學(xué)生提供高效、準確的信息,提高其學(xué)習效率的同時(shí)提高其自學(xué)能力。
2.界面設計
當學(xué)生和電腦通過(guò)人機交互的方式進(jìn)行知識獲得時(shí),網(wǎng)站的界面成為了中介。通常網(wǎng)絡(luò )課程的界面要求是簡(jiǎn)介、明晰,避免錯誤選擇,同時(shí)強調文本和格式設計的一致性。但為吸引學(xué)生,在界面設計可以其根據對網(wǎng)絡(luò )課程的內容特點(diǎn)和學(xué)生對界面形式等方面的偏好進(jìn)行設計。例如,在外國美術(shù)史課程中,可以選用素描紙或油畫(huà)布的圖片作為背景,選取不同時(shí)期的經(jīng)典作品局部作為對應單元的進(jìn)入按鈕等。讓界面引導明確的同時(shí),也具有濃厚的文化性和趣味性。
3.互動(dòng)欄目設計
要完成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的學(xué)習反饋和互動(dòng),互動(dòng)欄目的設計顯得尤為重要。尤其是史學(xué)類(lèi)課程,歷史總是續寫(xiě)的,因而必須設置具有后臺的處理能力的互動(dòng)交流論壇。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在此平臺上獨立提問(wèn)、獨立思考,無(wú)拘束地進(jìn)行交流,以期學(xué)生能較好地了解和掌握教材內容,發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,提高思辨能力和獨立思考的能力,形成個(gè)人的對美術(shù)史的讀解。
4.其他個(gè)性化設計
在大多數網(wǎng)絡(luò )課程的網(wǎng)站設計中還有一個(gè)問(wèn)題需要克服,就是學(xué)生無(wú)法在教師所提供的學(xué)習材料上做筆記或者勾劃重點(diǎn),這影響到學(xué)生的知識獲得和內化。筆者認為在網(wǎng)站設計中可以開(kāi)發(fā)一些適用于學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化設計,例如網(wǎng)絡(luò )書(shū)簽和網(wǎng)絡(luò )筆記等等。
網(wǎng)絡(luò )課程建設是教育信息化建設的需要、課程教學(xué)模式改革的需要和創(chuàng )新人才培養的需要。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )課程建設的開(kāi)展和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,運用更多的教學(xué)研究成果和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)成果,不斷優(yōu)化課程內部建設和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設創(chuàng )造出更符合學(xué)生學(xué)習和使用的網(wǎng)絡(luò )課程將是教育信息化建設的前進(jìn)方向。
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