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初中生物的實(shí)驗教學(xué)和有效性
新課程體現了全新的教育思想和理念。教育思想更新，教學(xué)內容改 革，都要體現于教學(xué)過(guò)程，體現于教師的教和學(xué)生的學(xué)，最終體現于教學(xué)效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中生物實(shí)驗課的教學(xué)內容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進(jìn)方法，提高教學(xué)的有效性。本文分析了有效教學(xué)的意義，探討了提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗教學(xué);有效性
生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗可以幫助學(xué)生了解并掌握生物概念，學(xué)習生物知識和實(shí)驗技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，加強實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。
一、教學(xué)有效性
教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不會(huì )到會(huì )，從不懂到懂，從少知到多知;在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的基本指標。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必須是既能促進(jìn)學(xué)生的當前發(fā)展，又對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展有良好的影響。有效的教學(xué)活動(dòng)最后沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
二、提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略
2.1合理安排和組織實(shí)驗，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
根據學(xué)生求趣、求新、求知、求動(dòng)、求異等心理特點(diǎn)，生物教師要精心組織和設計實(shí)驗內容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如：觀(guān)察根尖和根毛的結構時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分別觀(guān)察它們的外形及細胞的特點(diǎn)，同時(shí)將課文知識點(diǎn)穿插其中。在學(xué)生把實(shí)踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進(jìn)一步仔細觀(guān)察，以發(fā)現各部分之間的聯(lián)系：生長(cháng)點(diǎn)受根冠保護，但同時(shí)又為根冠和伸長(cháng)區不斷地提供新細胞;伸長(cháng)區的下部會(huì )漸漸混同于生長(cháng)點(diǎn)，其上部會(huì )趨向于根毛區。
2.2變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生親自動(dòng)手操作才能感受實(shí)驗的全過(guò)程，并通過(guò)多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生實(shí)驗產(chǎn)生的效果要比觀(guān)察實(shí)驗好很多。教師應該結合本校實(shí)際情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的情況下把演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗。 如學(xué)習“蝗蟲(chóng)”一節前，教師先給學(xué)生布置一個(gè)有趣的小實(shí)驗，每個(gè)同學(xué)回家后捉兩只蝗蟲(chóng)，把一只蝗蟲(chóng)的頭浸到水中，另一只蝗蟲(chóng)的腹部浸到水中，然后仔細觀(guān)察，看看兩只蝗蟲(chóng)的不同反應，比較一下哪只蝗蟲(chóng)先死，并思考其中的原因。這個(gè)實(shí)驗讓全體學(xué)生都成為實(shí)驗的體驗者，學(xué)生對知識的理解和掌握就會(huì )很深刻。
2.3做好自主探究式實(shí)驗
初中生物實(shí)驗教學(xué)應多開(kāi)展自主探究式實(shí)驗，以便更好地培養學(xué)生的學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng )造性，提高實(shí)驗的有效性。學(xué)生平時(shí)通過(guò)觀(guān)察，會(huì )提出不少的問(wèn)題，教師鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，以自己獨特的視角去觀(guān)察，用自己獨特的思維方式進(jìn)行探究。盡量讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，進(jìn)行試驗操作。如學(xué)習單細胞生物時(shí)，在觀(guān)察完草履蟲(chóng)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)應激性的探究實(shí)驗。學(xué)生可以更進(jìn)一步進(jìn)行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來(lái)試驗，探究草履蟲(chóng)對不同刺激所作出的反應。
2.4及時(shí)分析、歸納實(shí)驗結論
生物實(shí)驗教學(xué)結束后，根據實(shí)驗現象和記錄情況，教師要及時(shí)指導學(xué)生分析、歸納實(shí)驗結論。如果結論與之前的假設不一致，那么，首先由學(xué)生本組分析探究實(shí)驗過(guò)程，看看有無(wú)操作不當的地方，或是考慮不周之處，甚至可重復幾次實(shí)驗。若得出的結論仍與假設不相符，那教師可以與學(xué)生一起重新思考，找出問(wèn)題所在，再設計新的實(shí)驗方案，在探究過(guò)程中得出結論，培養學(xué)生一定要相信科學(xué)，尊重事實(shí)，使學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)精神。如：“測定某種食物中的能量”時(shí)，測定的是花生米所含能量，結果各組之間的差異較大，有的學(xué)生就想是不是實(shí)驗過(guò)程中出了問(wèn)題呢?對自己操作完成的實(shí)驗沒(méi)有信心，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導，分析實(shí)驗到底是不是存在問(wèn)題，如果實(shí)驗不存在問(wèn)題，不管出現什么樣的結果，只要是自己實(shí)際做的就要敢于力爭，堅持自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是。
2.5及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段 。教學(xué)反思其實(shí)就是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中和結束后，教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、梳理、查錯、改進(jìn)的行為。教學(xué)反思是教師自我成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，涉及面比較廣，知識點(diǎn)也比較零散，只有把知識系統化才容易理解并記憶，因此教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，增強教學(xué)的有效性。
結語(yǔ)：
實(shí)驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中必不可少的部分，只有在生物實(shí)驗教學(xué)中圍繞新課改理念，切實(shí)提高生物實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力、探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
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