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激揚生命構建陽(yáng)光和諧少先隊的論文
摘要：輔導員是少先隊工作的設計者、組織者、引導者；是全面關(guān)心隊員成長(cháng)的主要教師；是隊員成長(cháng)的主要“精神關(guān)懷”者、“重要他人”。
關(guān)鍵詞：設計者、組織者、引導者
心理學(xué)家詹姆斯認為，人的潛力只利用了10%，人類(lèi)學(xué)家米德認為僅僅用了6%，學(xué)者奧托認為只有4%。他們都說(shuō)明了一點(diǎn)：人的潛力是無(wú)限的，每個(gè)人能做的，比他現在已經(jīng)做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學(xué)生更是如此。而他們的未來(lái)，在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對他們的期望和對待，尤其是少先隊輔導員這個(gè)“重要他人”的期望。因此，輔導員要把期望的目光放長(cháng)遠些。
我校隊干部梓鳴性格內向，但他為人老實(shí)誠懇，熱愛(ài)勞動(dòng)，于是在大隊委員會(huì )中擔任勞動(dòng)委員一職。他的學(xué)習成績(jì)一直很讓人頭疼，我知道梓鳴盡管反應慢，但他絕不是個(gè)傻孩子，現在只有幫他樹(shù)立信心一條路。于是我多次找梓鳴談心，對他說(shuō)：“你成績(jì)不好，那只代表過(guò)去，老師相信只要你努力，成績(jì)肯定會(huì )提高的�！蔽野堰@種期望融于各種場(chǎng)合，平時(shí)，我用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢、關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵；學(xué)校的課本劇比賽，我請他表演老爺爺，驚訝之后，羞澀的他投入了前所未有的熱情，表演得到了老師們和隊員們的一致好評。這種積極的期望產(chǎn)生了較好的教育效果，畢業(yè)考試考了80分，成了大隊委員會(huì )成員中進(jìn)步最大的一個(gè)隊員。由此，我想到，如果輔導員能夠通過(guò)積極的期望鼓勵孩子，讓孩子感到生命的陽(yáng)光在照耀自己，將對他們產(chǎn)生很大的影響。
記得馮驥才在他的散文《珍珠鳥(niǎo)》一文中有這樣一句話(huà)：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！贝_實(shí)這樣，在日常的輔導員工作中，我更深切的感受到這句話(huà)的價(jià)值�，F在我們的輔導員老師形成了一種通病，自覺(jué)不自覺(jué)地把事情復雜化，而往往我們會(huì )發(fā)現孩子的心靈其實(shí)是陽(yáng)光的，能力是超群的，他們能出色的完成學(xué)習和小干部工作。記得在我剛做輔導員不久的一次大型活動(dòng)中，我交給大隊長(cháng)周嘉寶一項任務(wù)，那就是在我主持活動(dòng)的同時(shí)加入適當的背景音樂(lè )，別看只是一個(gè)小環(huán)節，可是音樂(lè )主題得當，音量適當將會(huì )為活動(dòng)增色不少，反之將會(huì )影響整個(gè)活動(dòng)的效果。于是我反復確認，叮囑再三，仿佛不管怎樣叮囑，學(xué)生都不一定能做好。
本來(lái)信心滿(mǎn)滿(mǎn)的周嘉寶，在我的情緒影響下也變得焦慮起來(lái)，活動(dòng)彩排的時(shí)候頻頻出錯。我意識到這樣下去活動(dòng)就會(huì )失敗，于是調整自己的心態(tài)，鼓勵周嘉寶，讓她沉住氣，給她充分的肯定和信任，果然再次彩排時(shí)達到了完美的效果，我們雀躍了，當天的活動(dòng)因為我們的彼此信任而圓滿(mǎn)結束了。所以我說(shuō)，只有相信孩子們他們才會(huì )回報給你奇跡。
美國心理學(xué)家馬斯洛認為：人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢，還有一種倒退的反趨勢。如果有良好的教育條件，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。換一種說(shuō)法，人是一個(gè)矛盾的動(dòng)物，天使與魔鬼是人的兩個(gè)側面。每個(gè)人都是一個(gè)天使，而每個(gè)天使身上某個(gè)地方都蘊藏著(zhù)一個(gè)魔鬼。所以我們要寬容地看待孩子心里的“天使”和“魔鬼”，用寬容的陽(yáng)光去喚醒孩子心中的天使。
一天舞蹈社團訓練結束后，小趙焦急地向我報告，她的手機不見(jiàn)了，她懷疑是小鄭偷了。了解了情況后，我真是氣不打一處來(lái)。孩子們看我很生氣，也為了證明自己的清白，紛紛把書(shū)包、衣服翻開(kāi)給大家看，沒(méi)有結果。上課鈴響了，只好讓他們先上課�；氐睫k公室我告訴自己要冷靜，于是仔細理理頭緒。孩子畢竟是孩子，不應該把他們想的那么壞，也許是發(fā)生了什么誤會(huì )，要相信孩子們心中的“天使”會(huì )戰勝心中的“魔鬼”。第四節課，經(jīng)過(guò)于大家一番懇切的談心，我在舞蹈教室里放一個(gè)有蓋子的紙盒，然后把教室的前后門(mén)關(guān)上，讓所有隊員一個(gè)一個(gè)地走進(jìn)教室，不許往盒子里看，拿了手機的把手機放進(jìn)去。果然手機出來(lái)了，雖然至今我們也不知道是誰(shuí)，但以后我們的舞蹈社團再也沒(méi)發(fā)生這樣的事。此時(shí)寬容便是陽(yáng)光，喚醒了孩子心中的天使。
一個(gè)孩子的健康、健全成長(cháng)，僅靠學(xué)�；騼H靠家庭都是不夠的：教師觀(guān)察不到孩子在家的情況，家長(cháng)也很難看到孩子在校的表現，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì )有針對性和連貫性。應該說(shuō)，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因為家長(cháng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀(guān)念也不同，要讓他們都能與學(xué)�！安秸{一致”，真的很不容易。為培養創(chuàng )造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境，輔導員與家長(cháng)必須做到經(jīng)常溝通，將陽(yáng)光輻射至家庭，讓家長(cháng)和學(xué)校教育更好地配合，和諧施教，共育新人。
出色的藝術(shù)家能把丑陋的石頭刻成面帶美麗笑容的雕像，而平庸的觀(guān)賞者卻把珍貴的藝術(shù)品看成是一塊礙眼的石頭，這一切都取決于人們心中是否充滿(mǎn)陽(yáng)光。每個(gè)少先隊員都是一部未完成的藝術(shù)作品，這些作品都需要輔導員老師用充滿(mǎn)陽(yáng)光的心去品讀，關(guān)注生命，激揚生命，生命將更加美麗、更加和諧。
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