- 相關(guān)推薦
認真學(xué)習貫徹高中生物教學(xué)新大綱精神生物論文
《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）已于1996年6月頒布。這是與《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》相銜接的大綱，具有許多新的特點(diǎn)。下面簡(jiǎn)要談?wù)劰P者學(xué)習新大綱的一些認識和體會(huì )。
1.充分體現了生物學(xué)科教學(xué)的全面育人功能
新大綱不論在指導思想上，還是在教學(xué)目的的確定、教學(xué)內容的選擇與安排等方面，都力求體現“三個(gè)面向”的精神，力求適應21世紀我國社會(huì )主義現代化建設對高中生物教學(xué)的客觀(guān)要求，充分體現了生物學(xué)科培養全面發(fā)展的現代人的育人功能。
(1)知識內容體現基礎性、時(shí)代性、實(shí)用性，并注意了同義務(wù)教育大綱的銜接。新大綱必修部分包括三方面內容：一是關(guān)于生命的物質(zhì)基礎和結構基礎的內容；二是關(guān)于生命活動(dòng)本質(zhì)的內容；三是生物界的發(fā)展和生物與環(huán)境的內容。這些內容是揭示生命活動(dòng)基本規律的知識，是對初中生物課知識的綜合、概括和提高，是作為未來(lái)社會(huì )各類(lèi)人才都必須的基礎知識，突出了基礎性的特點(diǎn)。
新大綱在內容選擇上體現了很強的時(shí)代性。如必修部分的“細胞的分化與衰老”、“細胞的癌變”；選修部分的“免疫知識”、“生物固氮”、“發(fā)酵工程”、“細胞工程”、“基因工程”及選修和必修部分都涉及的“生態(tài)環(huán)境的保護”等，這些內容反映了現代生物科學(xué)的新進(jìn)展，帶有很濃的時(shí)代氣息。
作為基礎教育的一部分，新大綱在內容選擇上還十分重視知識內容的實(shí)用性。如必修部分的“細胞的癌變”、“植物激素的調節及其應用”、“人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生”、“環(huán)境與人體健康”、“無(wú)公害綠色食品”等；選修部分的“人體生命活動(dòng)的調節和免疫”、“生物固氮在農業(yè)生產(chǎn)上的應用”、“細胞質(zhì)遺傳及其在育種中的應用”、“地球、生物圈與人”等。這些內容與生產(chǎn)、日常生活和自然實(shí)際密切相關(guān)。通過(guò)這些知識的學(xué)習有利于使學(xué)生認識生物學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的應用，獲得有利于增強體質(zhì)、加強自我保健的知識。
(2)更加重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養。培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)包括：科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、解決問(wèn)題的能力等。新大綱在教學(xué)目的中明確指出：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，提高科學(xué)素質(zhì)�！泵鞔_了觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)方面的能力，提出有“較強”的能力要求。比原大綱只提出“自學(xué)”、“觀(guān)察”、“分析和解釋”的“初步能力”有更進(jìn)一步的提高。在教學(xué)目標中進(jìn)一步將科學(xué)素質(zhì)培養目的具體化：在能力要求中提出了要求“比較熟練地掌握顯微鏡的使用”；要求“能夠運用語(yǔ)言、文字、圖、表正確描述所觀(guān)察到的生物體和生命現象”；要求“初步形成分析、綜合、比較、判斷和推理的能力”；要求“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并逐步確立適合自己的一套學(xué)習方法，養成良好的自學(xué)習慣”；要求有“初步的研究能力和創(chuàng )造能力”。
在知識教育目標中增加了“使學(xué)生了解現代生物科學(xué)研究主要的新成就和發(fā)展趨勢”的要求。
在思想教育目標中增加了“養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養不斷探求新知識的精神和合作精神”的要求。
