生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文

　　生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，這些專(zhuān)業(yè)學(xué)科主要培養學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生將受到應用基礎研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗訓練，進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養及初步的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)與管理的基本能力。

　　生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文1

　　摘要：

　　結合大類(lèi)招生的時(shí)代背景和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本情況，就如何構建創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)體系提出相應對策，主要包括明確創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)目標、搭建創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)平臺、加強創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)管理等內容，可為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供啟示。

　　關(guān)鍵詞：

　　大類(lèi)招生；生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)體系

　　一、引言

　　實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)不可忽視的內容，尤其是在大類(lèi)招生背景下，隨著(zhù)學(xué)生人數增多和就業(yè)市場(chǎng)對人才培養要求的提高，更應該完善實(shí)踐教學(xué)體系，搭建創(chuàng )新性教學(xué)平臺。從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有效融入實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，提高知識應用技能和綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)基礎。

　　二、明確創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)目標

　　結合大類(lèi)招生的背景和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，明確課程教學(xué)目標。教學(xué)目標主要包括基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、科學(xué)實(shí)驗能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力四個(gè)層次。通過(guò)這樣設置層層遞進(jìn)的目標，循序漸進(jìn)，有效規范和引導教學(xué)活動(dòng)，加強學(xué)生基本技能訓練，有效培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。

　　三、搭建創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)平臺

　　根據人才培養目標和教學(xué)要求，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識水平、科研能力、實(shí)踐技能、知識應用水平為目的，教學(xué)中要從以下方面搭建創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)平臺。第一，基本能力實(shí)踐教學(xué)�；�本技能訓練包括動(dòng)植物學(xué)實(shí)驗，無(wú)機、有機和分析化學(xué)實(shí)驗，微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)實(shí)驗等。通過(guò)這些課程和實(shí)驗內容設置，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本操作技能。課程教學(xué)前要制定系統的大綱，明確實(shí)驗訓練任務(wù)。例如，微生物實(shí)驗主要包括無(wú)菌操作技術(shù)和微生物分離鑒定技術(shù)訓練，要圍繞教學(xué)目標精選實(shí)驗內容，減少重復實(shí)驗，增加綜合實(shí)驗，搭建生物科學(xué)實(shí)驗專(zhuān)業(yè)訓練平臺。第二，綜合能力實(shí)踐教學(xué)。一方面，開(kāi)展綜合性實(shí)驗。提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，既能有效滿(mǎn)足教學(xué)需要，還能訓練學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。例如，分子生物學(xué)可以開(kāi)設DNA純化、DNA重組與鑒定等實(shí)驗，讓學(xué)生加強綜合訓練，有效融入實(shí)驗活動(dòng)。還可以開(kāi)設研究法實(shí)驗課程，探討動(dòng)植物體功能的活動(dòng)規律、產(chǎn)生機理、內外部環(huán)境變化所帶來(lái)的影響等。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，還能提高學(xué)生的探究技能，培養學(xué)生的分析、判斷、綜合與推理能力，有利于增強學(xué)生的創(chuàng )新技能。另一方面，改革實(shí)習環(huán)節。實(shí)習包括課程教學(xué)綜合實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和綜合實(shí)踐，讓學(xué)生親自體驗和驗證課本上的概念和原理，并到校內外研究室的實(shí)踐基地實(shí)習，或者組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高知識應用技能。第三，創(chuàng )新能力實(shí)踐教學(xué)。包括科研訓練和畢業(yè)實(shí)習�？蒲杏柧氈饕�包括參考文獻的查閱，了解本專(zhuān)業(yè)和生物科學(xué)的研究現狀，擬訂研究方案和研究計劃，明確思路，讓理論知識與實(shí)踐結合，為以后從事科研活動(dòng)打下基礎。還可以開(kāi)展科研活動(dòng)和生物科學(xué)實(shí)驗競賽，系統培養學(xué)生的生物科學(xué)理論水平、專(zhuān)業(yè)技能和科研能力。另外還要認真撰寫(xiě)畢業(yè)論文，補充知識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和知識應用技能，提高資料搜集、整理和應用能力，為學(xué)生以后學(xué)習和開(kāi)展科研活動(dòng)奠定基礎。

