- 相關(guān)推薦
構建和諧品德課堂之我見(jiàn)教育論文
摘 要：“和諧品德課堂”是指“在遵循受教育者身心發(fā)展規律的基礎上，調控課堂諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應，從而促進(jìn)個(gè)體道德和社會(huì )性整體協(xié)調發(fā)展的一種課堂形態(tài)”。結合如今的品德課堂，如何運用授課藝術(shù)感染學(xué)生，構建和諧的課堂氣氛，選擇合適的教學(xué)形式進(jìn)行品德課教學(xué)是值得我們研究的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：和諧；和諧課堂；構建；思想品德課
社會(huì )重和諧，課堂重和諧，品德課堂的和諧更是重要。那么什么樣的品德課堂才是和諧的品德課堂呢？我覺(jué)得“和諧品德課堂”就是“在遵循受教育者身心發(fā)展規律的基礎上，調控課堂諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應，從而促進(jìn)個(gè)體道德和社會(huì )性整體協(xié)調發(fā)展的一種課堂”。結合如今的品德課堂，如何運用授課藝術(shù)感染學(xué)生，構建和諧的課堂氣氛，選擇合適的教學(xué)形式進(jìn)行品德課教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
一、運用授課藝術(shù)構建和諧的課堂氣氛
1、語(yǔ)言激勵功效很大
語(yǔ)言不是蜜，但能粘住人。不錯，語(yǔ)言的確是這樣。我記得在教學(xué)《尋訪(fǎng)大師的童年》時(shí)，由于那年正是牛年，我表?yè)P學(xué)生故事講得很好時(shí)是這樣說(shuō)的：“你講的故事很牛，繼續努力，每堂都這樣，你將來(lái)肯定會(huì )很棒；你的尋找的大師童年故事很牛，值得你學(xué)習，也值得全班同學(xué)學(xué)習，繼續尋找對己對人都有用的故事，你會(huì )更牛！”我覺(jué)得那次被表?yè)P的學(xué)生不管今后會(huì )怎么樣，但是至少那一節課他肯定很高興，并且會(huì )掌握很多的知識。
2、物質(zhì)獎勵讓孩子樂(lè )此不彼
我在一次評優(yōu)課授課中，因為面對的是城里的小學(xué)生，他們的物質(zhì)生活相對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較豐富，對很多東西都不在乎，所以我提前到學(xué)生文化用品店、精品店轉了很長(cháng)時(shí)間，選中了一樣花錢(qián)很少的東西——書(shū)簽，準備對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我的做法起到了很好的作用：很多學(xué)生看到老師對回答問(wèn)題比較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，都紛紛投來(lái)羨慕的目光，爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，課堂氣氛很是活躍，教學(xué)效果較好。
3、身體語(yǔ)言給學(xué)生永恒的記憶
所謂身體語(yǔ)言，指非語(yǔ)詞性的身體信號，包括目光與面部表情、身體運動(dòng)與觸摸、身體之間的空間距離等等。教師的一個(gè)手勢、一種身體姿勢、穿著(zhù)打扮乃至面部表情，都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。我在教學(xué)中發(fā)現，老師的一個(gè)表情，雖然無(wú)聲，但可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！特別是贊賞的目光、大拇指、微笑、拍肩等肢體語(yǔ)言，都能夠給學(xué)生留下深刻的記憶。大家可以試試。
二、選擇合適的教學(xué)形式進(jìn)行品德課教學(xué)
1、教學(xué)活動(dòng)形式