對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養的加強，還突出表現在增加了較多的實(shí)驗、實(shí)習的數量和類(lèi)型。原大綱高中心修部分只有5個(gè)實(shí)驗、實(shí)習，新大綱增加到了24個(gè)。原大綱中的實(shí)驗大多是觀(guān)察實(shí)驗，新大綱增加了“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，“酶的高效性和專(zhuān)一性”，“DNA的粗提取與鑒定”，“幾種果蔬V[,c]含量的測定”等定性和定量實(shí)驗。此外，還安排了“性狀分離比例幾率的模擬”，“模擬通過(guò)分子雜交鑒定人與猿間的親緣關(guān)系”等模擬實(shí)驗，特別是增加了“植物的向性和感應性現象的實(shí)驗設計和觀(guān)察”，“設計并制作小生態(tài)瓶，觀(guān)察生態(tài)系統的穩定性”，“根據當地農業(yè)生產(chǎn)情況，設計一個(gè)農業(yè)生態(tài)系統”等讓學(xué)生自己設計實(shí)驗的項目。
實(shí)驗數量的增加，使學(xué)生具有更多的動(dòng)手操作、進(jìn)行實(shí)驗的機會(huì )，實(shí)驗類(lèi)型的豐富可使學(xué)生接觸到更多的生命科學(xué)實(shí)驗、研究方法，因而有利于培養其科學(xué)素質(zhì)。
(3)更加明確了思想教育要求。原大綱思想教育要求只提到辯證唯物主義和愛(ài)國主義兩方面。新大綱在教學(xué)目的中增加了“幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)世界觀(guān)，培養高尚的道德情操”的要求；在教學(xué)目標中提出了“初步形成生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和生態(tài)觀(guān)點(diǎn)，逐步建立科學(xué)的世界觀(guān)”，“懂得愛(ài)護自然界的生物，認識保護生物資源的重要性，形成環(huán)境保護意識”，“養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養不斷探求新知識的精神和合作精神”等要求。
大綱還把“提高身體心理素質(zhì)”作為教學(xué)目的明確提出，在教學(xué)目標中提出要“促使生理和心理健康”，在“教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題中”提出要“培養學(xué)生良好的道德情操、行為習慣和心理素質(zhì)�！�
這些要求一方面結合了生物學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面體現了培養社會(huì )主義接班人的思想素質(zhì)要求。不僅要求學(xué)生形成辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，能夠熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉，而且能夠對于生物界、生物科學(xué)、大自然和生態(tài)以及人類(lèi)社會(huì )普通存在的資源開(kāi)發(fā)、人口控制、環(huán)境保護等重大問(wèn)題有正確科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，形成高尚的品質(zhì)和情操，在未來(lái)社會(huì )的激烈競爭中，能夠具有創(chuàng )新和合作進(jìn)取精神，具有良好的道德情操、行為習慣和心理素質(zhì)。
大綱還在“教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題”中對思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素，做到教書(shū)育人。在教學(xué)中要做到潛移默化，寓德于教�！薄耙獔猿纸虒W(xué)的科學(xué)性和思想性相統一，增強思想品德教育的針對性和實(shí)效性�！碧岢隽藥椭鷮W(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)和環(huán)境保護意識的教育及生物進(jìn)化觀(guān)的教育，增強學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生良好的道德情操、行為習慣和心理素質(zhì)等的方法和途徑。
2.充分體現了“指導”的職能
大綱是指導教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是編寫(xiě)教材的依據、教學(xué)的依據、評估教學(xué)的依據和考試的依據。新大綱不僅明確了教學(xué)的知識點(diǎn)，而且提出了3個(gè)層次的教學(xué)要求，即“了解”、“理解”、“掌握”，并且在附錄中對3個(gè)層次的要求作了明確的說(shuō)明。同樣，大綱在學(xué)生實(shí)驗、實(shí)習方面也提出了“初步學(xué)會(huì )”、“學(xué)會(huì )”2個(gè)層次的要求，對這2個(gè)層次的涵義作了明確的界定。從而能更好地發(fā)揮大綱的4個(gè)依據作用。尤其是可以克服教師在教學(xué)、教學(xué)評估及考試中的主觀(guān)隨意性，保證教學(xué)質(zhì)量。