　　四、加強創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)管理

　　健全完善管理機構和管理制度，為創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)體系的有效執行和落實(shí)提供保障，主要采取以下有效措施。第一，制訂創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)計劃。結合實(shí)踐教學(xué)內容和方法完善教學(xué)計劃，在培養計劃中中注重搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。同時(shí)還要合理安排課程內容和教學(xué)課時(shí)，整合并優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程設置，突出生物科學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色，強化對學(xué)生基本技能的訓練，讓學(xué)生努力參與實(shí)踐教學(xué)，逐漸提高實(shí)踐教學(xué)技能。同時(shí)還要加強每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的管理，明確實(shí)踐教學(xué)的內容、課程安排、實(shí)踐形式、課程考核等內容，為實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展和實(shí)效性提升奠定基礎。第二，加強創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設。注重專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、實(shí)踐技能強、教學(xué)水平高的任課教師引進(jìn)，不斷充實(shí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師隊伍。鼓勵任課教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，增強綜合技能。并觀(guān)摩和學(xué)習其他任課教師的優(yōu)點(diǎn)，利用訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)修等形式提高專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)技能，打造“雙師型”教師隊伍，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎。還要組織教學(xué)和技術(shù)人員到其他學(xué)校觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展示范教學(xué)。并發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)任課教師的教學(xué)技能、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)提升，優(yōu)化教師隊伍結構，有效開(kāi)展生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作。第三，健全創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。重視校內和校外實(shí)踐基地建設，為實(shí)踐教學(xué)準備條件。改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，認真做好實(shí)踐教學(xué)的考核與記錄工作，提高考核評價(jià)的'科學(xué)性與合理性。例如，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)考核時(shí)可以嘗試采用“筆試+口試+實(shí)驗”的形式，有利于更好規范和引導教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐技能。實(shí)現以考促教的目的，對提高生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果也具有積極作用。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)構建完善的創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)體系，有效規范和引導教學(xué)工作。不僅順應大類(lèi)招生的要求，還有利于創(chuàng )新人才培養模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生有效把握生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。進(jìn)而提高人才培養質(zhì)量，也為學(xué)生更好從事將來(lái)的工作奠定基礎。

　　參考文獻：

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　　生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文2

　　摘要：

　　生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課具有更新迅速的特點(diǎn)，研究性學(xué)習在學(xué)生自主探究的模式下獲取新知識，可以滿(mǎn)足該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課前沿知識的補充的需要。從教育教學(xué)單位及學(xué)校的支持和鼓勵、教師的觀(guān)念轉變和能力培養以及學(xué)生的配合的方面，對研究性學(xué)習在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課有效開(kāi)展進(jìn)行探討，為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課內容，提高綜合素質(zhì)提出建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)課；研究性學(xué)習

　　研究性學(xué)習是在教師指導下，從社會(huì )和生活中選擇研究題目，在類(lèi)似科學(xué)研究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的活動(dòng)方法。其核心思想是倡導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新性和探索性，是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。研究性學(xué)習在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課中的應用，可適應該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課發(fā)展更新速度快的特點(diǎn)，課程研究?jì)热菖c生活實(shí)踐聯(lián)系密切，選題易于引起學(xué)生的學(xué)習興趣，是該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效輔助形式，如何在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)有效開(kāi)展研究性學(xué)習一直是該專(zhuān)業(yè)教師研究的熱點(diǎn)和難題。本研究研究性學(xué)習在教學(xué)實(shí)踐應用的基礎上，對其有效實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。

　　一、教育教學(xué)主管單位和學(xué)校的支持

　　新的教學(xué)理念的開(kāi)展和實(shí)施離不開(kāi)教育教學(xué)主管部門(mén)和校方的宣傳和鼓勵。開(kāi)展研究性學(xué)習方法的宣傳講座、案例介紹、將其列入研究課題中等多種形式，能夠有益于該方法的應用和教師的觀(guān)念的轉變。在研究性學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中涉及到的軟硬件設施需要主管單位和校方的支持。比如以課題的形式提供經(jīng)費支持;提供網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)平臺、圖書(shū)館、實(shí)驗室或各種實(shí)踐基地等相關(guān)設施。做好一線(xiàn)教師的培訓和交流工作;與學(xué)生家長(cháng)溝通，展示研究性學(xué)習的成果，獲得家長(cháng)的支持和認可。