“生動(dòng)有趣本身就是品德課堂活動(dòng)的外顯特征，而且它還意味學(xué)生的自覺(jué)參與和主體性的真正解放�！苯虒W(xué)要根據學(xué)生的興趣，設計能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)形式；同時(shí)還應針對班級學(xué)生情況，針對教學(xué)主題、教學(xué)內容，針對教學(xué)條件進(jìn)行設計。 （1）跟據不同的教學(xué)階段，可以選擇課前的準備活動(dòng)、課中的體驗活動(dòng)、課后的延伸活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)形式。這與杜郎口的“三三六”教學(xué)模式的有關(guān)內容相似，就是說(shuō)可以在這一節課專(zhuān)門(mén)和學(xué)生一起準備本單元教學(xué)中要用的東西，比如相關(guān)資料的查詢(xún)，可以組織學(xué)生和老師一起翻閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)，做好準備工作，再實(shí)踐課堂教學(xué)等。有些課堂可以注重在課堂中體驗；有些則可以專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，既是對學(xué)生所學(xué)知識的考察，也能夠起到相互學(xué)習的作用。
�。�2）根據不同的教學(xué)主題，可以選擇親歷型、情境體驗型、自主探究型、開(kāi)放型等活動(dòng)形式。親歷型——可以設計一些學(xué)生活動(dòng)（如兩人三足跑和背對背同行），通過(guò)親身經(jīng)歷活動(dòng)，讓學(xué)生親身去體驗、去總結，學(xué)生的收獲將會(huì )更大；情境體驗型——三年級上冊有一篇課題為《不當家不知柴米貴》，我提前設計了“個(gè)人消費調查表”、“家庭收入來(lái)源調查表”和“記錄單”，將學(xué)生按各自家長(cháng)的職業(yè)進(jìn)行分組后，要求學(xué)生在家里親自體驗參與家庭收支，做好記錄，并要求學(xué)生在周末時(shí)觀(guān)察和體驗父母的工作和勞動(dòng)生活，來(lái)感受父母艱辛，體會(huì )父母掙錢(qián)的不易，懂得珍惜父母的勞動(dòng)成果；開(kāi)放型——課堂上可以采用討論、資料調查、現場(chǎng)調查、情景模擬與角色扮演、操作性、實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、欣賞練習、講故事、講授等的一些教學(xué)活動(dòng)形式。這些活動(dòng)形式多樣，充滿(mǎn)兒童情趣，愉悅兒童身心，放飛兒童情思，使學(xué)生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高道德認識。
�。�3）根據不同的教學(xué)內容，可以選擇調查、查閱、觀(guān)賞、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)方法。
�。�4）根據不同的教學(xué)空間，可以選擇在教室內的教學(xué)活動(dòng)形式和教室外的教學(xué)活動(dòng)形式。
2、教學(xué)組織形式
教學(xué)的組織形式是為品德與社會(huì )（生活）課的課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)的，應與所設計的教學(xué)活動(dòng)相適應。教師應根據學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)，采用多種形式交互組織教學(xué)。
�。�1）在學(xué)習規模上，有個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流、班級教學(xué)等。
�。�2）在學(xué)習形式上，有分層、實(shí)踐、合作、開(kāi)放、個(gè)別化、網(wǎng)絡(luò )交互等。
�。�3）在座位安排上，有秧田式、環(huán)形、圓形、分區形、盒狀形等。
三、品德課程教學(xué)的整合
1、品德課與其他學(xué)科整合
品德與社會(huì )學(xué)科作為一門(mén)新興的綜合學(xué)科，需要將具有內在邏輯或價(jià)值聯(lián)系的分科學(xué)科整合在一起。目的是消除各類(lèi)知識之間的界限，使學(xué)生形成整體思維的意識，并運用知識綜合信息解決現實(shí)問(wèn)題。
2、品德課與中隊活動(dòng)整合
農村小學(xué)擔任品德課的老師大多是班主任，也要承擔班級中隊工作，于是可以把品德課教學(xué)與中隊活動(dòng)整合，比如有關(guān)地球、家園、保護環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，和少先大隊部的有關(guān)環(huán)保主題教育活動(dòng)相結合，教學(xué)效果更佳。
【構建和諧品德課堂之我見(jiàn)教育論文】相關(guān)文章：
和諧英語(yǔ)課堂的構建03-16
淺談職校專(zhuān)業(yè)課高效課堂的構建教育論文12-02
教學(xué)中如何構建和諧課堂氛圍03-27
生本教育理念下高效歷史課堂的構建論文11-20
淺談初中數學(xué)高效課堂的構建論文11-15