大綱首次對“考試、考查、教學(xué)評估”以及“教學(xué)設備”提出了明確要求。規定必修課的考試，第一學(xué)期由學(xué)校進(jìn)行；第二學(xué)期屬會(huì )考性質(zhì)的水平考試，要求學(xué)生能達到教學(xué)大綱的基本要求，考試由各�。ㄗ灾螀^、直轄市）教育行政部門(mén)統一安排。選修課的考試由各校安排，一般每學(xué)期一次。大綱對生物實(shí)驗考查也提出了要求。大綱還對教學(xué)評估提出了要求，提出了教學(xué)評估的目的，明確了課堂教學(xué)評估及實(shí)驗教學(xué)評估的主要項目。課堂教學(xué)評估包括：目的要求；教學(xué)內容；教學(xué)結構；方法、手段；教學(xué)效果。實(shí)驗教學(xué)評估項目包括：目的要求；教材用具；實(shí)驗操作；實(shí)驗效果；實(shí)驗開(kāi)設率等。
大綱在“教學(xué)設備”中提出，要“配備各項有關(guān)實(shí)驗設備，使之達到國家教委制訂的高中生物教學(xué)大綱和教學(xué)儀器配備目錄規定的要求”，要保證按質(zhì)按量完成高中生物課堂教學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗、探究、實(shí)習、演示等教學(xué)活動(dòng)。
此外，大綱還對生物教師、實(shí)驗員及學(xué)校在充分利用現有教學(xué)設備，合理和科學(xué)地管理、使用現有設備上提出了要求。
大綱是指導教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它的這些規定，充分體現了其“指導”職能，有利于保證教學(xué)的到位，保證實(shí)驗、實(shí)習的質(zhì)量，對提高高中生物教學(xué)質(zhì)量具有重大的意義。
3.體現了統一性和靈活性
大綱作為一種指導教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為保證教學(xué)質(zhì)量，必須有其統一的要求。大綱提出的教學(xué)目的、教學(xué)目標要求，是通過(guò)教學(xué)必須達到的，大綱規定的課時(shí)安排必須執行，大綱規定的基本教學(xué)內容范圍及深度也是教學(xué)的基本依據，這是大綱的統一性。與原大綱相比，新大綱教學(xué)目的要求、教學(xué)目標明確具體，特別是對各知識點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗、實(shí)習提出了不同層次的統一要求，減少了教師教學(xué)中的隨意性。但是，我國幅員遼闊，地區間、學(xué)校間差異較大，從適應不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要來(lái)看，在保證達到基本教學(xué)要求的前提下，應有一定的靈活性。新大綱的靈活性體現在：一是對知識點(diǎn)的敘述較為概括，如生物體的基本特征，原大綱中列出了“細胞結構、新陳代謝、生長(cháng)現象、應激性、生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物與環(huán)境的相互影響”等，新大綱只列“生物的基本特征”，不再列出特征的具體內容。又如，染色體變異，原大綱中列出了“染色體數目變異，染色體組的概念，二倍體、單倍體、多倍體的概念，人工誘導多倍體在育種上的應用”等細目，新大綱只列出“染色體變異”，對具體的內容不作過(guò)細、過(guò)死的規定。
新大綱的靈活性還表現在有些知識內容和學(xué)生實(shí)驗、實(shí)習項目是作為選講、選做列出的。如“基因的連鎖和互換規律”、“光合作用的碳代謝類(lèi)型簡(jiǎn)介”、“生物固氮過(guò)程簡(jiǎn)介”、“酶工程簡(jiǎn)介”等都是選講內容；“影響酶活性的實(shí)驗”、“ATP的生理作用”、“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗”、“用當地某種生物做有性雜交實(shí)驗”、“調查人群中的遺傳病”、“自生固氮菌的分離”、“學(xué)習植物組織培養技術(shù)”等實(shí)驗、實(shí)習項目都列作選做。
此外，大綱還安排了10課時(shí)的地方教材和機動(dòng)時(shí)間。要求“在教學(xué)中要注意因地制宜，聯(lián)系本地區的生物種類(lèi)和經(jīng)濟發(fā)展等實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要認真完成生物課鄉土教材的教學(xué)任務(wù)�！编l土教材的教學(xué)要求，為各地因地制宜，選擇教學(xué)內容創(chuàng )造了條件。
【認真學(xué)習貫徹高中生物教學(xué)新大綱精神生物論文】相關(guān)文章：
高中生物意義建構教學(xué)探索論文11-19
高中生物論文11-25
高中生物論文05-24
新大綱和新教材淺析-英語(yǔ)教學(xué)論文03-18
高中生物論文優(yōu)秀11-25
生物教學(xué)論文06-13
生物教學(xué)論文11-24
新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革論文11-14
學(xué)年論文大綱03-09