　　二、教師觀(guān)念的轉變和能力的培養

　　(一)教師觀(guān)念的轉變

　　專(zhuān)業(yè)課的講授教師尤其是具有多年經(jīng)驗的主講教師，對于課程內容和體系已有完整的把握，按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃已有固定模式，課程的重點(diǎn)難點(diǎn)把握準確，能夠將課程中主體固有知識講解清楚，但學(xué)生學(xué)習興趣很難調動(dòng)，前沿知識擴展有難度。而研究性學(xué)習沒(méi)有固定的教學(xué)模式，教師要投入大量的經(jīng)歷重新研究課程內容、設定研究題目、設計研究性學(xué)習形式、指導開(kāi)展并提供協(xié)調軟硬件設施等，對于已成定式的授課教師是一個(gè)新的挑戰，堅定創(chuàng )新的思維，積極開(kāi)拓的觀(guān)念轉變是對教師的首要克服困難。

　　(二)教師能力的培養

　　1．指導學(xué)生的能力在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生成為了學(xué)習的主體，教師一改傳統的“威嚴和統治地位”，轉變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程的輔助者，疏導著(zhù)，指導者，重點(diǎn)要該向學(xué)習過(guò)程的指導、啟發(fā)和誘導上。無(wú)論是從課題題目的選定還是收集資料的形式，再到合作推斷和獲取新知識的過(guò)程，都需要教師根據學(xué)生選題的內容和學(xué)生的知識結構和性格特點(diǎn)給予指導和幫助。

　　2．教學(xué)設計的能力選題上，研究性學(xué)習題目的確定是開(kāi)展的關(guān)鍵，既要引起學(xué)生的興趣，又要結合專(zhuān)業(yè)知識的特點(diǎn)，還要考慮推斷的難易。這就要求教師熟練掌握課程內容，學(xué)生已有知識基礎以及課程的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。選取課題要與課本內容相關(guān)，為有效掌握專(zhuān)業(yè)知識打好基礎。題目選擇上不能有教師包辦，引導學(xué)生根據課程內容編排選定題目。課題大小難易適中，即達到預期效果又有利于下一階段內容的開(kāi)展。還要聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形式上，研究性學(xué)習沒(méi)有固定的形式，根據課程內容的特點(diǎn)和學(xué)生數量及性格狀態(tài)，可開(kāi)展討論、匯報、參觀(guān)、考察等多種形式。還要考慮課時(shí)等因素，合理安排研究性學(xué)習所占比例，在有效完成教學(xué)任務(wù)的前提下，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3．知識結構更新的能力研究性學(xué)習對教師的知識結構和基礎有了更高的要求，教師在實(shí)施的過(guò)程中不斷更新和拓展自我的知識結構的深度和廣度。要求教師不僅具有該專(zhuān)業(yè)的深厚和高端知識內容，還要具有能夠融會(huì )貫通多學(xué)科的能力。具有廣闊的視野和深厚的底蘊。另外，教師的不斷學(xué)習的精神狀態(tài)能夠給學(xué)生以示范作用，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　　4．運用信息的能力現代教學(xué)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，利用計算機、網(wǎng)絡(luò )、信息平臺輔助教學(xué)已成為今后教學(xué)的必然趨勢。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的熱情和掌握程度更是教師要考慮的'要素，研究性學(xué)習獲取方式中，網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生重要的利用手段，這就要求教師掌握和熟練運用現代教育技術(shù)相關(guān)知識，對信息進(jìn)行加工、整理和總結。并利用多種網(wǎng)絡(luò )溝通手段與學(xué)生交流和指導。

　　三、學(xué)生的積極配合

　　學(xué)生是研究性學(xué)習的主體，學(xué)生首先要明確學(xué)習的目的和自身的社會(huì )定位，只有學(xué)生知道了“為什么學(xué)”之后，才能克服“網(wǎng)絡(luò )的誘惑”，轉變觀(guān)念，主動(dòng)學(xué)習，鍛煉自己發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導下，小組合作是常用的形式，不斷發(fā)掘他人的特點(diǎn)和長(cháng)處，接受同學(xué)間的觀(guān)念差異，學(xué)會(huì )與他人交流，鍛煉團隊合作的能力�？偨Y和反思研究性學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的研究性學(xué)習的開(kāi)展和實(shí)施，沒(méi)有先例沒(méi)有固定模式，是廣大教育工作者不斷探索、總結和前進(jìn)的過(guò)程，需要更多的實(shí)踐和修正，更離不開(kāi)各個(gè)部門(mén)和每一個(gè)教師和學(xué)生的共同努力。

　　參考文獻:

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