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立足教學(xué)有效性彰顯語(yǔ)文課堂生命活力論文
摘 要：課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性，它是教師和學(xué)生共同學(xué)習的生命歷程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以新課程標準為基礎，以教學(xué)理論作指導，通過(guò)有效課堂教學(xué)讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力都得到提高，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到鍛煉，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華，通過(guò)有效課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，從而彰顯課堂生命的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、精心備課，凈化預設的有效性；
二、用心引入，美化課始的有效性；
三、全心合作，強化課中的有效性；
四、盡心調控，深化課末的有效性。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 課堂生命活力
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性，它是教師和學(xué)生共同學(xué)習的生命歷程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以新課程標準為基礎，以教學(xué)理論作指導，通過(guò)有效課堂教學(xué)讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力都得到提高，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到鍛煉，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華，通過(guò)有效課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，從而彰顯課堂生命的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，彰顯課堂生命的活力呢？
一、精心備課，凈化預設的有效性
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異后，才能在課堂中思路清晰地教學(xué)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。首先是備教材。文本中的基本教學(xué)內容是可以課前預設的，否則教師難以為學(xué)生搭建良好的支架平臺。這就需要教師花費大量的時(shí)間去鉆研教材，收集相關(guān)資料，從多角度理解教材，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，這樣才能觀(guān)點(diǎn)鮮明、游刃有余地駕馭教材，才能在不偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)去引導學(xué)生。其次是備學(xué)生。教師除了要備教案，還要備“學(xué)案”，從純粹的文本設計中走出來(lái)，轉向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，轉向多種預設。備“學(xué)案”是指教師要研究學(xué)生的學(xué)習現狀、接受能力、學(xué)習水平、學(xué)習習慣等，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，體驗一下學(xué)生的心理、愛(ài)好、追求、思想等，了解學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生的知心人。因此，研究學(xué)生是預設的起點(diǎn)與歸宿。比如《草船借箭》是一篇情節復雜、環(huán)環(huán)相扣的長(cháng)文，我在設計教學(xué)時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)引向了抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解，如，神機妙算是什么意思？諸葛亮的神機妙算表現在什么地方？
二、用心引入，美化課始的有效性
興趣是最好的老師。上課開(kāi)始，教師要從課題入手,用心引入，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。
教師根據教學(xué)內容精心設計課題的導入,開(kāi)始設疑,把課堂教學(xué)當作是一項探索活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望,讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲望積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去,這無(wú)疑是一個(gè)良好的開(kāi)端。如我在上五年級下冊《與象共舞》這一課時(shí)是這樣引入的：你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？它的脾氣怎么樣？假如你躺在地上，一頭大象從你身上跨來(lái)跨去，你怕嗎？大象和你一起舞蹈，你敢嗎？但是我們今天學(xué)習的課文中，大象對人群熟視無(wú)睹，與泰國人之間沒(méi)有距離，親密和諧，你們說(shuō)怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開(kāi)課本《與象共舞》。此時(shí)，教師的提問(wèn)激起了學(xué)生思維內部的矛盾，一種“求知若渴”、急于揭開(kāi)謎底的濃烈的學(xué)習興趣便油然而生。
三、全心合作，強化課中的有效性
課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮主導作用，又要突出學(xué)生的主體地位。教師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,就要結合教學(xué)內容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。語(yǔ)文教學(xué)要主則詳、次則略,不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水,我只取一瓢”，即抓住課文的重點(diǎn),牽動(dòng)一隅而提挈全篇,與全體學(xué)生通力合作，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》一文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理。因此，教學(xué)本文時(shí)我注意把學(xué)生的朗讀、默讀、瀏覽有機結合，通過(guò)默讀、瀏覽，抓住課文的主要內容，通過(guò)有感情的朗讀感悟理解全文。朗讀課文最后一段后，我提出：多么奇麗的景色指什么？多么奇特的民族指什么？然后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“人人為我，我為人人”包含的意義,使學(xué)生加快了對知識的理解和掌握,從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
四、盡心調控，深化課末的有效性
如教學(xué)《白楊》結束時(shí)，我在幫助學(xué)生概括了外在的三個(gè)特點(diǎn)——“高大挺秀，能挺住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(cháng)”后，提出：白楊樹(shù)的精神是什么？學(xué)生再讀課文，在我的引導下，歸納出了白楊樹(shù)的精神：一是忠誠無(wú)私、盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著(zhù)。我馬上提問(wèn)：這僅僅是白楊樹(shù)的精神嗎？同學(xué)們小組交流后，回答：不是，這也是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽(tīng)從祖國安排，無(wú)怨無(wú)悔扎根邊疆，無(wú)私奉獻地建設邊疆。對，這正是人與樹(shù)的神似之處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。同學(xué)們受到了深刻教育，我立即布置小練筆，要求小組共同完成，仿照課文句式夸夸祖國的建設者和保衛者，同學(xué)們興趣盎然，專(zhuān)心寫(xiě)作了。
綜上所述,課堂教學(xué)對教師和學(xué)生都具有生命的價(jià)值，它既是學(xué)生認知方面的發(fā)展，也是師生情感、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師只有立足課堂的有效性，才能讓學(xué)生在知識的殿堂中流連忘返,讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就是學(xué)習的樂(lè )園，也才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到生命的涌動(dòng)和成長(cháng)!
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